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摘 要：本文针对目前的英语学习现状，简要回顾了国内外ESP教学的研究发展现状，列举了部分成功实施ESP教学的案例，并重点剖析了国内ESP存在的问题：对ESP重视不够、教材使用混乱以及师资力量薄弱，并提出了应对策略。
关键词：ESP；存在问题；应对策略
就目前我国的英语现状而言，在高中时期经过长时间系统的训练，以及大量的习题复习，学生们能够较好的掌握语法规则，也拥有一定的词汇量。然而，步入大学之后，教材更多的是针对长篇阅读的训练。尽管大部分学生能够通过大学英语四级、六级的考试，但口语差，语法意识淡薄等问题日渐突出。面对此现状，四六级考试的意义何在？大学英语的意义又何在？因此，国内越来越多的学者关注了课程设置的另一种方式，逐渐把重心转移到专门用途英语的教学。
1 ESP简介
专门用途英语（English for Specific Purposes），也可称为特殊用途英语（English for Special Purposes），作为英语语言学的一个分支学科，是指与某种特定的职业或学科相关的英语，如今已经成为应用语言学研究的一个热门领域。ESP教学主张主要形成于20世纪60年代的英语国家。
而我国，直至上个世纪70年代末才开始对ESP给予关注。进入80年代后，介绍关于ESP教学的文章开始多了起来，如张义斌，伍谦光等学者。然而时至今日，无论是从理论上还是从实践上，我国ESP教学尚未进入成熟阶段。因此如何让ESP能够真正走入大学课堂还需广泛深入实践。
2 ESP教学实践现状
ESP的兴起和发展主要可以归为以下两点：
1）英语的广泛使用，已经成为经济、文化、政治交流的主要工具；
2）语言学的研究的重点从语言本身的结构体系转向了语言的实用性。
然而， ESP是一个多元化的教学理念。其一，ESP涵盖的知识面广，不仅有语言学知识，同时还涉及专业性知识。其二，针对不同国家的不同教育政策，ESP的实施方案有所差异。
在一些使用英语的国家，某些高校已经将ESP应用到了教学实践中。例如在1999年，英国的中央兰开夏大学率先开设了国际商务英语专业，并设置硕士、文凭和证书三个层次和全日制学习、业余时间学习和远程教育三种形式。还有一些大学为了提高教师对ESP教学方面的技巧和能力而开设了短期培训项目，如伦敦都市大学商务英语教师培训部等。还有爱尔兰的行政语言培训学院和阿尔法英语语言学院，新西兰的实能学院和澳大利亚天主教大学都开设了多种ESP课程。
台湾成功大学也从EGP转向了ESP教学。为了学生的学术需求和职业需求，2007年，台湾成功大学的外文系正式启动了“成功大学提升全校英语能力计划”，简称成鹰项目。
3 国内ESP教学存在的问题
尽管ESP已经日渐引起国内学者的重视，但始终没有形成一套完整的体系供于学校进行实践，以下是我国针对ESP教学存在的一些问题进行的分析。
3.1 对ESP的重视不够
部分高校缺乏对ESP的认识，忽视了对于专业英语的人才培养。有些专业性学校尽管象征性的开设了几门ESP课程，但老师学生也不给予重视，学分安排少，大部分还是选修成分居多。而公立学校则还停留在只重视四六级成绩，并把四六级成绩作为顺利毕业的砝码之一，给教师学生都造成了心理负担。这样的现状造成了大部分非英语专业的毕业生都缺乏一定的口语交际能力，无法在需要专业英语的工作岗位上做到游刃有余。
3.2 ESP教材
教材，教学大纲，教学内容的设置都影响着教学效果。而如今，国内的ESP尽管研究火热，但尚未有一套完整规划的教材，大部分还是引进或联合编写，侧重点都有差异。教材并不能给学生以引导，而且没有相对应的习题能供学生课后的练习。
3.3 ESP师资力量薄弱
