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摘 要：信息技术在中国经济的带领下逐渐发展完善，教育行业对于信息技术的应用变得越来越熟练。高中地理学科与信息技术的结合，使高中地理教学变得更加生动形象。学生在这种教学环境下会变得更加积极，教师的教学任务也会变得更加简单。本文从信息技术的特点分析，结合信息技术对于高中地理教学的作用，探索出信息技术与高中地理教学的创新性结合措施。
关键词：高中地理;信息技术;特点;作用;措施
一、信息技术的特点
（一）生动形象
信息技术最大的特点就是能够呈现出视频、图像等相关视觉效果比较优秀的内容。利用互联网，信息技术实现了华丽的转身。人们通过互联网获取的信息变得更加丰富多彩，与以往的社会环境不同，人们除了在日常生活中去亲身经历相关的事情之外，还可以通过视频播放，体验身临其境的感觉。信息技术生动形象的特点大大地提高了人类社会的便利程度，让信息的交流速度不断地提高，提高人的生活体验。该种特点如果应用于教育行业，能够增加学生对于知识的幻想。通过一定程度的视觉和听觉刺激，让学生在普遍严肃的教育氛围下体会到了学习知识的乐趣。教师甚至可以利用该特点极大地改善教学形式，从更加形象生动的角度去安排相关的教学活动。教育与信息技术的结合，能够突破自身的教学瓶颈，构建出层次丰富的教学框架。总而言之，信息技术依托现代科技从更加生动形象的角度进入人们的生活，丰富人们的世界[1]。
（二）方便快捷
方便快捷是信息技术的另一大特点。在日新月异的现代生活中，人们的衣食住行都依靠信息技术实现了升级转换。人们利用购物软件在网上购买衣物、食品和饮料等东西，大大提高了日常生活的效率。与此同时，在出行方面，也可以迅速地利用信息技术进行实时设计和安排。高德地图、百度地图以及腾讯地图的使用对于出行方面有了极大的改善。人们甚至可以通过信息技术实现实时联系，摆脱以往浪费时间的交流形式，依靠聊天APP进行线上交流。
信息支付的方便快捷不仅仅体现在人们的日常生活中，还体现在教育医疗等方面。在教育方面，人们依靠信息技术实现了线上线下互动教学，学生与教师之间的交流氛围变得更加和谐。与此同时，教育行业也在发生着升级转化，上课的形式以及上课的内容，都有着天翻地覆的变化。在医疗方面，信息技术实现了实时医疗保障。利用相关软件的社保卡能够在不同的地区实现医疗方便快捷办理。信息技术对于人类世界的改变是非常巨大的，人们依靠信息技术让生活变得更美好。总而言之，信息技术在现代社会最为突出的一大特点就是方便快捷。
（三）记忆功能
信息技术依靠互联网有着非常强大的记忆能力。凡是在信息技术上有过痕迹的东西，都能够被记录下来。这是一把双刃剑。对于人类社会来说，能够被记录是非常重要的事情，但与此同时，记录就意味着会有泄密的危险。总体而言，信息技术的记忆功能能够帮助人类保留很多有用的东西。比如：很多图片以及视频，都能够通过信息技术保留在云端。利用信息技术所保留的东西，体量更大，范围更广。很多时候，人们在互联网上所遗留下来的相关数据信息也能够被查询到。通过时间轴，我们可以浏览之前所遗留下来的信息。信息技术的记忆功能，帮助人們储存了很多必要的但又复杂的东西。这种功能很大程度上帮助人们缓解了信息管理压力，解放了劳动力。信息技术的记忆功能能够帮助教育行业实现回放教学，帮助学生查缺补漏，提高教师的教学效率。总而言之，信息技术的记忆功能在日常生活中帮助人们保留了好多有用的东西，同时也实现了相关资料的回放展示。
二、信息技术对于高中地理的作用
（一）帮助学生认识具体的地理现象
