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【摘 要】 高中数学引入信息化教育已经是时代的选择。对新媒体环境下开展信息化教学的理论进行分析和强调信息化教育相对于传统教育的优越性是研究的目的所在。教师应积极进行信息技术与数学课程的整合，深化数学专业信息技术的应用，推动高中数学教学的革新与发展。
【关键词】 新媒体环境;高中数学教学;信息化教育
【中图分类号】G633.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
近几年来，计算机技术的迅猛发展给生产生活的各个领域带来了深刻的变化。在教学领域，教育作为一种传递信息的特殊形式，课程教学与信息技术的有效结合早已成为教育界的重要课题。信息化教育方式能够给传统的课堂教学带来新鲜的活力和有益的启示。高中数学教学作为教育体系中的重要环节，其教学方法和手段更应紧跟时代步伐，提高教学质量。
一、信息技术在高中数学教学中的重要性
传统数学教学方式的教学效果不明显、效率较低，而且教材内容、教师认识水平、教学模式等都会影响到教学效果，再加上高中数学知识的抽象内容比例增加，若仅靠教师的讲解难以让学生对抽象的知识形成直观、形象、深刻的认知，而信息技术正好解决了这一教学缺陷。信息技术所拥有的教学资源与信息量完全适用于教材，可以为教师所用。信息技术能将教学内容生动、直观地呈现于学生面前，可以提高学生学习数学的兴趣，提升他们的创新能力与创新意识。除此之外，教师也可鼓励学生适当运用校内外的教学资源，收集一些与课程相关的知识内容，这有助于学生自我价值的体现和增值，也能让学生进一步熟悉与合理使用信息技术。
二、信息技术在高中数学教学中的应用
1.合理运用多媒体技术，调动学生的积极性
多媒体技术在高中数学教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，与传统的课堂理论教学方式相比，更能吸引学生的注意力，提高实际的教学效果。根据学生的实际情况和教学内容，教师有针对性地设计教学方案，还可以提高学生解决问题的能力。如在圆柱体侧面积计算的教学中，教师可以利用多媒体课件集中展示不同的圆柱体，让学生通过观察猜测其侧面展开后的形状，组织学生讨论：有的学生说是“长方形”，有的学生说是“正方形”，还有的学生说是“平行四边形”等。学生在讨论的过程中，教师要认真听取学生的猜想结果，然后进行总结性的评价，表扬积极进行猜想的学生，再用课件演示的方式，利用动态的效果展示出圆柱体侧面展开后的图形，当学生看到长方形和正方形后，教师继续提问：“展开后的长方形和正方形的长和宽与圆柱体的高和底有什么关系？”大多数学生都能回答：“宽就是圆柱体的高，长就是圆柱体底的周长，圆柱体侧面积等于圆柱体底的周长乘以高。”在这个教学过程中，教师利用多媒体课件动态展示出圆柱体侧面展开的图形，很好地激发学生的兴趣，教师通过一步一步的引导，培养学生的观察能力和独立思考能力，最终形成独立解决问题的能力。
2.加强数学信息专业技术在高中数学教学中的应用
尽管信息技术在当前高中数学教学中的应用比例不断上升，信息化程度也越来越高，但是目前，从数学课堂教学对信息技术的具体使用情况来看，信息技术的应用很少能够触及教学内容的核心，学科针对性不强，无法发挥其应有的作用。因此，深化数学专业信息技术的应用就显得尤为重要。信息技术在数学课堂上的应用只有紧紧抓住数学课程的特点，才能取得理想的教学效果。教师在数学课堂上经常需要大量地作图，许多教师常常运用PPT的动画演示来完成原本简单的作图，这种做法反而给教学工作带来了不便。目前能够应用于数学教学的图形软件有很多种，如“几何画板”“图形计算器”等，与PPT课件相比，这些图形软件在进行作图教学时具有明显的优势，不仅能快捷地绘制出所需的图形、图像，还能直观地显示出其中的变化和相互关系。由于数学图形中的点、线、面等元素在组合时需遵循相应的几何原理，这就需要动态几何软件的帮助。动态几何软件的优点在于可以通过鼠标的简单拖动来完成参数变化的演示且图形中其他元素为保持几何性质的最初设定会自动进行调整。
3.通过创设情境，调动学生的学习积极性
