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摘 要：随着新一轮的教育改革不断的推进，教学理念的改革引起高中教學的改变，新的教学理念不断涌进现在数学教学的课堂之中，传统的教学理念势必会受到严重的影像，大多数的数学教师对教学价值观依然保留着单纯知识的传授层面上。因此，本文主要结合自身的教学经验，来谈谈如何更好地将教学价值观在高中的数学教学中有效体现出来。
关键词：教学;价值观;高中数学
在目前高中数学教学中，主要的精力还是放在解题、重复练习等方面上，大部分的时间都花在了组织学生重复题海战术中，对概念的记忆、公式的掌握等各个方面，最终的目的就是希望学生能够在考试重不出现错误或者高分的成绩就行了，教师主要在乎的是成绩，并不是学生数学素养等综合性的素质提升，这样的教学观念导致教学实践活动与教学价值观出现了分歧，违背了数学课程标准的要求，如果不能够很好的解决，会导致数学教学的质量有所下降。
一、正确认识高中数学教学的价值和教学价值观的核心理念
现在教育改革主要提倡的就是共同核心价值观，也就是从单一化的传授知识变为现实应用知识的培养，将学生培养成为社会有用人才和健康发展的新一代的接班人。
高中教育应以学生主体，突出学生的主题地位，提升学生的主动性，发展学生的个性思维，不断地提升学生学习数学的意识，将其作为高中数学教学的核心价值，如果数学教师没有将以学生为本，就会失去学校教书育人的本质，就会导致数学教学的育人价值逐步的消失。具体在高中数学教学中，讲解关于数学对学生的价值时，除了数学本身的知识和技能之外，还需要不断培养学生的数学意识和思想，不断地引导学生形成提出问题到解决问题的数学学习的良好习惯，促使学生能够体验到学习数学的乐趣，提升对学生学科的兴趣和理解能力。
二、高中数学教学中如何体现数学教学的价值观
（一）指定合理科学教学目标——体现数学教学的价值观
在高中数学教学中，教学目标要提前制定，不制定相关的规章制度则会荒废数学教学的内在价值，知识与技能目标、过程与方法和情感态度与价值观是现在新课改中的三个重要目标维度，在数学课程标准中提出，数学课程大的基本出发点就是学生全面性的提升和未来的健康发展，促使学生能够对数学只是进行有效的理解，在能力和情感、价值观等方面得到全面的发展，所以，数学教师应当以此为基础进行设计教学目标。
（二）渗透道德教育——提升高中数学教学的价值观
所有的教育都是具有育人性的特点，教学教育性本身在其内部是原本就存在的，不需要从外部的渗透，这些看法是部分人的观念，不断地开发数学内在的道德价值，是学科教师的本职工作，在高中数学教学中存在这丰富的德育教育的内容，例如通过高中数学教学内容中的名人故事的科学成果的讲解，能够强化学生的爱国主义情怀，通过对数学知识的详细讲解，促使学生明白唯物主义和科学发展观的含义，通过生活中的真实案例来及学生对数学的重新认识，数学与生活的相结合，能够提升学习兴趣，同时还能够从真实的人物故事中领悟处道德内涵，让学生能够真实的体验到数学的实用性。
（三）在高中数学学法中——体现教学的价值观
新课程标准的最终目标就是让每一位学生全面个性化的发展。所以，教师在数学教学中，应该站在学生的角度去讲解，结合学生的个体差异和实际情况来制定合理的教学方法和内容。通过教师的正确引导，组织学生实践与理论的相结合，才能够更好的促进学生应用能力的提升，同时能够在实践中，提升学生对数学的学习兴趣，促使学生数学知识更加的牢固。例如，学生在自学教材中，自觉的找出问题的所在，学会运用分析法、表格法等来解答问题，通过动手运用分割法等来解答计算面积。从而更好地促进学生的思维能力提升，从而达到学以致用的目的。
（四）在合作探究教学方法中——体现数学教学的价值观