信息技术由于能够提供图片以及视频等形象生动的教学资料，很大程度上能够帮助学生认识具体的地理现象。以往教师需要通过口述引导学生想象的画面，现在通过信息技术就能够直接具体地去观察。这种高效的教学形式能够帮助学生进一步提高对于高中地理学科的兴趣。举例来说，高中地理必修1“地球的运动”这节课程主要讲解地球的两种运动现象，一种是自身旋转称为自转，另一种是围绕太阳旋转称为公转。这两种运动所带来的自然现象也并不相同。地球自转能够带来昼夜的更替，而地球的公转能够带来季节的更替。这一系列的地理知识，只有不断地通过信息技术去具体的演示和模拟才能在学生的心目中留下深刻的印象。学生也能够通过这种形式去进一步地认识具体的地理现象，了解大自然的神奇。再比如：地球的公转还会带来太阳直射点的转移现象。如果只是单纯地通过课本图片去了解直射点的转换，学生最多就是多了解了一个知识，但并不能幻化成实际的印象。依靠信息技术的成像功能，学生可以不断地去了解直射点的变化所能带来的最直接的影响，很大程度上能够提高学生对于直射点的了解[2]。
（二）提高学生地理信息技术素养
随着中国教育的改革升级，信息技术深入教育是一件必然的事情。在信息技术环境下，提高各类学科的学习素养是最为关键的事情。信息技术环境下所呈现出来的教育现象，已经有很大的变化。如何维持住线上与线下之间的协调，以及师生之间的实时交流效率，都与相关素养的提高有着密切的联系。信息技术推进高中地理课堂的教学，能够进一步地提高学生在地理信息技术方面的素养。举例来说，教师通过实时互动去讲解“水的运动”这节课程的时候，往往由于本节课程的体量比较小，会转为线上讲解。线上讲解是最考验学生以及教师信息技术素养的教学活动形式。学生能否在该种情况下遵守课堂纪律，保持自律，在很大程度上是由信息素养所决定的。积极地推进高中地理信息技术，能够进一步地让学生接触信息技术的多样性，促使教师尽早制订信息技术教学方面的规则，帮助学生构建信息素养框架。只有这样信息技术的推进与信息素养构建才能够相辅相成，互相成就。总而言之，信息技术走进高中地理课堂能够进一步地提高学生在地理信息技术素养方面的优势，实现硬实力和软实力的双向提高。
（三）缓解课堂讲课氛围 信息技术走进高中地理课堂，能够进一步缓解课堂的讲课氛围。信息技术由于其多样性能够给课堂创造出更多的可能性。学生与教师之间的交流也能更加顺畅和轻松，教学效率也会有很大的提高。同时由于信息技术的多样性，学生与学生之间的交流也会实现很大的突破，由以往的双人交流合作，逐渐地转为小组交流合作。
举例来说，教师在进一步讲解“气压带和风带”课程的时候，由于该节课程的重点比较多且琐碎，教师往往一节课程并不能完成高质量的讲解，为了弥补相关的教学漏洞，教师往往会安排交流活动。通过信息技术，实现大屏幕的投放，能够实时地去了解气压带以及风带的运转情况。学生与学生之间的交流也能更加具体化和生动化，交流氛围也能更加轻松。教师与学生之间的沟通也能够在信息技术的加持下变得更加容易，交流目的也会更加的明确。“气压带与风带”这节课程主要讲解的内容包括：热力环流、风的形成以及变化情况。这些知识点在学生的日常生活中并不能够接触到，所以积极的应用信息技术引导学生去了解相关知识，能够极大地降低学生的学习压力。整体课堂的教学效率和轻松感，都会发生质的改变。
三、信息技术与高中地理的结合措施
（一）利用信息技术改善讲课形式
