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现行人教版初中英语教材的编排体系中，除对学生进行基本的听、说、读、写四项基本技能的学习与培养之外，并配有适合本单元话题与语境的语法板块供学生学习。作为一名初中英语教师，首先应该重视语法教学的必要性，其次应在日常的教学中，充分利用课堂资源，积极为学生创建语法教学的平台，使语法学习真正能指导学生对英语的学习。让学生充分理解除个别俚语以外，语法存在于所听、所说、所读、所写的每一个英语句子当中。让学生由对语法的感知与学习到对语法理解与运用是一个艰辛的过程，教师一定要有足够的耐心与细心才能让学生真正学会。现根据我多年的英语教学，谈谈我的具体做法。
一、深研教材，整体把握
初中英语教学大纲对英语语法教学的内容以及教学的深度有具体的要求，初中学生所要学习和掌握的语法内容有：1、词法的灵活运用（词语变形及词序）英语词法相对变化形式较少，除名词、代词、动词（包括短语动词）、形容词和副词有变化外，数词、介词、连词、冠词都不变化。2、句法的理解与运用，英语只有三种句子结构，即简单句（句子成分的分析）、并列句（并列连词的使用以及前后分句的关系）和复合句（时态搭配以及语序）。无论是那种句子，词序都比较固定。
现行英语教材从词法到句法逐步揭示了英语语言的规律，对于语法的讲解一定要符合学生的认知规律，深浅适度。根据现行教材每个单元规定的语法项目，与本单元的话题、语言项目相结合，融语法与实际的语言功能项目中。语法不是孤立的语言规律，教师应不失时机的对课文中较难理解的词语变化形式（词法）与句子成分、与语序和句子的种类（句法）进行讲解，做到“曲不离口”，让学生“耳熟能详”。但一定要遵循教材，不扩大语法教学的深度与难度，不让学生理解困难。例如七年级英语上第一至第四单元所涉及的重要语法项目为名词单复数的变化，代词的使用，以及主系表结构的句子的构成。对此语法项目所涉及的句型教师应多作口头讲解及板书；对学生写作中出现的语法错误教师应及时更正；对文中出现的主谓结构的句子，教师可只要求学生读懂即可，不能作深入的分析。使某个阶段的语法重点，在某个阶段重点呈现，做到重点突出。
二、激发、培养、保护学生学习英语语法的主动性和积极性
对于初学语法的某些学生来说，文中的语言功能项目，他们能背的熟练，说的流利。尤其是河北的初中生，他们在小学就开始学英语，一些优秀生还记住了相当数量的英语常用口语。在初中他们初学语法，觉得简直就是累赘。我记的曾有一名学生在我讲解语法时他说：“这语法是谁发明的？干嘛要学这个？”显然带有反对情绪。每逢这种情况应该是学生觉得语法较难理解，并且不会灵活运用，还不如把句子背过来得快。针对这种情况教师可通过实际的语法教学，让学生认识语法教学的重要性。比如我在授七年级英语课时有个学生造了这样一个句子There is a picture is on the wall.学生在句子中多用了一个is。这时我通过语法讲解告诉学生：首先要理解这是一个倒装的 there be单句句型，不可用两个be。其次再把there be单句句型的句型结构重讲一遍，巩固知识、加深印象。再例如还有一个典型的句子I very like my mother.这个句子是好多初中生经常写错的一个句子。教师要及时讲解副词与动词修饰关系的词法（词序）处理。出现这类情况，可以通过在授课过程中让学生多造句子，然后教师板书在黑板上，如果造的正确就表扬，如果出错了要鼓励学生即使错误它不会影响交流所以我们不要惧怕语法错误。“把学生错误当资源，带领学生认真观察分析，慢慢地修正，直至正确完整。”这种教学过程无论是对成绩好的学生还是对成绩差的学生，可以激励他们去积极主动地观察、探究、修正，最终说出正确地表达的学习热情，提高英语语法的学习兴趣、培养语法运用习惯、提高学生学习英语语法的积极性和主动性。
三、语法教学提高学习能力，提高课堂效率
在实际的课堂教学中，对于一些主旨鲜明，贴近中学生日常生活、有利于中学生健康成长的语段，我经常要求学生当堂进行复述。我的具体做法是“一拆、二合、三记忆、四合篇”的步骤，首先根据每句的句子成分划分意群，先把句子段成块，其次与学生一起分析各块的语法名称，以及里面所使用的各种词汇的不同变形，然后与学生一起根据该句的汉语意思合成符合语法的句子，让学生把该句记在脑子中并当堂口述全句子向全班学生展示，最后再根据文章的篇章结构和文章主旨，以及学生所记分句的意思向全班学生复述课文。无论是句还是篇，教师要多给学生课堂展示的机会。近二十年的教学经历我深知让学生灵活运用语法知识来翻译、记忆英语句子，是一种行之有效的课堂教学方法。既可以提高学生的学习能力，又可以提高课堂效率，更能提高学生英语成绩，从而提高学生学习英语的积极性。
