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摘 要：小学六年级的教育教学是至关重要的，我们任课教师必须结合本班小学生的实际情况进行诠释，在新课改的推动下，选择适合班级学生的教学之法，促其发展，不仅会从制度与教学模式上得到了完善，也从教育教学的根本上做出了改变，有效地提升小学数学学科的教学水平。
关键词：小学六年级数学;教学;学生
近年来，随着新课程改革的不断深入和完善，传统的数学授课形式已经无法满足学生的需求。因此我们任课教师要在教学的时候注重小学生的主体地位，要重点转向提高学生学习的活力和主动性这个方向，让学生内在的潜能得到更多的释放，从而增强课堂的活力，使其数学学习的重要性加大，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。
一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣
在小学六年级数学学习的学生，在思想与智力上处于不断发展的阶段，我们任课教师对其可以适当地进行引导，激发他们的数学学习的欲望。在实际的小学数学的教学之中，我们要注重本班学生对数学知识的引导下的趣味性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，这样才能使学生的数学价值意识得到发展，激发他们的学习兴趣，让学生们意识到数学的有利因素，从而潜移默化地转变学生的学习态度。
例如，在教学“圆”这一课时，我们任课教师要学会对其适当地引导，这其中可以借助多媒体技术的形式向学生们进行诠释，先用一个有关奇妙的圆走进战争的故事引发小学生的学习兴趣，引发他们对圆知识的思索探究能力，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在数学教师的引导下主动探究数学知识，而激发他们学习数学的兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，引导他们完善学习，最终能够全程参与到课堂教学之中。
二、画图学习模式，提升数学兴趣
小学数学教学中，任课教师不仅要向学生传授数学知识，更加关键的是要教给学生学习数学的方法，让学生自己动手解题，学生才能真正地成长。因此，在小学的数学学习中，我们任课教师要从学生的实际学习情况出发对其深入的理解与认识，利用简单有效地教学策略向其展示，使小学生们感受到小学数学的学习魅力。
例如，在教学数学六年级“比例”这一课时，我们任课教师可以采用画图的教学模式向小学生们进行诠释，让本班的学生们了解比例的基本概念，这其中我们教师要利用比例数轴进行展开，使学生们更加直观地看到其中的数学知识点，也能利用画图方式解决实际的数学问题，将原本复杂的数学题目简约化，在解决实际问题的过程之中，让学生们以画图的形式一点一滴地进行对实际数学问题的解答，从而使小学生的数学思维更大，促使其综合地发展，这样有利于降低学习数学课程的难度，增强数学学习的趣味性，拓展学生对知识的理解与认知，构建数学高效的课堂模式。
三、创设情境，发展百分数的知识
小学数学教学能培养学生的思维能力，因为数学是一门理科思维比较强的学科。我们任课教师要注重情境思维地创设，让小学生的思维更加全面地发展，在教学百分数这一知识的过程中，我们拿两瓶雪碧，并且在上面附着遮盖住的浓度百分数标签，让本班的小学生进行品鉴，让他们尝尝有什么不同之处，一方面可以调动学生在数学学习中的主观能动性，另一方面也能发挥学生在数学学习中的主体作用，使其充分地参与到数学学习的活动中去，在学生们各种猜测下揭露答案，让小学生们正确地认识它，其中让学生们先对课本的知识大致地认识，并且在任课教师的引领下诠释。
在实际的课堂学习之中，让学生们回想自己在生活中见到过这样的数字吗？让小学生们细细地回想，使其得到发展，再者让小学生们把百分数与之前所学的整数，小数等知识一起进行观察，使其数学思维极大化，再者我们任课教师要借助多媒体课件的形式向学生们进行诠释，让小学生们以丰富地画面进行感知，这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升，让学生体会到数学的整体美与和谐美，增强学生的数学学习情趣，并进一步加深学生对数学知识的理解认识，使得小学数学的学习效率更好地发展。
四、注重学生反馈，积极反思教学效果
通过一定的教学实践研究表明，要想真正实现对数学课程教学效果的客观衡量，就必须从班级学生的发展进行考量，要及时地调查本班学生实际的学习状况，及时进行反馈，以便及时了解学生对课堂知识的掌握情况和接受程度，这也是对老师教学方式的一种表现形式，因此我们任课教师要起到良好地作用，要适当地放松自己的心态，虚心听取本班学生们的一些反馈的意见，达到为人师表的风范。
在实际的教学评价地过程中，我们任课教师先让学生之间进行相互交流，把自己学习之中能看到的问题，积极地发表出来，同时把数学教学之中，他们的看法与意见表明，促其发展，并且在空暇之余开展一个老师与学生的交流活动，让本班的学生有话就说，不要拘谨，这样可以让任课教师体会到教学之中的优缺点，使其进行适当地调整，让他们在高效地数学学习课堂掌握最有利于自己的数学知识，有助于提升教学效果，因此我们任课教师应当鼓励小学生们这样的教学活动的开展，能使学生们认识到自己学习之中的缺陷，也能让小学数学教师明白以后的教学该如何地进行，使小学数学课堂更加地高效化，促使小学数学课堂焕然一新。
总而言之，小学六年级数学的教学方式，我们相关的任课教师要在本班学生的学情基础上进行开展，为了本班学生的全面发展，要结合新课下的一切可利用的资源进行教学，把握其中小學数学教材的特点，引导学生串联各种数学知识，让他们树立对小学数学学习的自信心，使学生实现学以致用的目的，提升小学数学课堂的学习效率。
参考文献
[1] 张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39（06）：57-64.
