学生成长档案为学生的成长一路记下关键坐标点，勾画出了他们各自不同的成长路径。我们班的特色成长档案包括“梦想存折”、师生交流本、班级博客等，通过不同方式及时收集关于学生阶段性发展变化的相关资料，为他们的成长“留痕”。
　　“梦想存折”
　　每学期开学初，我都会为学生准备一本“梦想存折”。我相信，就算是再调皮的学生，也一定有自己的梦想，关键要看我们如何激发起他的信心和积极性。“梦想存折”就是我鼓励学生为实现自己的梦想而制定计划并为之努力的行动记录本，学生月初确定一个小目标，月底验证是否完成。如果学生能成功完成月阶段目标，就可以找老师、家长或其他同学当见证人为他签名作证，存入相应的梦想分值;反之，如果目标任务失败，或是表现不佳，老师和家长都有权利对他扣减分值。
　　小锐曾写下一个周目标：“这个星期被老师批评的次数少于三次。”可惜当周他没有实现这个目标，小锐十分懊恼：“我上课经常控制不住自己，爱做小动作，就会被老师批评。”在家长的指点下，小锐又为自己重新制定了一个周目标：“这个星期被老师表扬一次。”这一次，他努力克服自己的不良习惯，最后因为上课时坐姿端正，听讲全神贯注，被老师公开表扬了。小锐高兴地请老师作为见证人，为他的“梦想存折”记下了重要的一笔。
　　师生交流本
　　师生交流本是属于孩子们与我的私聊空间，从最初的“回头思考”，扩充为如今的“我的疑惑”“我的心事”“我对班级的建议”以及“我想为班级做事”等。每次文字交流时，我都让自己站在学生朋友的立场，针对性地给予他们有选择余地的参考建议。
　　欣妮是一个性格比较内向的女生，平时就很沉默，在交流本中写的内容也不多。我注意到，她所写的很少有关于自己的，而是经常集中在其他同学身上，于是我留言道：“看到你能主动发现别人的优点，这非常棒，相信你也会在与同学们的相处中学习他们的优点。如果在这个学习的过程遇到困惑，希望你能告诉老师，老师十分乐意帮助你取得更大的进步。”
　　慢慢地，欣妮开始向我敞开心扉了，有一次还在交流本中提出了一条关于班级特色活动的建议：“我们班的很多同学都会趁老师不在的时候在黑板上乱涂乱画，我觉得大家既然喜欢在黑板上写和画，能不能把教室后面的黑板利用起来，每两个星期出一个主题，让同学们把心里想说的话写上去？”我将这个建议在班会上提出，得到了同学们的一致赞同，这就是我班特色活动之“黑板宣言”的由来。
　　此外，还有“故事分享交流会”“食品分享会”等班级特色活动，都是诞生于师生交流本中。在这个空间里，学生不仅能够自由、开放、平等地表达自己的想法，也能让他们更主动地参与到班级管理之中。我打算等到学生毕业时，就将师生交流本作为毕业礼物送给学生，这一定是最好的礼物！
　　班级博客
　　在班级博客这一平台上，我为每个孩子都建立了一个属于他们自己的“专贴”，供他们记录自己在校学习生活的点点滴滴，如在校获得的荣誉、参加比赛时的照片、个人成长手记、感动自己的小故事等。
　　这样的展示方式也得到了家长们的认可，他们借此可以了解班级近期举办的各类活动，在活动照片中寻找自家孩子的身影;另外，他们还可以在此表达自己的观点，对老师的建议，或者交流家教经验等等。每每看到家长们在博客上的留言，感受到他们的用心，都会使我的心中再度燃起对教育事业的热情和信心。
　　（作者单位：福建省晋江市第二实验小学）