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在上面的漫画中，老师是人，而同学却是动物的设定：两者鸡同鸭讲，毫无交流，这引发了我对于有效课堂的思考。老师通过向孩子们提出问题，给孩子们讨论的时间和空间;孩子们通过向老师提出问题，引发自己的进一步思考，获得更大的收获，这样的师生交流才是有效的！
著名数学家哈尔斯曾经说过，问题是数学的心脏。明代思想家、哲学家、教育家陈献章也曾经说过，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。而我也觉得，提出一个问题比解决一个问题更重要，教师提问的最终目的——教会学生自己发现问题并提出问题。
一、初中数学课堂提问的五大误区
每一个新教师常都会犯一些错误，但是错误是通往成功的阶梯，我们都是在这些错误中成长、成熟。
发现这些误区的目的就是为了找到路径走出这些误区，我们知道北京十一学校提倡学生自主学习，学生自主学习能会的东西就不用费劲去教。但是我觉得自学和课堂提问并不冲突。老师并不直接给出答案，而是抛出问题，让学生通过讨论或者自己思考来寻找答案，这本身就是激发他们自己寻找答案，获取知识和真理的过程。他们预习时也可以通过提问自己what、how、why这三个问题来完成自己的知识体系的建构，这也称为学习、思维三部曲。What：某个数学名词的定义和性质，比如整式，分式的定义，还有它们相应的性质。Why：为什么这么定义分式，第一个提出分式这个定义的人是怎么想的？How：分式的性质如何运用的，如何运用到计算或实际问题中？那么，如何走出这些误区呢？这就不得不提到初中数学课堂有效提问的原则。
二、初中数学课堂有效提问的原则
1.注意问题的层次性，由浅入深
教师学会给学生搭建脚手架，为了解决一个大问题而设计一些子问题的铺垫来降低难度。虽然在我们学校，数学是分层教学，分为数I，数II，数III三个层次，但是同层之间学生差异也很大，可以设计一些难度不同的问题来满足不同学生的需求。
2.教师提问一定要灵活
根据课堂上教与学的发展情况，随机应变地调整教学策略。当然，这对新教师来说是有难度的，如何有效的把握整个课堂，随着课堂的发展而自然提问有价值的问题，对于新教师来说是一个不小的挑战。
3.教师要注意把握学生兴趣点
对于初中学生，特别是初一的学生，学习兴趣非常的浓厚。要让学生一直保持这样的学习兴趣，因为学习兴趣是学生学习的内动力。教师要多提出富有趣味性、启发性的问题，这也是启发式教学的关键。很多课堂内容，可以由一个或者多个问题牵引出来，并且串联在一起，引发学生深入的思考，并且进行学习迁移。
4.难度要适度，频率要适度
一方面，问题的难易程度要和学生的发展水平相适应，留给学生充足的思考的余地，并且通过思考能回答出至少其中的一部分。另一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间，提问的不能过于频繁，预设的思考时间要与问题的难度相匹配。
三、初中数学课堂经典问题示例
1.帮助学生理解问题
曾经有一位老教师这样告诉过我，当你反复琢磨并且理解这个问题的本质后，这个问题的答案也会跃然于眼前。这些话对于我们的课堂提问也同样适用。
四、初中数学课堂有效提问的策略
美国教育家布鲁诺说： 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。
1. 教师要善于提探究性的问题
数学老师提出的问题必须能引发学生的思考和探究。顾名思义，探究就是一探究竟，充分地通过提问吊起学生的胃口，引发学生一探究竟的冲动。一直告诉学生问题的答案，会像阳光晒干露珠一样杀死学生的好奇心。而我们的目标是要像保护露珠一样，保护学生的好奇心。
2.给学生以充分的思考空间和时间