利用信息技术改善课堂形式，具体是讲让高中地理课堂的讲课形式，并不仅仅局限于教学大纲，而是充分地结合信息技术的特点去实施更加丰富多彩的教学形式。利用信息技术高中地理教学还可以打破以往的教学框架，实现更加层次化的教学。举例来说，教师在进一步讲解“人口迁移”这节课程的时候，往往会按照课前、课中以及课后的讲课顺序去安排相关的教学活动。这种比较具有稳定性的教学形式，往往教学效率并不高。教师应该积极地利用信息技术，去突破现有的教学形式实现课堂的生动化转变。比如：在“人口迁移”这节课程中，人口迁移的概念、人口迁移的因素以及人口迁移的影响等三个教学层次，可以利用信息技术进行融会贯通。让三个原本顺序严明的教学层次，突破秩序实现多元融合。教师在讲人口迁移概念的过程中，可以插入人口迁移的影响等相关的知识点。与此同时“人口迁移”这节课所涉及的内容也更加的简单，教师适当地引入信息技术让学生进行自我讲解。学生借助信息技术，在讲解相关知识点的时候会更加具有创造力。总而言之，教师应该积极地结合信息技术的特点去突破现有的教学形式，实现多元化教学，让学生积极地参与课堂[3]。
（二）利用信息技术改善讲课内容
高中地理课本所讲解的内容是比较完善的。完善的教学内容，所反映出来的缺点就是没有创新性和新颖性，不具备创新性和新颖性的知识，对于学生的吸引力并不大。教师应该积极地结合信息技术的创造力，改善讲课内容，拓展学生的地理知识范围。举例来说，教师在进一步讲解“区域与区域的差异”这节课程的时候，往往会涉及：区域的概念、区域的特点以及中国三大自然区域差异的相关知识点。这些知識点在本节课程中所占据的篇幅比较大，但实际的用处并不大。因此教师在讲解该节课程的过程中，应该积极地采取“舍弃原则”。具体来说就是将一些不必要的内容舍弃，补充一些更加具有创新性和实用性的知识内容。而这些具有创新性和实用性的知识内容，需要通过信息技术渠道去获取。教师在这个过程中所需要做的工作，就是通过大量的网上筛选和课下调查去找出那份符合学生发展学习的知识。比如：在“中国三大自然区域差异”这部分内容中，东部季风区、西北干旱半干旱区以及青藏高寒区所呈现的现实生活风貌是课本所不具有的。教师就可以适当地通过信息技术找寻相关的视频，做成对比活动，引导学生感受中国自然风貌。总而言之，信息技术对于高中地理教学内容具有一定的扩展性。
（三）利用信息技术改善讲课氛围
信息技术确实能够改变高中地理的教学氛围。其中，最为主要的原因在于信息技术适当地通过视觉、听觉、感觉去触碰学生的感官神经，让学生一直处于兴奋状态。学生在这种状态下就能够极大地消除紧张感，参与课堂互动，教师也能够顺利地通过这种氛围，改善课堂教学质量，提升整体的教学氛围。举例来说，教师在进一步讲解“地球的运动”这节课程的时候，还积极地利用信息技术去寻找相关的科幻电影。通过大屏幕的视觉刺激，让学生一直处于兴奋状态。学生在这种兴奋状态的刺激下，对于相关知识的了解会更加地感兴趣。甚至有的时候学生还可以积极主动地通过相关的视频，获取意想不到的地理知识。“地球的运动”这节课程所讲解的内容主要是围绕着地球的自转和公转两部分开展的，教师就可以通过这两部分的对比去呈现一种更加新颖的教学形式，突破学生对于高中地理的教学印象。学生在该种氛围的引导下，能够更加积极乐观地去获取地理知识，并且参与教师的互动交流。
高中地理与信息技术的结合，在很大程度上帮助该节课程实现了升级转化。信息技术所具有的多种特点，对于高中地理的作用是非常巨大的。教师在教学的过程中应该积极地利用相关特点，改善自身的教学措施，引导学生积极主动地获取地理知识。
参考文献
[1]银柱.论信息技术与高中地理教学的结合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：239.
