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学英语就是学习语言，就是学习如何用英语来正确表达一定的观点、见解、传达信息等。掌握语言的基本知识和基本技能就是听、说、读、写四项技能的培养，它们是相互促进的。培养英语口语技能易于激发学生学习英语的兴趣、树立自信心、发展自主学习的能力、形成有效的学习策略。
1. 用英语组织教学，营造良好的学习氛围 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教学中我注重生动活泼的方式，授课前用英语和学生相互问好，请值日生用英语向大家介绍。授课时先用适当的英语叙述课文内容，尽量用学生学过的词和句型，遇到生词和关键词写在黑板上，学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到自豪、高兴、信心越来越强，并有讲英语的欲望和兴趣。开始不要太计较语法错误，鼓励学生敢于向别人发问和回答问题，敢于用简单的英语进行交流，在学生情绪高涨、兴趣很浓时，再要求学生按照课文创设的情景和图片进行对话等口语交际操练，在这样一个愉快、有兴趣的氛围里，学生很容易掌握并灵活运用所学的句型。
如在授初一Unit2 Where is the post office？时，内容主要学习方位介词和一些地名，和学生的生活密切相关，我采用了师生对话的方式导入新课：
课前问候：
T： Good morning，everyone。
Ss：Good morning，teacher。
T： Tomorrow is Saturday，I want to go shopping。Do you like shopping？
Ss：Yes。
T： Oh wonderful。I want to go to the supermarket。Can you tell me where the supermarket is？（出示课文1a的地图）
Ss：It is here。
T： Good。It is here。It is next to the library。
就這样轻松愉快进入课文的新话题，课堂中学生们都积极参与口语交际操练，课堂气氛活跃，课后我布置他们如何用英语表述学校、办公室、食堂、教室等的位置关系，课余再注意与学生多接触和交流，帮助他们解答疑难、巩固知识，树立学习的信心。
2. 讲解单词并帮助学生灵活记忆单词 英语单词的记忆是学习英语的基础，也是学好英语的第一大难关，学生往往为记不住单词而头痛，甚至感觉无从着手而丧失学习兴趣。如何突破这一难关，我在教学中采用如下方法讲解单词来帮助学生灵活记忆单词：
（1）在学新单词时，将新单词与旧单词有些共同点列出来，如在学clean这一单词时，可列出please 、teacher等词，它们有共同的元音，将其用彩色粉笔标出进行比较，这样学生会把单词的读音记下，准确读单词并根据其读音拼写单词，也达到温故而知新的目的；
（2）同音词讲解：当新单词与已学的单词同音，可将两者联系起来，以加深巩固其读音，如sea与see、write与right等；
（3）把拼写相似或接近的进行比较，既有利于区别又便于记忆，如：thank与think，some与same，right与night等；
（4）运用词根法：如学了work这一动词可在其后加er，这样就构成了worker，farm加er构成farmer等，这种词根构词法英语中很常见，很有必要多用此法讲解，以便于学生将其读音区分开；
（5）合成词的讲解：如black与board就可构成blackboard，还有bedroom，washroom等，稍加讲解，学生们会很容易记下这类词；
（6）讲解反义词：学一个新单词可复习一个单词，也可用一个已学的单词引出另一个新单词，如black与white，long与shoet等，这样的反义词放在一起学习，便于记忆单词。
学生们掌握了灵活记忆单词的窍门，就可消除畏难情绪，积累的单词量越大，口语表达能力越强，学习英语的兴趣就越浓。
3. 背诵单词，朗读课文，掌握规律 阅读是会话的基础，单词不熟悉、平时朗读较少是学生不敢开口讲英语的症结所在，朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话就会有陌生感，只有强调学生正确的语音、语调，并带有感情的朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成一种自然而然的英语语感。初中英语课文、阅读课文思想内容丰富经典，是学生学习的典范语句，授课中对于发音较难的单词和有一定难度的课文段落，我让学生通过集体跟读和朗读的方式，让学生有机会自我改正，同时坚持要求学生在熟读的基础上背诵全篇或部分课文，帮助学生学到标准的语音和语调，熟悉其语法，并掌握大量词汇，这样学生发音准确、语言流畅，学习英语的兴趣就更浓。
4. 巧设情景，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣 在教学中，首先要创造英语学习情景，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。其次，初中学生有强烈的表现欲，在对上一节课的内容进行温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到应用英语的成就感。再次，我在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。
