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班主任对学生的评语,若能做到“三味”——求真的个性味、求善的人情味、求美的语文味,就能锻造成打开学生心扉的一把闪亮的钥匙,就能建造成体现新课改理念的一扇精美的小窗。
一、求真的个性味
真是真实、真正、自然。真,就有了“个性味”。“个性味”是“个味”和“性味”的有机统一。“个味”之“个”,乃“竖立”着的一个“人”。“天地间走来了小小的我”,再小的我,也是班级中独一的个体。“性味”,应是性别、性格、性情的综合体。男女有别,性格有异,气质不同。为此,我们的评语要崇尚求真的意识,闪耀个性的光彩。
“海到尽头天做岸,山登绝顶你为峰!你,不崇拜别人,先做好自己,这一点难能可贵。敏而好学,学而不厌。喜思考,爱挑战。喜体育运动,爱高雅棋类。敢于管理,广结善缘。愿你用大聪明,开发你的智慧之泉,滋润你广博的人生之田!”这是上学期我写给班级一位爱好文体、敢管善管、学习品质优的男生的评语。
“当班上同学军训时,你坚持紧跟集体的步伐;当你暂时离开队伍时,你人在树阴下,心可没乘凉,蓓蕾般默默地关注着骄阳下尘土飞扬里的同学。你,热心细心,心灵手巧,为全班填写表册,张贴照片。文静的你,可要注意保重身体!”这是上学期我写给班级一位身体虚弱、自尊心强、默默奉献的女生的评语。
开学期末,寒来暑往,学生心中装;量化管理,提供定量考核依据;多渠道观察交往,分析研究,提供定性评价依据;自评、互评、组评、教师评、家长评,也能为班主任全方位多角度的了解而奠基。准备工作充分,才能使学生从笔下活起来,从纸上立起来。虽是纸上谈生,亦求彰显个性。
二、求善的人情味
善就是老师为学生好,与学生友善亲善。善,就有了“人情味”。“人情味”是“人味”和“情味”的完美结合。
操行评语,要“人味”四溢。和谐社会,以人为本。新课程改革,以生为本。学生首先是人,不是被动接受我们传道授业的容器,不是我们怨天尤人的出气筒,不是我们追名逐利的工具。要识学生真面目,就得换位成学生。学生毕竟是学生,老师蹲下看学生又何妨。不必高高在上,无需嫌劣爱优,更不要我的眼中只有你——成绩。
操行评语,要“情味”四溢。班主任的评语,不能像没有花香、没有人烟的雪山,使学生和家长眼中结冰,心中生寒。视生如友,视生如子,视生如己,方能情味四溢,让学生有如浴冬阳之感:独自欣赏,温馨常在;相互传阅,喜从中来。
“同学们都说,你为人和善,谦虚稳重,文学才气佳,语言魅力大,有诗人气质,是大家公认的文学才子。一首《印象江南》,给大家脑海中镌刻下深深的班级记忆,让大家清晨听着摇橹声醒来,夜晚枕着满天星睡去。有好心人劝你语文数学平衡点,我觉得你数学也还勉强可以。不过别怕!记住,人是靠长处来生存的,更是凭长处来生活和发展的!”这是上学期我写给班上一位颇具诗歌天赋而数学欠佳的男生的评语。
“你,有学好的愿望,更有学好的能力。可学期中途,表现因啥起起落落?成绩为何沉沉浮浮?建议你假期用心读读那些古人勤奋求学的故事。心比蓝天更深邃浩渺,心又仅拳头之大。知道你肩上的重任吗?为自己酿造好的学习生活,为父母欣慰的微笑,你,赶超吧!这是上学期我写给班上一位思想表现起伏、自控能力稍欠的男生的评语。
这样的评语,没有高高在上的责备,只有平等意义上的亲切对话,使得学生在优势中昂首望天,在微笑中低头看路,在勉励中采掘力量之源。评语的人情味,须寓情于事,事中显人,方能流真情,露实感。
三、求美的语文味