新课改要求教师不断更新教学观念，改进教学方法。但有一点不容质疑，什么样的教学方法更适合中国学生学英语。那就是对于一个非英语为母语的国家，找出英语与汉语的不同，让学生学会归纳与演绎，认识语言就是规律与例外的组合，才能有效学习、不断积累知识。教师要充分利用教材，用语法点拨学生，成就一套行之有效的课堂教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。“寓乐于学”增强学生的学习能力与英语应用能力，才是每一位教师该做的。
一、深研教材，整体把握
初中英语教学大纲对英语语法教学的内容以及教学的深度有具体的要求，初中学生所要学习和掌握的语法内容有：1、词法的灵活运用（词语变形及词序）英语词法相对变化形式较少，除名词、代词、动词（包括短语动词）、形容词和副词有变化外，数词、介词、连词、冠词都不变化。2、句法的理解与运用，英语只有三种句子结构，即简单句（句子成分的分析）、并列句（并列连词的使用以及前后分句的关系）和复合句（时态搭配以及语序）。无论是那种句子，词序都比较固定。
现行英语教材从词法到句法逐步揭示了英语语言的规律，对于语法的讲解一定要符合学生的认知规律，深浅适度。根据现行教材每个单元规定的语法项目，与本单元的话题、语言项目相结合，融语法与实际的语言功能项目中。语法不是孤立的语言规律，教师应不失时机的对课文中较难理解的词语变化形式（词法）与句子成分、与语序和句子的种类（句法）进行讲解，做到“曲不离口”，让学生“耳熟能详”。但一定要遵循教材，不扩大语法教学的深度与难度，不让学生理解困难。例如七年级英语上第一至第四单元所涉及的重要语法项目为名词单复数的变化，代词的使用，以及主系表结构的句子的构成。对此语法项目所涉及的句型教师应多作口头讲解及板书；对学生写作中出现的语法错误教师应及时更正；对文中出现的主谓结构的句子，教师可只要求学生读懂即可，不能作深入的分析。使某个阶段的语法重点，在某个阶段重点呈现，做到重点突出。
二、激发、培养、保护学生学习英语语法的主动性和积极性
对于初学语法的某些学生来说，文中的语言功能项目，他们能背的熟练，说的流利。尤其是河北的初中生，他们在小学就开始学英语，一些优秀生还记住了相当数量的英语常用口语。在初中他们初学语法，觉得简直就是累赘。我记的曾有一名学生在我讲解语法时他说：“这语法是谁发明的？干嘛要学这个？”显然带有反对情绪。每逢这种情况应该是学生觉得语法较难理解，并且不会灵活运用，还不如把句子背过来得快。针对这种情况教师可通过实际的语法教学，让学生认识语法教学的重要性。比如我在授七年级英语课时有个学生造了这样一个句子There is a picture is on the wall.学生在句子中多用了一个is。这时我通过语法讲解告诉学生：首先要理解这是一个倒装的 there be单句句型，不可用两个be。其次再把there be单句句型的句型结构重讲一遍，巩固知识、加深印象。再例如还有一个典型的句子I very like my mother.这个句子是好多初中生经常写错的一个句子。教师要及时讲解副词与动词修饰关系的词法（词序）处理。出现这类情况，可以通过在授课过程中让学生多造句子，然后教师板书在黑板上，如果造的正确就表扬，如果出错了要鼓励学生即使错误它不会影响交流所以我们不要惧怕语法错误。“把学生错误当资源，带领学生认真观察分析，慢慢地修正，直至正确完整。”这种教学过程无论是对成绩好的学生还是对成绩差的学生，可以激励他们去积极主动地观察、探究、修正，最终说出正确地表达的学习热情，提高英语语法的学习兴趣、培养语法运用习惯、提高学生学习英语语法的积极性和主动性。
三、语法教学提高学习能力，提高课堂效率
在实际的课堂教学中，对于一些主旨鲜明，贴近中学生日常生活、有利于中学生健康成长的语段，我经常要求学生当堂进行复述。我的具体做法是“一拆、二合、三记忆、四合篇”的步骤，首先根据每句的句子成分划分意群，先把句子段成块，其次与学生一起分析各块的语法名称，以及里面所使用的各种词汇的不同变形，然后与学生一起根据该句的汉语意思合成符合语法的句子，让学生把该句记在脑子中并当堂口述全句子向全班学生展示，最后再根据文章的篇章结构和文章主旨，以及学生所记分句的意思向全班学生复述课文。无论是句还是篇，教师要多给学生课堂展示的机会。近二十年的教学经历我深知让学生灵活运用语法知识来翻译、记忆英语句子，是一种行之有效的课堂教学方法。既可以提高学生的学习能力，又可以提高课堂效率，更能提高学生英语成绩，从而提高学生学习英语的积极性。
新课改要求教师不断更新教学观念，改进教学方法。但有一点不容质疑，什么样的教学方法更适合中国学生学英语。那就是对于一个非英语为母语的国家，找出英语与汉语的不同，让学生学会归纳与演绎，认识语言就是规律与例外的组合，才能有效学习、不断积累知识。教师要充分利用教材，用语法点拨学生，成就一套行之有效的课堂教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。“寓乐于学”增强学生的学习能力与英语应用能力，才是每一位教师该做的。