数学教学活动是建立在师生互动的基础上，因此，教师应该给学生留下足够的自由活动时间，创设是生活活动性较强的教学情境，互相之间形成一个学习的共同体，从而达到教学长远的目的，在高中阶段，学生的记忆能力很好，那么，在知识被遗忘的过程中，学生能够记住什么，当学生学习知识时，理解了知识对生活具有非常重要的意义中，即使只是被遗忘，那么也会学生留下深刻的印象，能够与学生共同成长，伴随一生，所以，教师在教学中应该重视合作学习的方式，促使学生的认知能力、理解能力、情感等方面都有所提升，提升学生的学习兴趣和参与的积极性，引导学生理解数学对自己成长和生活的意义，从而丰富自身的精神生活，提升数学素养。
（五）数学知识学习的生活化——体现数学教学的价值观
依照课程标准，教师应该面相和根据学生的实际情况进行实施教学，实现平等学习的机会，让每个学生都能够学习到数学的价值，利于学生发展数学是有价值的，又能够提升学以致用的能力，能够体现在情感和价值观层面上的价值所在，所以，在高中数学教学中，教师应当摆脱教材的局限性，从学生的生活经历的角度出发，数学知识和学生的生活相互联系起来，营造一个生活化的学习情境，学生能够从中直观形象的了解数学知识和理解数学知识，促使学生能够全身心地投入到学习当中，其次就是学生体验生活化的数学教学，能够再次体验发现和创造的过程，从而实现学生分析和解决实际问题的教学价值所在。
结束语：
综上所述，高中阶段的数学教学应该体现教学价值观，由于高中生处于半成熟的状态，思想、意识和情感等方面都不太完整，因此，教师应该不断地引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观的观念，通过制定合理的教学目标、营造生活化的数学情景等来激发学生的学习动力，最终达到学生学习数学的真正价值所在，明白数学学习的真正意义，理解数学与生活、自己的成长等方面是密不可分的，从而最终达到数学教学的真正价值所在，更好地体现高中数学教学的价值观。
参考文献：
[1]雷春景.略论高中数学教学中的“价值观教育”[J].中国教师，2014（04）：64-65.
[2]王晓兰.情感、态度与价值观目标在高中数学教学中的实现与研究[J].数学学习与研究，2013（19）：63-64.
[3]张兴益.试论高中数学教学中学生情感态度价值观的培养[J].福建中学数学，2012（07）：25-27.
关键词：教学;价值观;高中数学
在目前高中数学教学中，主要的精力还是放在解题、重复练习等方面上，大部分的时间都花在了组织学生重复题海战术中，对概念的记忆、公式的掌握等各个方面，最终的目的就是希望学生能够在考试重不出现错误或者高分的成绩就行了，教师主要在乎的是成绩，并不是学生数学素养等综合性的素质提升，这样的教学观念导致教学实践活动与教学价值观出现了分歧，违背了数学课程标准的要求，如果不能够很好的解决，会导致数学教学的质量有所下降。
一、正确认识高中数学教学的价值和教学价值观的核心理念
现在教育改革主要提倡的就是共同核心价值观，也就是从单一化的传授知识变为现实应用知识的培养，将学生培养成为社会有用人才和健康发展的新一代的接班人。
高中教育应以学生主体，突出学生的主题地位，提升学生的主动性，发展学生的个性思维，不断地提升学生学习数学的意识，将其作为高中数学教学的核心价值，如果数学教师没有将以学生为本，就会失去学校教书育人的本质，就会导致数学教学的育人价值逐步的消失。具体在高中数学教学中，讲解关于数学对学生的价值时，除了数学本身的知识和技能之外，还需要不断培养学生的数学意识和思想，不断地引导学生形成提出问题到解决问题的数学学习的良好习惯，促使学生能够体验到学习数学的乐趣，提升对学生学科的兴趣和理解能力。
二、高中数学教学中如何体现数学教学的价值观
（一）指定合理科学教学目标——体现数学教学的价值观
在高中数学教学中，教学目标要提前制定，不制定相关的规章制度则会荒废数学教学的内在价值，知识与技能目标、过程与方法和情感态度与价值观是现在新课改中的三个重要目标维度，在数学课程标准中提出，数学课程大的基本出发点就是学生全面性的提升和未来的健康发展，促使学生能够对数学只是进行有效的理解，在能力和情感、价值观等方面得到全面的发展，所以，数学教师应当以此为基础进行设计教学目标。