[2] 罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.
[3] 冯兵.彰显数学育人价值共筑课堂崭新形态——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动（数学专场）综述[J].新教师，2017（12）：7-8+82.
关键词：小学六年级数学;教学;学生
近年来，随着新课程改革的不断深入和完善，传统的数学授课形式已经无法满足学生的需求。因此我们任课教师要在教学的时候注重小学生的主体地位，要重点转向提高学生学习的活力和主动性这个方向，让学生内在的潜能得到更多的释放，从而增强课堂的活力，使其数学学习的重要性加大，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。
一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣
在小学六年级数学学习的学生，在思想与智力上处于不断发展的阶段，我们任课教师对其可以适当地进行引导，激发他们的数学学习的欲望。在实际的小学数学的教学之中，我们要注重本班学生对数学知识的引导下的趣味性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，这样才能使学生的数学价值意识得到发展，激发他们的学习兴趣，让学生们意识到数学的有利因素，从而潜移默化地转变学生的学习态度。
例如，在教学“圆”这一课时，我们任课教师要学会对其适当地引导，这其中可以借助多媒体技术的形式向学生们进行诠释，先用一个有关奇妙的圆走进战争的故事引发小学生的学习兴趣，引发他们对圆知识的思索探究能力，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在数学教师的引导下主动探究数学知识，而激发他们学习数学的兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，引导他们完善学习，最终能够全程参与到课堂教学之中。
二、画图学习模式，提升数学兴趣
小学数学教学中，任课教师不仅要向学生传授数学知识，更加关键的是要教给学生学习数学的方法，让学生自己动手解题，学生才能真正地成长。因此，在小学的数学学习中，我们任课教师要从学生的实际学习情况出发对其深入的理解与认识，利用简单有效地教学策略向其展示，使小学生们感受到小学数学的学习魅力。
例如，在教学数学六年级“比例”这一课时，我们任课教师可以采用画图的教学模式向小学生们进行诠释，让本班的学生们了解比例的基本概念，这其中我们教师要利用比例数轴进行展开，使学生们更加直观地看到其中的数学知识点，也能利用画图方式解决实际的数学问题，将原本复杂的数学题目简约化，在解决实际问题的过程之中，让学生们以画图的形式一点一滴地进行对实际数学问题的解答，从而使小学生的数学思维更大，促使其综合地发展，这样有利于降低学习数学课程的难度，增强数学学习的趣味性，拓展学生对知识的理解与认知，构建数学高效的课堂模式。
三、创设情境，发展百分数的知识
小学数学教学能培养学生的思维能力，因为数学是一门理科思维比较强的学科。我们任课教师要注重情境思维地创设，让小学生的思维更加全面地发展，在教学百分数这一知识的过程中，我们拿两瓶雪碧，并且在上面附着遮盖住的浓度百分数标签，让本班的小学生进行品鉴，让他们尝尝有什么不同之处，一方面可以调动学生在数学学习中的主观能动性，另一方面也能发挥学生在数学学习中的主体作用，使其充分地参与到数学学习的活动中去，在学生们各种猜测下揭露答案，让小学生们正确地认识它，其中让学生们先对课本的知识大致地认识，并且在任课教师的引领下诠释。
在实际的课堂学习之中，让学生们回想自己在生活中见到过这样的数字吗？让小学生们细细地回想，使其得到发展，再者让小学生们把百分数与之前所学的整数，小数等知识一起进行观察，使其数学思维极大化，再者我们任课教师要借助多媒体课件的形式向学生们进行诠释，让小学生们以丰富地画面进行感知，这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升，让学生体会到数学的整体美与和谐美，增强学生的数学学习情趣，并进一步加深学生对数学知识的理解认识，使得小学数学的学习效率更好地发展。
四、注重学生反馈，积极反思教学效果
通过一定的教学实践研究表明，要想真正实现对数学课程教学效果的客观衡量，就必须从班级学生的发展进行考量，要及时地调查本班学生实际的学习状况，及时进行反馈，以便及时了解学生对课堂知识的掌握情况和接受程度，这也是对老师教学方式的一种表现形式，因此我们任课教师要起到良好地作用，要适当地放松自己的心态，虚心听取本班学生们的一些反馈的意见，达到为人师表的风范。
在实际的教学评价地过程中，我们任课教师先让学生之间进行相互交流，把自己学习之中能看到的问题，积极地发表出来，同时把数学教学之中，他们的看法与意见表明，促其发展，并且在空暇之余开展一个老师与学生的交流活动，让本班的学生有话就说，不要拘谨，这样可以让任课教师体会到教学之中的优缺点，使其进行适当地调整，让他们在高效地数学学习课堂掌握最有利于自己的数学知识，有助于提升教学效果，因此我们任课教师应当鼓励小学生们这样的教学活动的开展，能使学生们认识到自己学习之中的缺陷，也能让小学数学教师明白以后的教学该如何地进行，使小学数学课堂更加地高效化，促使小学数学课堂焕然一新。
总而言之，小学六年级数学的教学方式，我们相关的任课教师要在本班学生的学情基础上进行开展，为了本班学生的全面发展，要结合新课下的一切可利用的资源进行教学，把握其中小學数学教材的特点，引导学生串联各种数学知识，让他们树立对小学数学学习的自信心，使学生实现学以致用的目的，提升小学数学课堂的学习效率。
参考文献
[1] 张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39（06）：57-64.
[2] 罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.
[3] 冯兵.彰显数学育人价值共筑课堂崭新形态——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动（数学专场）综述[J].新教师，2017（12）：7-8+82.