这就是经典的课堂留白，当老师问完问题，停顿下来等待学生回答的时候，学生的思维开始活跃起来，这时候一定不能着急，对于思维慢的学生更要等。学生自己能想明白的问题我们老师不能多做干涉。
3. 善于引导学生去发现问题，当学生回答完问题后，及时给予适当反馈，给予充分的尊重和信任。
有时候学生想主動回答问题不只因为问题本身，更想得到的是老师肯定的评价，老师对他的鼓励，老师温暖的微笑，以及老师对这份回答的那一份赞赏。
4. 联系生活实际，数学来源于生活，又应用于生活。
比如我课堂上提问的问题很多都取材于实际生活本身，比如我讲“角”这一节，我会让他们列举生活当中角的例子，让他们明白数学并不是高高在上而又深奥难懂的，而是非常的平易近人，触手可及的。
5.课堂上的提问是相互的，一定要重视学生提问的问题，而学生肯发问的关键是轻松愉悦的课堂氛围。
轻松愉悦的课堂氛围是由老师一手营造的。数学学习常被人称为“思维体操”，在一个轻松愉悦的环境中，学生的兴趣更容易提升，学生的创造力和积极性更容易被激发，那么这堂课就会更加成功和生动。
五、有效提问下的数学提升班课堂模式
因为课堂面向的是数学提升班学生，这部分学生的数学学习基础较好，学习兴趣也比较浓厚，接受力较强，学习主动性强，善于思考。 因此，提升班的课堂应该是以自主探究为主，教师引导为辅。 数学提升班课程重点在于数学思维的培养，
一是先是学生提问环节，学生可以根据预习情况，把自己不会的部分挑出来，向老师提问;
二是老师详答环节，老师详细的解答学生提出的问题，顺便牵扯出这堂课的重点，另外，根据学生所问问题的深度，还可以顺便体会到学生掌握的程度;
三是老师提问环节，老师再向学生提问，检查学生的知识点的掌握情况。
作为一位初中的数学教师，我非常重视课堂提问，因为这可以极大地提高我的课堂效率，也有利于培养学生的课堂兴趣和问题意识，让学生迷上数学学习。通过有效的问题教学策略，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题的途径和方法。老师与学生间的互动和配合共同构建了成功的课堂。我相信如果坚持做到课堂提问的这些原则和策略方法，学生享受课堂将不再是空想，希望我这篇文章能对各位教师同行有所启发。
著名数学家哈尔斯曾经说过，问题是数学的心脏。明代思想家、哲学家、教育家陈献章也曾经说过，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。而我也觉得，提出一个问题比解决一个问题更重要，教师提问的最终目的——教会学生自己发现问题并提出问题。
一、初中数学课堂提问的五大误区
每一个新教师常都会犯一些错误，但是错误是通往成功的阶梯，我们都是在这些错误中成长、成熟。
发现这些误区的目的就是为了找到路径走出这些误区，我们知道北京十一学校提倡学生自主学习，学生自主学习能会的东西就不用费劲去教。但是我觉得自学和课堂提问并不冲突。老师并不直接给出答案，而是抛出问题，让学生通过讨论或者自己思考来寻找答案，这本身就是激发他们自己寻找答案，获取知识和真理的过程。他们预习时也可以通过提问自己what、how、why这三个问题来完成自己的知识体系的建构，这也称为学习、思维三部曲。What：某个数学名词的定义和性质，比如整式，分式的定义，还有它们相应的性质。Why：为什么这么定义分式，第一个提出分式这个定义的人是怎么想的？How：分式的性质如何运用的，如何运用到计算或实际问题中？那么，如何走出这些误区呢？这就不得不提到初中数学课堂有效提问的原则。
二、初中数学课堂有效提问的原则
1.注意问题的层次性，由浅入深
教师学会给学生搭建脚手架，为了解决一个大问题而设计一些子问题的铺垫来降低难度。虽然在我们学校，数学是分层教学，分为数I，数II，数III三个层次，但是同层之间学生差异也很大，可以设计一些难度不同的问题来满足不同学生的需求。
2.教师提问一定要灵活