在传统的数学课堂中，教师一般都是从复习开始或者直接进入新内容的学习。高中数学是一门知识抽象、密度大、独立性强的科目，若教师在课前没能与学生进行有效互动，就很难吸引学生的注意力，那么学生在课堂上就容易走神，教学效率也难以提升。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习积极性，能够让他们主动地接受新知识。利用信息技术将声音、视频、动画等进行有效组合，能够创造出逼真、生动的教学情境，这样浓郁的学习氛围极大地调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲望。
例如，在讲授“二分法”时，我组织学生进行了一个竞猜价格游戏：我用一个软件在电脑上确定一个价格，例如1153，并根据价格给学生一个价格范围，例如[10，5000]（单位：元），让学生自愿到电脑前输入所竞猜的价格，电脑则会根据所输入的价格提示学生竞猜的高低，直至学生竞猜出正确的价格。一般学生都不愿意按11，12，13……逐个竞猜，而是先猜2500，若低了则在[2500，5000]区间继续猜，若价格高了则在[10，2500]区间继续竞猜。若电脑还是告诉学生价格高了，那么学生则会猜1125，按照这样的方式将价格范围不断缩小。在结束游戏后，我再向学生讲解二分法的核心思想，因为学生的学习热情已在游戏中被调动起来了，所以学生就更容易接受新的知识。
三、结束语
新课标要求下将信息技术应用到数学教学工作中，加强高中数学课程与信息技术的整合，推动传统教学方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供更多的教学资源，营造轻松、愉悦、高效的教学环境，提高教师的教学质量，培养学生的创新思维能力与实践能力。
参考文献
[1]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2010（5）.
[2]赵娱.信息技术与高中数学课程整合的调查研究[D].扬州：扬州大学，2010.
[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2012.
[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2012（12）.
【关键词】 新媒体环境;高中数学教学;信息化教育
【中图分类号】G633.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
近几年来，计算机技术的迅猛发展给生产生活的各个领域带来了深刻的变化。在教学领域，教育作为一种传递信息的特殊形式，课程教学与信息技术的有效结合早已成为教育界的重要课题。信息化教育方式能够给传统的课堂教学带来新鲜的活力和有益的启示。高中数学教学作为教育体系中的重要环节，其教学方法和手段更应紧跟时代步伐，提高教学质量。
一、信息技术在高中数学教学中的重要性
传统数学教学方式的教学效果不明显、效率较低，而且教材内容、教师认识水平、教学模式等都会影响到教学效果，再加上高中数学知识的抽象内容比例增加，若仅靠教师的讲解难以让学生对抽象的知识形成直观、形象、深刻的认知，而信息技术正好解决了这一教学缺陷。信息技术所拥有的教学资源与信息量完全适用于教材，可以为教师所用。信息技术能将教学内容生动、直观地呈现于学生面前，可以提高学生学习数学的兴趣，提升他们的创新能力与创新意识。除此之外，教师也可鼓励学生适当运用校内外的教学资源，收集一些与课程相关的知识内容，这有助于学生自我价值的体现和增值，也能让学生进一步熟悉与合理使用信息技术。
二、信息技术在高中数学教学中的应用
1.合理运用多媒体技术，调动学生的积极性