[2]逄晓.论信息技术与高中地理教学的结合[J].学周刊，2016：173-174.
[3]李玉光.信息技术与高中地理教学的深度结合[J].吉林教育：综合，2017：41.
关键词：高中地理;信息技术;特点;作用;措施
一、信息技术的特点
（一）生动形象
信息技术最大的特点就是能够呈现出视频、图像等相关视觉效果比较优秀的内容。利用互联网，信息技术实现了华丽的转身。人们通过互联网获取的信息变得更加丰富多彩，与以往的社会环境不同，人们除了在日常生活中去亲身经历相关的事情之外，还可以通过视频播放，体验身临其境的感觉。信息技术生动形象的特点大大地提高了人类社会的便利程度，让信息的交流速度不断地提高，提高人的生活体验。该种特点如果应用于教育行业，能够增加学生对于知识的幻想。通过一定程度的视觉和听觉刺激，让学生在普遍严肃的教育氛围下体会到了学习知识的乐趣。教师甚至可以利用该特点极大地改善教学形式，从更加形象生动的角度去安排相关的教学活动。教育与信息技术的结合，能够突破自身的教学瓶颈，构建出层次丰富的教学框架。总而言之，信息技术依托现代科技从更加生动形象的角度进入人们的生活，丰富人们的世界[1]。
（二）方便快捷
方便快捷是信息技术的另一大特点。在日新月异的现代生活中，人们的衣食住行都依靠信息技术实现了升级转换。人们利用购物软件在网上购买衣物、食品和饮料等东西，大大提高了日常生活的效率。与此同时，在出行方面，也可以迅速地利用信息技术进行实时设计和安排。高德地图、百度地图以及腾讯地图的使用对于出行方面有了极大的改善。人们甚至可以通过信息技术实现实时联系，摆脱以往浪费时间的交流形式，依靠聊天APP进行线上交流。
信息支付的方便快捷不仅仅体现在人们的日常生活中，还体现在教育医疗等方面。在教育方面，人们依靠信息技术实现了线上线下互动教学，学生与教师之间的交流氛围变得更加和谐。与此同时，教育行业也在发生着升级转化，上课的形式以及上课的内容，都有着天翻地覆的变化。在医疗方面，信息技术实现了实时医疗保障。利用相关软件的社保卡能够在不同的地区实现医疗方便快捷办理。信息技术对于人类世界的改变是非常巨大的，人们依靠信息技术让生活变得更美好。总而言之，信息技术在现代社会最为突出的一大特点就是方便快捷。
（三）记忆功能
信息技术依靠互联网有着非常强大的记忆能力。凡是在信息技术上有过痕迹的东西，都能够被记录下来。这是一把双刃剑。对于人类社会来说，能够被记录是非常重要的事情，但与此同时，记录就意味着会有泄密的危险。总体而言，信息技术的记忆功能能够帮助人类保留很多有用的东西。比如：很多图片以及视频，都能够通过信息技术保留在云端。利用信息技术所保留的东西，体量更大，范围更广。很多时候，人们在互联网上所遗留下来的相关数据信息也能够被查询到。通过时间轴，我们可以浏览之前所遗留下来的信息。信息技术的记忆功能，帮助人們储存了很多必要的但又复杂的东西。这种功能很大程度上帮助人们缓解了信息管理压力，解放了劳动力。信息技术的记忆功能能够帮助教育行业实现回放教学，帮助学生查缺补漏，提高教师的教学效率。总而言之，信息技术的记忆功能在日常生活中帮助人们保留了好多有用的东西，同时也实现了相关资料的回放展示。
二、信息技术对于高中地理的作用
（一）帮助学生认识具体的地理现象
