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[摘 要：近年来，全国的英语专业毕业生呈现“小才拥挤，大才难觅”的局面，专业人才极为缺乏。英语专业新国标出台后，不通层次高校的英语专业人才培养还出现同质化现象，导致英语专业人才培养缺乏各自特色，也不能够满足地方英语专业的人才需求。因此，作者就英语专业多元化人才培养所面临的问题与挑战进行剖析，并从人才培养目标、课程体系、教学模式和实践环节的多元化等四个方面提出了应对问题的建议。
关键词：英语专业；地方本科院校；多元培养]
一、引言
教育部于2015年颁布“高等学校外语语言文学专业本科教学质量国家标准”，同时出台英语等专业的国家标准。英语专业由于其办学历史长，辐射面广，学生人数众多，使得其专业的新国标备受人们关注。因此，探讨新国标背景下如何实现英语专业人才的培养显得尤为重要。地方本科院校如何在新国标背景下，调整英语专业学科定位，推动英语专业人才培养的多元化，以适应地方和社会的需求，已成为当务之急。
二、问题与挑战
在探讨英语专业的多元化人才培养的过程中，必须冷静思考和总结英语专业人才培养的现状，和所面临的问题与挑战。笔者所在的地方民办三表本科院校，目前，英语专业人才培养面临的困境主要包括：工具学科与人文学科的冲突；英语专业人才培养的同质化，缺乏培养特色；以及英语专业教学质量的下滑等。
1.偏离学科的人文性
外语学界普遍认为英语专业属于人文学科专业，是以英语语言学、文学和文化为核心的人文通识教育。但是，对于地方院校，尤其是新建院校和民办院校，由于其建校时间短，师资有限，学生入学水平较低等原因，导致其在英语专业人才培养的过程中，更多强调其“工具性”，与外语专业的培养初衷渐行渐远。
例如：在課程设置中，传统的人文和文化课程面临挤兑和缩水，导致英语专业学生的人文素养下滑，人文视野和情怀缺失。没有深厚文化底蕴的人才培养，从长远角度来看，势必会缺乏后劲。
2.人才培养的同质化
英语专业作为人文学科中的多语种专业，面临着专业所在院校多，学生多，院校学生层次参差不齐的现状。而众多院校英语专业的培养目标都呈现趋于国标的统一性，而没有体现其培养特色，人才培养同质化现象尤为突出。近乎相同的培养目标设置是人才培养同质化的根源，也是英语专业人才多元培养的障碍。
3.教学质量的滑坡
地方院校英语专业面临着创新发展缓慢、目标定位迷茫、就业压力大等问题，致使专业课程的教学质量也受到冲击。课程设置中，很多地方院校加大听说课程、就业实践类课程的比例，导致了文学、文化等学科受到冲击。同时，过于注重英语专业四级、八级考试的过级率，致使专业教学中又在特定时期以考试辅导为教学重心，更是偏离了专业培养的轨道，使得教学质量出现下滑现象。
三、应对问题与挑战的建议
1.人才培养目标多元化
从学科定位出发确定人才培养目标。985高校英语专业人才偏重研究型；而地方院校和民办院校则偏重应用型，各有侧重。地方院校可以依据其办学定位确定各自英语专业人才的培养目标。例如：地方院校英语专业可以分设“英语语言文学、英语（师范方向）、英语（涉外文秘方向）、英语（旅游方向）”等类别，满足人才培养多元化的需求。
2.课程体系多元化
目前，英语类专业的课程体系包含语言教育、专业教育和实践教育三大模块，而通识教育还有待加强。实际上，不同层次、不同类型的高校可以就四个模块的课程设置、教学要求确立不同的标准。无论是哪个专业方向，语言教育和通识教育模块课程都要涵盖在内；专业教育模块可根据不同方向开设系列选修课程。在培养“复合型应用型”人才为主的地方院校，不同专业方向的学生（例如文秘英语、旅游英语、科技英语等）可以根据方向需要和个人意愿选修英美文学、语言学或英美文化类课程。