多媒体技术在高中数学教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，与传统的课堂理论教学方式相比，更能吸引学生的注意力，提高实际的教学效果。根据学生的实际情况和教学内容，教师有针对性地设计教学方案，还可以提高学生解决问题的能力。如在圆柱体侧面积计算的教学中，教师可以利用多媒体课件集中展示不同的圆柱体，让学生通过观察猜测其侧面展开后的形状，组织学生讨论：有的学生说是“长方形”，有的学生说是“正方形”，还有的学生说是“平行四边形”等。学生在讨论的过程中，教师要认真听取学生的猜想结果，然后进行总结性的评价，表扬积极进行猜想的学生，再用课件演示的方式，利用动态的效果展示出圆柱体侧面展开后的图形，当学生看到长方形和正方形后，教师继续提问：“展开后的长方形和正方形的长和宽与圆柱体的高和底有什么关系？”大多数学生都能回答：“宽就是圆柱体的高，长就是圆柱体底的周长，圆柱体侧面积等于圆柱体底的周长乘以高。”在这个教学过程中，教师利用多媒体课件动态展示出圆柱体侧面展开的图形，很好地激发学生的兴趣，教师通过一步一步的引导，培养学生的观察能力和独立思考能力，最终形成独立解决问题的能力。
2.加强数学信息专业技术在高中数学教学中的应用
尽管信息技术在当前高中数学教学中的应用比例不断上升，信息化程度也越来越高，但是目前，从数学课堂教学对信息技术的具体使用情况来看，信息技术的应用很少能够触及教学内容的核心，学科针对性不强，无法发挥其应有的作用。因此，深化数学专业信息技术的应用就显得尤为重要。信息技术在数学课堂上的应用只有紧紧抓住数学课程的特点，才能取得理想的教学效果。教师在数学课堂上经常需要大量地作图，许多教师常常运用PPT的动画演示来完成原本简单的作图，这种做法反而给教学工作带来了不便。目前能够应用于数学教学的图形软件有很多种，如“几何画板”“图形计算器”等，与PPT课件相比，这些图形软件在进行作图教学时具有明显的优势，不仅能快捷地绘制出所需的图形、图像，还能直观地显示出其中的变化和相互关系。由于数学图形中的点、线、面等元素在组合时需遵循相应的几何原理，这就需要动态几何软件的帮助。动态几何软件的优点在于可以通过鼠标的简单拖动来完成参数变化的演示且图形中其他元素为保持几何性质的最初设定会自动进行调整。
3.通过创设情境，调动学生的学习积极性
在传统的数学课堂中，教师一般都是从复习开始或者直接进入新内容的学习。高中数学是一门知识抽象、密度大、独立性强的科目，若教师在课前没能与学生进行有效互动，就很难吸引学生的注意力，那么学生在课堂上就容易走神，教学效率也难以提升。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习积极性，能够让他们主动地接受新知识。利用信息技术将声音、视频、动画等进行有效组合，能够创造出逼真、生动的教学情境，这样浓郁的学习氛围极大地调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲望。
例如，在讲授“二分法”时，我组织学生进行了一个竞猜价格游戏：我用一个软件在电脑上确定一个价格，例如1153，并根据价格给学生一个价格范围，例如[10，5000]（单位：元），让学生自愿到电脑前输入所竞猜的价格，电脑则会根据所输入的价格提示学生竞猜的高低，直至学生竞猜出正确的价格。一般学生都不愿意按11，12，13……逐个竞猜，而是先猜2500，若低了则在[2500，5000]区间继续猜，若价格高了则在[10，2500]区间继续竞猜。若电脑还是告诉学生价格高了，那么学生则会猜1125，按照这样的方式将价格范围不断缩小。在结束游戏后，我再向学生讲解二分法的核心思想，因为学生的学习热情已在游戏中被调动起来了，所以学生就更容易接受新的知识。
三、结束语
新课标要求下将信息技术应用到数学教学工作中，加强高中数学课程与信息技术的整合，推动传统教学方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供更多的教学资源，营造轻松、愉悦、高效的教学环境，提高教师的教学质量，培养学生的创新思维能力与实践能力。
参考文献
[1]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2010（5）.
[2]赵娱.信息技术与高中数学课程整合的调查研究[D].扬州：扬州大学，2010.
[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2012.
[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2012（12）.