信息技术由于能够提供图片以及视频等形象生动的教学资料，很大程度上能够帮助学生认识具体的地理现象。以往教师需要通过口述引导学生想象的画面，现在通过信息技术就能够直接具体地去观察。这种高效的教学形式能够帮助学生进一步提高对于高中地理学科的兴趣。举例来说，高中地理必修1“地球的运动”这节课程主要讲解地球的两种运动现象，一种是自身旋转称为自转，另一种是围绕太阳旋转称为公转。这两种运动所带来的自然现象也并不相同。地球自转能够带来昼夜的更替，而地球的公转能够带来季节的更替。这一系列的地理知识，只有不断地通过信息技术去具体的演示和模拟才能在学生的心目中留下深刻的印象。学生也能够通过这种形式去进一步地认识具体的地理现象，了解大自然的神奇。再比如：地球的公转还会带来太阳直射点的转移现象。如果只是单纯地通过课本图片去了解直射点的转换，学生最多就是多了解了一个知识，但并不能幻化成实际的印象。依靠信息技术的成像功能，学生可以不断地去了解直射点的变化所能带来的最直接的影响，很大程度上能够提高学生对于直射点的了解[2]。
（二）提高学生地理信息技术素养
随着中国教育的改革升级，信息技术深入教育是一件必然的事情。在信息技术环境下，提高各类学科的学习素养是最为关键的事情。信息技术环境下所呈现出来的教育现象，已经有很大的变化。如何维持住线上与线下之间的协调，以及师生之间的实时交流效率，都与相关素养的提高有着密切的联系。信息技术推进高中地理课堂的教学，能够进一步地提高学生在地理信息技术方面的素养。举例来说，教师通过实时互动去讲解“水的运动”这节课程的时候，往往由于本节课程的体量比较小，会转为线上讲解。线上讲解是最考验学生以及教师信息技术素养的教学活动形式。学生能否在该种情况下遵守课堂纪律，保持自律，在很大程度上是由信息素养所决定的。积极地推进高中地理信息技术，能够进一步地让学生接触信息技术的多样性，促使教师尽早制订信息技术教学方面的规则，帮助学生构建信息素养框架。只有这样信息技术的推进与信息素养构建才能够相辅相成，互相成就。总而言之，信息技术走进高中地理课堂能够进一步地提高学生在地理信息技术素养方面的优势，实现硬实力和软实力的双向提高。
（三）缓解课堂讲课氛围 信息技术走进高中地理课堂，能够进一步缓解课堂的讲课氛围。信息技术由于其多样性能够给课堂创造出更多的可能性。学生与教师之间的交流也能更加顺畅和轻松，教学效率也会有很大的提高。同时由于信息技术的多样性，学生与学生之间的交流也会实现很大的突破，由以往的双人交流合作，逐渐地转为小组交流合作。
举例来说，教师在进一步讲解“气压带和风带”课程的时候，由于该节课程的重点比较多且琐碎，教师往往一节课程并不能完成高质量的讲解，为了弥补相关的教学漏洞，教师往往会安排交流活动。通过信息技术，实现大屏幕的投放，能够实时地去了解气压带以及风带的运转情况。学生与学生之间的交流也能更加具体化和生动化，交流氛围也能更加轻松。教师与学生之间的沟通也能够在信息技术的加持下变得更加容易，交流目的也会更加的明确。“气压带与风带”这节课程主要讲解的内容包括：热力环流、风的形成以及变化情况。这些知识点在学生的日常生活中并不能够接触到，所以积极的应用信息技术引导学生去了解相关知识，能够极大地降低学生的学习压力。整体课堂的教学效率和轻松感，都会发生质的改变。
三、信息技术与高中地理的结合措施
（一）利用信息技术改善讲课形式