ESP对教师的要求较高，不仅要懂得专业知识，还要能用英语流利准确的表达出来，传授给学生。而如今，我国的教师主要有两类，一类是专门学习英语专业的教师，这类教师英语基础好，能够流利用英语授课，但缺乏专业知识的学习，除了英语无法教授其他科目。另一类是非英语专业出身的教师，有一定的专业知识的积累，如果英文的掌握还可以，能够将其与专业知识结合在一起呈现在课堂上，就是我们所要的ESP教师，但目前看来，能够胜任的教师数量较少。
4 应对策略
在应对以上提到的一系列问题的同时，我们也要注意以下几点：
首先，我们提倡专门用途英语，但并不是说对普通基础英语的不重视。专门用途英语也要在学生有一定的英语基础后，通过进一步的专业知识的强化，达到能灵活使用在工作岗位上的能力。基础英语教学是一定要有的，而ESP也会逐渐成为英语教学的主要方向。这就要求学校进行分批次教学。对英语基础较弱的同学还要进行英语的强化训练，对英语基础较好的同学则可以开展相对应的ESP课程。
其次，对于教材的指定，不同地区有不同的文化背景和教育设施。应针对不同地区的不同情况，通过主管部门的协调，制定符合本地区形势的教材。例如部分地区的旅游业较丰富，可以更多倾向于旅游英语的教授，部分地区商业发达，可以倾向于商业英语的教授。而教材的指定，也需要更多的专业性教师学者共同努力，完成一套合格的教材范本。
最后，面对生疏的领域，教师的带领才能让学生更好的接受新鲜知识。我们可以引进国外的一些ESP专业教师莅临学校进行指导，也可以派出一些拥有良好的专业知识以及较扎实的英语基础知识的年轻老师到国外进行学习，促进我国ESP专业教师快速成长。
如今，我国的进口和输出日益增多，与世界的联系也日益紧密，旅游、科技、商业等各个领域都需要大量的拥有外语能力的人才，因此外语的工具性和实用性也日益增强。然而，面对如今的大学毕业生，证书在手，说不出口的现状，ESP教学的改革势在必行。
参考文献：
[1] 杨惠中.科技英语的教学与研究[J].外语教学与研究，1980（2）.
[2] 张艳红.ESP教材编写存在的问题及对策研究[J].海外英语，2015（3）.
关键词：ESP；存在问题；应对策略
就目前我国的英语现状而言，在高中时期经过长时间系统的训练，以及大量的习题复习，学生们能够较好的掌握语法规则，也拥有一定的词汇量。然而，步入大学之后，教材更多的是针对长篇阅读的训练。尽管大部分学生能够通过大学英语四级、六级的考试，但口语差，语法意识淡薄等问题日渐突出。面对此现状，四六级考试的意义何在？大学英语的意义又何在？因此，国内越来越多的学者关注了课程设置的另一种方式，逐渐把重心转移到专门用途英语的教学。
1 ESP简介
专门用途英语（English for Specific Purposes），也可称为特殊用途英语（English for Special Purposes），作为英语语言学的一个分支学科，是指与某种特定的职业或学科相关的英语，如今已经成为应用语言学研究的一个热门领域。ESP教学主张主要形成于20世纪60年代的英语国家。
而我国，直至上个世纪70年代末才开始对ESP给予关注。进入80年代后，介绍关于ESP教学的文章开始多了起来，如张义斌，伍谦光等学者。然而时至今日，无论是从理论上还是从实践上，我国ESP教学尚未进入成熟阶段。因此如何让ESP能够真正走入大学课堂还需广泛深入实践。
2 ESP教学实践现状
ESP的兴起和发展主要可以归为以下两点：
1）英语的广泛使用，已经成为经济、文化、政治交流的主要工具；
2）语言学的研究的重点从语言本身的结构体系转向了语言的实用性。
然而， ESP是一个多元化的教学理念。其一，ESP涵盖的知识面广，不仅有语言学知识，同时还涉及专业性知识。其二，针对不同国家的不同教育政策，ESP的实施方案有所差异。