1. 用英语组织教学，营造良好的学习氛围 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教学中我注重生动活泼的方式，授课前用英语和学生相互问好，请值日生用英语向大家介绍。授课时先用适当的英语叙述课文内容，尽量用学生学过的词和句型，遇到生词和关键词写在黑板上，学生能听懂教师所讲的英语时，他们会感到自豪、高兴、信心越来越强，并有讲英语的欲望和兴趣。开始不要太计较语法错误，鼓励学生敢于向别人发问和回答问题，敢于用简单的英语进行交流，在学生情绪高涨、兴趣很浓时，再要求学生按照课文创设的情景和图片进行对话等口语交际操练，在这样一个愉快、有兴趣的氛围里，学生很容易掌握并灵活运用所学的句型。
如在授初一Unit2 Where is the post office？时，内容主要学习方位介词和一些地名，和学生的生活密切相关，我采用了师生对话的方式导入新课：
课前问候：
T： Good morning，everyone。
Ss：Good morning，teacher。
T： Tomorrow is Saturday，I want to go shopping。Do you like shopping？
Ss：Yes。
T： Oh wonderful。I want to go to the supermarket。Can you tell me where the supermarket is？（出示课文1a的地图）
Ss：It is here。
T： Good。It is here。It is next to the library。
就這样轻松愉快进入课文的新话题，课堂中学生们都积极参与口语交际操练，课堂气氛活跃，课后我布置他们如何用英语表述学校、办公室、食堂、教室等的位置关系，课余再注意与学生多接触和交流，帮助他们解答疑难、巩固知识，树立学习的信心。
2. 讲解单词并帮助学生灵活记忆单词 英语单词的记忆是学习英语的基础，也是学好英语的第一大难关，学生往往为记不住单词而头痛，甚至感觉无从着手而丧失学习兴趣。如何突破这一难关，我在教学中采用如下方法讲解单词来帮助学生灵活记忆单词：
（1）在学新单词时，将新单词与旧单词有些共同点列出来，如在学clean这一单词时，可列出please 、teacher等词，它们有共同的元音，将其用彩色粉笔标出进行比较，这样学生会把单词的读音记下，准确读单词并根据其读音拼写单词，也达到温故而知新的目的；
（2）同音词讲解：当新单词与已学的单词同音，可将两者联系起来，以加深巩固其读音，如sea与see、write与right等；
（3）把拼写相似或接近的进行比较，既有利于区别又便于记忆，如：thank与think，some与same，right与night等；
（4）运用词根法：如学了work这一动词可在其后加er，这样就构成了worker，farm加er构成farmer等，这种词根构词法英语中很常见，很有必要多用此法讲解，以便于学生将其读音区分开；
（5）合成词的讲解：如black与board就可构成blackboard，还有bedroom，washroom等，稍加讲解，学生们会很容易记下这类词；
（6）讲解反义词：学一个新单词可复习一个单词，也可用一个已学的单词引出另一个新单词，如black与white，long与shoet等，这样的反义词放在一起学习，便于记忆单词。
学生们掌握了灵活记忆单词的窍门，就可消除畏难情绪，积累的单词量越大，口语表达能力越强，学习英语的兴趣就越浓。
3. 背诵单词，朗读课文，掌握规律 阅读是会话的基础，单词不熟悉、平时朗读较少是学生不敢开口讲英语的症结所在，朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话就会有陌生感，只有强调学生正确的语音、语调，并带有感情的朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成一种自然而然的英语语感。初中英语课文、阅读课文思想内容丰富经典，是学生学习的典范语句，授课中对于发音较难的单词和有一定难度的课文段落，我让学生通过集体跟读和朗读的方式，让学生有机会自我改正，同时坚持要求学生在熟读的基础上背诵全篇或部分课文，帮助学生学到标准的语音和语调，熟悉其语法，并掌握大量词汇，这样学生发音准确、语言流畅，学习英语的兴趣就更浓。
4. 巧设情景，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣 在教学中，首先要创造英语学习情景，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。其次，初中学生有强烈的表现欲，在对上一节课的内容进行温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成，听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到应用英语的成就感。再次，我在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。