利用信息技术改善课堂形式，具体是讲让高中地理课堂的讲课形式，并不仅仅局限于教学大纲，而是充分地结合信息技术的特点去实施更加丰富多彩的教学形式。利用信息技术高中地理教学还可以打破以往的教学框架，实现更加层次化的教学。举例来说，教师在进一步讲解“人口迁移”这节课程的时候，往往会按照课前、课中以及课后的讲课顺序去安排相关的教学活动。这种比较具有稳定性的教学形式，往往教学效率并不高。教师应该积极地利用信息技术，去突破现有的教学形式实现课堂的生动化转变。比如：在“人口迁移”这节课程中，人口迁移的概念、人口迁移的因素以及人口迁移的影响等三个教学层次，可以利用信息技术进行融会贯通。让三个原本顺序严明的教学层次，突破秩序实现多元融合。教师在讲人口迁移概念的过程中，可以插入人口迁移的影响等相关的知识点。与此同时“人口迁移”这节课所涉及的内容也更加的简单，教师适当地引入信息技术让学生进行自我讲解。学生借助信息技术，在讲解相关知识点的时候会更加具有创造力。总而言之，教师应该积极地结合信息技术的特点去突破现有的教学形式，实现多元化教学，让学生积极地参与课堂[3]。
（二）利用信息技术改善讲课内容
高中地理课本所讲解的内容是比较完善的。完善的教学内容，所反映出来的缺点就是没有创新性和新颖性，不具备创新性和新颖性的知识，对于学生的吸引力并不大。教师应该积极地结合信息技术的创造力，改善讲课内容，拓展学生的地理知识范围。举例来说，教师在进一步讲解“区域与区域的差异”这节课程的时候，往往会涉及：区域的概念、区域的特点以及中国三大自然区域差异的相关知识点。这些知識点在本节课程中所占据的篇幅比较大，但实际的用处并不大。因此教师在讲解该节课程的过程中，应该积极地采取“舍弃原则”。具体来说就是将一些不必要的内容舍弃，补充一些更加具有创新性和实用性的知识内容。而这些具有创新性和实用性的知识内容，需要通过信息技术渠道去获取。教师在这个过程中所需要做的工作，就是通过大量的网上筛选和课下调查去找出那份符合学生发展学习的知识。比如：在“中国三大自然区域差异”这部分内容中，东部季风区、西北干旱半干旱区以及青藏高寒区所呈现的现实生活风貌是课本所不具有的。教师就可以适当地通过信息技术找寻相关的视频，做成对比活动，引导学生感受中国自然风貌。总而言之，信息技术对于高中地理教学内容具有一定的扩展性。
（三）利用信息技术改善讲课氛围
信息技术确实能够改变高中地理的教学氛围。其中，最为主要的原因在于信息技术适当地通过视觉、听觉、感觉去触碰学生的感官神经，让学生一直处于兴奋状态。学生在这种状态下就能够极大地消除紧张感，参与课堂互动，教师也能够顺利地通过这种氛围，改善课堂教学质量，提升整体的教学氛围。举例来说，教师在进一步讲解“地球的运动”这节课程的时候，还积极地利用信息技术去寻找相关的科幻电影。通过大屏幕的视觉刺激，让学生一直处于兴奋状态。学生在这种兴奋状态的刺激下，对于相关知识的了解会更加地感兴趣。甚至有的时候学生还可以积极主动地通过相关的视频，获取意想不到的地理知识。“地球的运动”这节课程所讲解的内容主要是围绕着地球的自转和公转两部分开展的，教师就可以通过这两部分的对比去呈现一种更加新颖的教学形式，突破学生对于高中地理的教学印象。学生在该种氛围的引导下，能够更加积极乐观地去获取地理知识，并且参与教师的互动交流。
高中地理与信息技术的结合，在很大程度上帮助该节课程实现了升级转化。信息技术所具有的多种特点，对于高中地理的作用是非常巨大的。教师在教学的过程中应该积极地利用相关特点，改善自身的教学措施，引导学生积极主动地获取地理知识。
参考文献
[1]银柱.论信息技术与高中地理教学的结合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：239.
[2]逄晓.论信息技术与高中地理教学的结合[J].学周刊，2016：173-174.
[3]李玉光.信息技术与高中地理教学的深度结合[J].吉林教育：综合，2017：41.