3.教学模式培养多元化
所谓教学模式即是“在一定的教学理念的指导下，按照培养目标和人才规格的要求组织实施教学过程的方式、方法和程序”。不同层次的学校依据专业培养特色，探索其教学模式的特色，以达到人才培养多元化的需求。
例如：英语专业（师范方向）可以依据学生就业需求，开设简笔画、三笔字、幼儿英语教学法等课程，并把模拟教学展示纳入教学体系；英语专业（考研模块）适当削减实践环节，把人文课程教学和考研内容相结合，在增强人文素养的同时，满足学生的考研需求。
4.实践环节设置的多元化
英语专业实践环节的培养，也可以依据地方院校的专业特点和专业方向需求，实现实践环节设置的多元化。例如：英语专业（旅游方向）实践内容可以包含导游接待、博物馆英文介绍，地方旅游景点讲解等；英语专业（翻译方向）可以把地方性会议、经贸活动、文化节等翻译内容作为实践素材。
另外，地方高校可充分利用其地方资源优势，与政府部门、企业、机构等合作，积极争取为各专业方向的学生打造实践平台。
四、结束语
英语专业历经多年的探索，不断依据社会需求完善其人才培养路径。目前英语专业人才培养面临了新一轮的问题与挑战，这就需要各地方高校，依据新国标，重新审视不同层次院校英语专业人才的培养。如何打造多元化英语专业人才培养的渠道，满足未来英语专业人才需求是专业发展的重要使命。作者在文章中从人才培养目标、课程体系、教学模式和实践环节的多元化等四个方面提出建议，期待为此课题的后续研究提供一定的参考。
参考文献
[1]张保培.地方本科院校转型背景下英语类专业多元人才培养模式探索[J].黄河科技大学学报，2015（7）：120-123.
[2]张绍杰.全球化背景下的外语教学——行动与反思[J].外语与外语教学，2010（1）：9-12.
2015年度黑龙江省哲学社会科学规划项目专项项目“新国标下英语专业人才多元发展的动态培养模式研究”（编号15EDD01）。
关键词：英语专业；地方本科院校；多元培养]
一、引言
教育部于2015年颁布“高等学校外语语言文学专业本科教学质量国家标准”，同时出台英语等专业的国家标准。英语专业由于其办学历史长，辐射面广，学生人数众多，使得其专业的新国标备受人们关注。因此，探讨新国标背景下如何实现英语专业人才的培养显得尤为重要。地方本科院校如何在新国标背景下，调整英语专业学科定位，推动英语专业人才培养的多元化，以适应地方和社会的需求，已成为当务之急。
二、问题与挑战
在探讨英语专业的多元化人才培养的过程中，必须冷静思考和总结英语专业人才培养的现状，和所面临的问题与挑战。笔者所在的地方民办三表本科院校，目前，英语专业人才培养面临的困境主要包括：工具学科与人文学科的冲突；英语专业人才培养的同质化，缺乏培养特色；以及英语专业教学质量的下滑等。
1.偏离学科的人文性
外语学界普遍认为英语专业属于人文学科专业，是以英语语言学、文学和文化为核心的人文通识教育。但是，对于地方院校，尤其是新建院校和民办院校，由于其建校时间短，师资有限，学生入学水平较低等原因，导致其在英语专业人才培养的过程中，更多强调其“工具性”，与外语专业的培养初衷渐行渐远。
例如：在課程设置中，传统的人文和文化课程面临挤兑和缩水，导致英语专业学生的人文素养下滑，人文视野和情怀缺失。没有深厚文化底蕴的人才培养，从长远角度来看，势必会缺乏后劲。
2.人才培养的同质化