（二）渗透道德教育——提升高中数学教学的价值观
所有的教育都是具有育人性的特点，教学教育性本身在其内部是原本就存在的，不需要从外部的渗透，这些看法是部分人的观念，不断地开发数学内在的道德价值，是学科教师的本职工作，在高中数学教学中存在这丰富的德育教育的内容，例如通过高中数学教学内容中的名人故事的科学成果的讲解，能够强化学生的爱国主义情怀，通过对数学知识的详细讲解，促使学生明白唯物主义和科学发展观的含义，通过生活中的真实案例来及学生对数学的重新认识，数学与生活的相结合，能够提升学习兴趣，同时还能够从真实的人物故事中领悟处道德内涵，让学生能够真实的体验到数学的实用性。
（三）在高中数学学法中——体现教学的价值观
新课程标准的最终目标就是让每一位学生全面个性化的发展。所以，教师在数学教学中，应该站在学生的角度去讲解，结合学生的个体差异和实际情况来制定合理的教学方法和内容。通过教师的正确引导，组织学生实践与理论的相结合，才能够更好的促进学生应用能力的提升，同时能够在实践中，提升学生对数学的学习兴趣，促使学生数学知识更加的牢固。例如，学生在自学教材中，自觉的找出问题的所在，学会运用分析法、表格法等来解答问题，通过动手运用分割法等来解答计算面积。从而更好地促进学生的思维能力提升，从而达到学以致用的目的。
（四）在合作探究教学方法中——体现数学教学的价值观
数学教学活动是建立在师生互动的基础上，因此，教师应该给学生留下足够的自由活动时间，创设是生活活动性较强的教学情境，互相之间形成一个学习的共同体，从而达到教学长远的目的，在高中阶段，学生的记忆能力很好，那么，在知识被遗忘的过程中，学生能够记住什么，当学生学习知识时，理解了知识对生活具有非常重要的意义中，即使只是被遗忘，那么也会学生留下深刻的印象，能够与学生共同成长，伴随一生，所以，教师在教学中应该重视合作学习的方式，促使学生的认知能力、理解能力、情感等方面都有所提升，提升学生的学习兴趣和参与的积极性，引导学生理解数学对自己成长和生活的意义，从而丰富自身的精神生活，提升数学素养。
（五）数学知识学习的生活化——体现数学教学的价值观
依照课程标准，教师应该面相和根据学生的实际情况进行实施教学，实现平等学习的机会，让每个学生都能够学习到数学的价值，利于学生发展数学是有价值的，又能够提升学以致用的能力，能够体现在情感和价值观层面上的价值所在，所以，在高中数学教学中，教师应当摆脱教材的局限性，从学生的生活经历的角度出发，数学知识和学生的生活相互联系起来，营造一个生活化的学习情境，学生能够从中直观形象的了解数学知识和理解数学知识，促使学生能够全身心地投入到学习当中，其次就是学生体验生活化的数学教学，能够再次体验发现和创造的过程，从而实现学生分析和解决实际问题的教学价值所在。
结束语：
综上所述，高中阶段的数学教学应该体现教学价值观，由于高中生处于半成熟的状态，思想、意识和情感等方面都不太完整，因此，教师应该不断地引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观的观念，通过制定合理的教学目标、营造生活化的数学情景等来激发学生的学习动力，最终达到学生学习数学的真正价值所在，明白数学学习的真正意义，理解数学与生活、自己的成长等方面是密不可分的，从而最终达到数学教学的真正价值所在，更好地体现高中数学教学的价值观。
参考文献：
[1]雷春景.略论高中数学教学中的“价值观教育”[J].中国教师，2014（04）：64-65.
[2]王晓兰.情感、态度与价值观目标在高中数学教学中的实现与研究[J].数学学习与研究，2013（19）：63-64.
[3]张兴益.试论高中数学教学中学生情感态度价值观的培养[J].福建中学数学，2012（07）：25-27.