美,用童谣谜语来说文解字,就是“王大姐头上有两朵花”。原本已天生丽质,头上添花更美丽。个性味和人情味,应该是评语的内容美。评语的形式美,就是要有“语文味”,“语文味”是“语味”和“文味”的相映生辉,是在内容之“锦”上增添的形式之“花”。
“语味”的表现形式多样。如前面四则评语的第二人称,显得亲切自然,拉近师生距离,犹如促膝谈心,便于走进学生心灵。否则,生硬的语气必然导致学生无动于衷、家长感觉空洞、教师劳而无功的结果。“咬文嚼字”,行文规范,显得准确得体,也是“语味”的得力表现。
“文味”就是鲜明,生动,有文采,有深意。聚多样表达方式,集各种修辞手法,融各类特色句式。具备散文之语言,拥有诗歌的风格,表意委婉深意藏,评语写兮文飞扬。前面的四则评语,也能反映出评语的语文味。下面再摘抄几例上学期我写的较能体现“语文味”的评语:
“同学眼中的你,自信开朗,活泼外向,有一个聪慧的大脑,有时那一股钻劲令人望尘莫及。同学们想说,可否再低调点,可否再沉下去一点,可否再给思考腾点时间和空间。老师对你说,既要云端跳舞,也要地面爬行,你是一匹能纵横驰骋千里的骏马!若能用勤奋之“刀”镂刻生命之“文”,你的人生定会潇潇洒洒!
“从你对全班同学逐一精要的点评中,可看出你是生活的有心人,精于观察身边之事,善于学习他人之长,敏于提炼表达之语!当你还是一个小孩的时候,就要面对生活的五星级苦难。但你学会了友善、勇敢和坚强。在贫困中求学,在艰辛中自强,在现实中成长。今天你看起来依然文弱,但是在精神上,你从来是强者。生活会馈赠给你收获,你的未来不是梦!”写给班上一位四岁时父病故母出走的孤儿女生。
评语是班主任培育爱心的一方沃土,是班主任与家长交流的一条纽带,是班主任与学生心灵沟通的一座金桥。班主任用心用笔写出的具有个性味、人情味、语文味评语,就会达到真善美的境地,闪耀着个性的光彩,饱含着育人的爱心,能让学生在沁人心脾的芬芳中走向希望的原野。
一、求真的个性味
真是真实、真正、自然。真,就有了“个性味”。“个性味”是“个味”和“性味”的有机统一。“个味”之“个”,乃“竖立”着的一个“人”。“天地间走来了小小的我”,再小的我,也是班级中独一的个体。“性味”,应是性别、性格、性情的综合体。男女有别,性格有异,气质不同。为此,我们的评语要崇尚求真的意识,闪耀个性的光彩。
“海到尽头天做岸,山登绝顶你为峰!你,不崇拜别人,先做好自己,这一点难能可贵。敏而好学,学而不厌。喜思考,爱挑战。喜体育运动,爱高雅棋类。敢于管理,广结善缘。愿你用大聪明,开发你的智慧之泉,滋润你广博的人生之田!”这是上学期我写给班级一位爱好文体、敢管善管、学习品质优的男生的评语。
“当班上同学军训时,你坚持紧跟集体的步伐;当你暂时离开队伍时,你人在树阴下,心可没乘凉,蓓蕾般默默地关注着骄阳下尘土飞扬里的同学。你,热心细心,心灵手巧,为全班填写表册,张贴照片。文静的你,可要注意保重身体!”这是上学期我写给班级一位身体虚弱、自尊心强、默默奉献的女生的评语。
开学期末,寒来暑往,学生心中装;量化管理,提供定量考核依据;多渠道观察交往,分析研究,提供定性评价依据;自评、互评、组评、教师评、家长评,也能为班主任全方位多角度的了解而奠基。准备工作充分,才能使学生从笔下活起来,从纸上立起来。虽是纸上谈生,亦求彰显个性。
二、求善的人情味
善就是老师为学生好,与学生友善亲善。善,就有了“人情味”。“人情味”是“人味”和“情味”的完美结合。