在一些使用英语的国家，某些高校已经将ESP应用到了教学实践中。例如在1999年，英国的中央兰开夏大学率先开设了国际商务英语专业，并设置硕士、文凭和证书三个层次和全日制学习、业余时间学习和远程教育三种形式。还有一些大学为了提高教师对ESP教学方面的技巧和能力而开设了短期培训项目，如伦敦都市大学商务英语教师培训部等。还有爱尔兰的行政语言培训学院和阿尔法英语语言学院，新西兰的实能学院和澳大利亚天主教大学都开设了多种ESP课程。
台湾成功大学也从EGP转向了ESP教学。为了学生的学术需求和职业需求，2007年，台湾成功大学的外文系正式启动了“成功大学提升全校英语能力计划”，简称成鹰项目。
3 国内ESP教学存在的问题
尽管ESP已经日渐引起国内学者的重视，但始终没有形成一套完整的体系供于学校进行实践，以下是我国针对ESP教学存在的一些问题进行的分析。
3.1 对ESP的重视不够
部分高校缺乏对ESP的认识，忽视了对于专业英语的人才培养。有些专业性学校尽管象征性的开设了几门ESP课程，但老师学生也不给予重视，学分安排少，大部分还是选修成分居多。而公立学校则还停留在只重视四六级成绩，并把四六级成绩作为顺利毕业的砝码之一，给教师学生都造成了心理负担。这样的现状造成了大部分非英语专业的毕业生都缺乏一定的口语交际能力，无法在需要专业英语的工作岗位上做到游刃有余。
3.2 ESP教材
教材，教学大纲，教学内容的设置都影响着教学效果。而如今，国内的ESP尽管研究火热，但尚未有一套完整规划的教材，大部分还是引进或联合编写，侧重点都有差异。教材并不能给学生以引导，而且没有相对应的习题能供学生课后的练习。
3.3 ESP师资力量薄弱
ESP对教师的要求较高，不仅要懂得专业知识，还要能用英语流利准确的表达出来，传授给学生。而如今，我国的教师主要有两类，一类是专门学习英语专业的教师，这类教师英语基础好，能够流利用英语授课，但缺乏专业知识的学习，除了英语无法教授其他科目。另一类是非英语专业出身的教师，有一定的专业知识的积累，如果英文的掌握还可以，能够将其与专业知识结合在一起呈现在课堂上，就是我们所要的ESP教师，但目前看来，能够胜任的教师数量较少。
4 应对策略
在应对以上提到的一系列问题的同时，我们也要注意以下几点：
首先，我们提倡专门用途英语，但并不是说对普通基础英语的不重视。专门用途英语也要在学生有一定的英语基础后，通过进一步的专业知识的强化，达到能灵活使用在工作岗位上的能力。基础英语教学是一定要有的，而ESP也会逐渐成为英语教学的主要方向。这就要求学校进行分批次教学。对英语基础较弱的同学还要进行英语的强化训练，对英语基础较好的同学则可以开展相对应的ESP课程。
其次，对于教材的指定，不同地区有不同的文化背景和教育设施。应针对不同地区的不同情况，通过主管部门的协调，制定符合本地区形势的教材。例如部分地区的旅游业较丰富，可以更多倾向于旅游英语的教授，部分地区商业发达，可以倾向于商业英语的教授。而教材的指定，也需要更多的专业性教师学者共同努力，完成一套合格的教材范本。
最后，面对生疏的领域，教师的带领才能让学生更好的接受新鲜知识。我们可以引进国外的一些ESP专业教师莅临学校进行指导，也可以派出一些拥有良好的专业知识以及较扎实的英语基础知识的年轻老师到国外进行学习，促进我国ESP专业教师快速成长。
如今，我国的进口和输出日益增多，与世界的联系也日益紧密，旅游、科技、商业等各个领域都需要大量的拥有外语能力的人才，因此外语的工具性和实用性也日益增强。然而，面对如今的大学毕业生，证书在手，说不出口的现状，ESP教学的改革势在必行。
参考文献：
[1] 杨惠中.科技英语的教学与研究[J].外语教学与研究，1980（2）.
[2] 张艳红.ESP教材编写存在的问题及对策研究[J].海外英语，2015（3）.