根据课堂上教与学的发展情况，随机应变地调整教学策略。当然，这对新教师来说是有难度的，如何有效的把握整个课堂，随着课堂的发展而自然提问有价值的问题，对于新教师来说是一个不小的挑战。
3.教师要注意把握学生兴趣点
对于初中学生，特别是初一的学生，学习兴趣非常的浓厚。要让学生一直保持这样的学习兴趣，因为学习兴趣是学生学习的内动力。教师要多提出富有趣味性、启发性的问题，这也是启发式教学的关键。很多课堂内容，可以由一个或者多个问题牵引出来，并且串联在一起，引发学生深入的思考，并且进行学习迁移。
4.难度要适度，频率要适度
一方面，问题的难易程度要和学生的发展水平相适应，留给学生充足的思考的余地，并且通过思考能回答出至少其中的一部分。另一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间，提问的不能过于频繁，预设的思考时间要与问题的难度相匹配。
三、初中数学课堂经典问题示例
1.帮助学生理解问题
曾经有一位老教师这样告诉过我，当你反复琢磨并且理解这个问题的本质后，这个问题的答案也会跃然于眼前。这些话对于我们的课堂提问也同样适用。
四、初中数学课堂有效提问的策略
美国教育家布鲁诺说： 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。
1. 教师要善于提探究性的问题
数学老师提出的问题必须能引发学生的思考和探究。顾名思义，探究就是一探究竟，充分地通过提问吊起学生的胃口，引发学生一探究竟的冲动。一直告诉学生问题的答案，会像阳光晒干露珠一样杀死学生的好奇心。而我们的目标是要像保护露珠一样，保护学生的好奇心。
2.给学生以充分的思考空间和时间
这就是经典的课堂留白，当老师问完问题，停顿下来等待学生回答的时候，学生的思维开始活跃起来，这时候一定不能着急，对于思维慢的学生更要等。学生自己能想明白的问题我们老师不能多做干涉。
3. 善于引导学生去发现问题，当学生回答完问题后，及时给予适当反馈，给予充分的尊重和信任。
有时候学生想主動回答问题不只因为问题本身，更想得到的是老师肯定的评价，老师对他的鼓励，老师温暖的微笑，以及老师对这份回答的那一份赞赏。
4. 联系生活实际，数学来源于生活，又应用于生活。
比如我课堂上提问的问题很多都取材于实际生活本身，比如我讲“角”这一节，我会让他们列举生活当中角的例子，让他们明白数学并不是高高在上而又深奥难懂的，而是非常的平易近人，触手可及的。
5.课堂上的提问是相互的，一定要重视学生提问的问题，而学生肯发问的关键是轻松愉悦的课堂氛围。
轻松愉悦的课堂氛围是由老师一手营造的。数学学习常被人称为“思维体操”，在一个轻松愉悦的环境中，学生的兴趣更容易提升，学生的创造力和积极性更容易被激发，那么这堂课就会更加成功和生动。
五、有效提问下的数学提升班课堂模式
因为课堂面向的是数学提升班学生，这部分学生的数学学习基础较好，学习兴趣也比较浓厚，接受力较强，学习主动性强，善于思考。 因此，提升班的课堂应该是以自主探究为主，教师引导为辅。 数学提升班课程重点在于数学思维的培养，
一是先是学生提问环节，学生可以根据预习情况，把自己不会的部分挑出来，向老师提问;
二是老师详答环节，老师详细的解答学生提出的问题，顺便牵扯出这堂课的重点，另外，根据学生所问问题的深度，还可以顺便体会到学生掌握的程度;
三是老师提问环节，老师再向学生提问，检查学生的知识点的掌握情况。
作为一位初中的数学教师，我非常重视课堂提问，因为这可以极大地提高我的课堂效率，也有利于培养学生的课堂兴趣和问题意识，让学生迷上数学学习。通过有效的问题教学策略，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题的途径和方法。老师与学生间的互动和配合共同构建了成功的课堂。我相信如果坚持做到课堂提问的这些原则和策略方法，学生享受课堂将不再是空想，希望我这篇文章能对各位教师同行有所启发。