操行评语,要“人味”四溢。和谐社会,以人为本。新课程改革,以生为本。学生首先是人,不是被动接受我们传道授业的容器,不是我们怨天尤人的出气筒,不是我们追名逐利的工具。要识学生真面目,就得换位成学生。学生毕竟是学生,老师蹲下看学生又何妨。不必高高在上,无需嫌劣爱优,更不要我的眼中只有你——成绩。
操行评语,要“情味”四溢。班主任的评语,不能像没有花香、没有人烟的雪山,使学生和家长眼中结冰,心中生寒。视生如友,视生如子,视生如己,方能情味四溢,让学生有如浴冬阳之感:独自欣赏,温馨常在;相互传阅,喜从中来。
“同学们都说,你为人和善,谦虚稳重,文学才气佳,语言魅力大,有诗人气质,是大家公认的文学才子。一首《印象江南》,给大家脑海中镌刻下深深的班级记忆,让大家清晨听着摇橹声醒来,夜晚枕着满天星睡去。有好心人劝你语文数学平衡点,我觉得你数学也还勉强可以。不过别怕!记住,人是靠长处来生存的,更是凭长处来生活和发展的!”这是上学期我写给班上一位颇具诗歌天赋而数学欠佳的男生的评语。
“你,有学好的愿望,更有学好的能力。可学期中途,表现因啥起起落落?成绩为何沉沉浮浮?建议你假期用心读读那些古人勤奋求学的故事。心比蓝天更深邃浩渺,心又仅拳头之大。知道你肩上的重任吗?为自己酿造好的学习生活,为父母欣慰的微笑,你,赶超吧!这是上学期我写给班上一位思想表现起伏、自控能力稍欠的男生的评语。
这样的评语,没有高高在上的责备,只有平等意义上的亲切对话,使得学生在优势中昂首望天,在微笑中低头看路,在勉励中采掘力量之源。评语的人情味,须寓情于事,事中显人,方能流真情,露实感。
三、求美的语文味
美,用童谣谜语来说文解字,就是“王大姐头上有两朵花”。原本已天生丽质,头上添花更美丽。个性味和人情味,应该是评语的内容美。评语的形式美,就是要有“语文味”,“语文味”是“语味”和“文味”的相映生辉,是在内容之“锦”上增添的形式之“花”。
“语味”的表现形式多样。如前面四则评语的第二人称,显得亲切自然,拉近师生距离,犹如促膝谈心,便于走进学生心灵。否则,生硬的语气必然导致学生无动于衷、家长感觉空洞、教师劳而无功的结果。“咬文嚼字”,行文规范,显得准确得体,也是“语味”的得力表现。
“文味”就是鲜明,生动,有文采,有深意。聚多样表达方式,集各种修辞手法,融各类特色句式。具备散文之语言,拥有诗歌的风格,表意委婉深意藏,评语写兮文飞扬。前面的四则评语,也能反映出评语的语文味。下面再摘抄几例上学期我写的较能体现“语文味”的评语:
“同学眼中的你,自信开朗,活泼外向,有一个聪慧的大脑,有时那一股钻劲令人望尘莫及。同学们想说,可否再低调点,可否再沉下去一点,可否再给思考腾点时间和空间。老师对你说,既要云端跳舞,也要地面爬行,你是一匹能纵横驰骋千里的骏马!若能用勤奋之“刀”镂刻生命之“文”,你的人生定会潇潇洒洒!
“从你对全班同学逐一精要的点评中,可看出你是生活的有心人,精于观察身边之事,善于学习他人之长,敏于提炼表达之语!当你还是一个小孩的时候,就要面对生活的五星级苦难。但你学会了友善、勇敢和坚强。在贫困中求学,在艰辛中自强,在现实中成长。今天你看起来依然文弱,但是在精神上,你从来是强者。生活会馈赠给你收获,你的未来不是梦!”写给班上一位四岁时父病故母出走的孤儿女生。
评语是班主任培育爱心的一方沃土,是班主任与家长交流的一条纽带,是班主任与学生心灵沟通的一座金桥。班主任用心用笔写出的具有个性味、人情味、语文味评语,就会达到真善美的境地,闪耀着个性的光彩,饱含着育人的爱心,能让学生在沁人心脾的芬芳中走向希望的原野。