英语专业作为人文学科中的多语种专业，面临着专业所在院校多，学生多，院校学生层次参差不齐的现状。而众多院校英语专业的培养目标都呈现趋于国标的统一性，而没有体现其培养特色，人才培养同质化现象尤为突出。近乎相同的培养目标设置是人才培养同质化的根源，也是英语专业人才多元培养的障碍。
3.教学质量的滑坡
地方院校英语专业面临着创新发展缓慢、目标定位迷茫、就业压力大等问题，致使专业课程的教学质量也受到冲击。课程设置中，很多地方院校加大听说课程、就业实践类课程的比例，导致了文学、文化等学科受到冲击。同时，过于注重英语专业四级、八级考试的过级率，致使专业教学中又在特定时期以考试辅导为教学重心，更是偏离了专业培养的轨道，使得教学质量出现下滑现象。
三、应对问题与挑战的建议
1.人才培养目标多元化
从学科定位出发确定人才培养目标。985高校英语专业人才偏重研究型；而地方院校和民办院校则偏重应用型，各有侧重。地方院校可以依据其办学定位确定各自英语专业人才的培养目标。例如：地方院校英语专业可以分设“英语语言文学、英语（师范方向）、英语（涉外文秘方向）、英语（旅游方向）”等类别，满足人才培养多元化的需求。
2.课程体系多元化
目前，英语类专业的课程体系包含语言教育、专业教育和实践教育三大模块，而通识教育还有待加强。实际上，不同层次、不同类型的高校可以就四个模块的课程设置、教学要求确立不同的标准。无论是哪个专业方向，语言教育和通识教育模块课程都要涵盖在内；专业教育模块可根据不同方向开设系列选修课程。在培养“复合型应用型”人才为主的地方院校，不同专业方向的学生（例如文秘英语、旅游英语、科技英语等）可以根据方向需要和个人意愿选修英美文学、语言学或英美文化类课程。
3.教学模式培养多元化
所谓教学模式即是“在一定的教学理念的指导下，按照培养目标和人才规格的要求组织实施教学过程的方式、方法和程序”。不同层次的学校依据专业培养特色，探索其教学模式的特色，以达到人才培养多元化的需求。
例如：英语专业（师范方向）可以依据学生就业需求，开设简笔画、三笔字、幼儿英语教学法等课程，并把模拟教学展示纳入教学体系；英语专业（考研模块）适当削减实践环节，把人文课程教学和考研内容相结合，在增强人文素养的同时，满足学生的考研需求。
4.实践环节设置的多元化
英语专业实践环节的培养，也可以依据地方院校的专业特点和专业方向需求，实现实践环节设置的多元化。例如：英语专业（旅游方向）实践内容可以包含导游接待、博物馆英文介绍，地方旅游景点讲解等；英语专业（翻译方向）可以把地方性会议、经贸活动、文化节等翻译内容作为实践素材。
另外，地方高校可充分利用其地方资源优势，与政府部门、企业、机构等合作，积极争取为各专业方向的学生打造实践平台。
四、结束语
英语专业历经多年的探索，不断依据社会需求完善其人才培养路径。目前英语专业人才培养面临了新一轮的问题与挑战，这就需要各地方高校，依据新国标，重新审视不同层次院校英语专业人才的培养。如何打造多元化英语专业人才培养的渠道，满足未来英语专业人才需求是专业发展的重要使命。作者在文章中从人才培养目标、课程体系、教学模式和实践环节的多元化等四个方面提出建议，期待为此课题的后续研究提供一定的参考。
参考文献
[1]张保培.地方本科院校转型背景下英语类专业多元人才培养模式探索[J].黄河科技大学学报，2015（7）：120-123.
[2]张绍杰.全球化背景下的外语教学——行动与反思[J].外语与外语教学，2010（1）：9-12.
2015年度黑龙江省哲学社会科学规划项目专项项目“新国标下英语专业人才多元发展的动态培养模式研究”（编号15EDD01）。