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摘要:小学德育是必不可少的一个教育教学环节,对引导学生如何为人处事、如何树立良好思想品德起到积极的作用,因而在当下促进学生素质全面发展的背景之下,将立德树人思想与小学德育教学有机融合,既是对德育教学工作的一个升华,也是对学生展开全面的思想道德教育的重要体现。为此,文章从案例分析的角度,对小学德育教学中的立德树人思想贯彻展开如下的分析与探究,以实现有效的小学德育教学。
关键词:小学;德育;立德树人;案例分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
立德树人是当下社会流行与倡导的教育思想,而作为祖国未来发展与建设的接班人,更应懂得如何以高尚的思想品质来待人和处事。那么从小学阶段开始,落实好立德树人教育教学工作,将是当小教师应该思考和探究的重要课题。那么文章对立德树人在小学德育教学中的案例展开分析,既是新课程改革教育教学的要求,也是为了实现对学生全面思想道德素质培养的重要体现,以期通过相关案例的分析与探究,寻找到立德树人思想与德育教学相互融合的有效方法,从而使得学生可以得到有效的德育教育,进而引导学生树立良好的思想文化学习品质。
一、教育起始阶段
对于本次课题的案例分析与探究,教师要做好相关的课前教育教学准备,并懂得寻找德育教育与立德树人的切入点。比如,在“养成教育、文化礼仪”内容中,主要讲授的内容包括:《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》基本内容,基本文化礼仪,这些都是小学生需要从小学习与了解的基本德育知識,而其中在了解与遵守中小学生的守则内容时,则可以渗透立德树人的思想,引导学生从守则学习与理解中,知道自己哪些行为是正确的,知道自己哪些行为会产生不好的影响,从而培养学生明辨是非、自尊自爱的思想道德精神[1]。
那么根据“养成教育、文化礼仪”知识,教师可以结合相关的文字、图片、视频等内容,先引入以下课程导入情景:
(1)在校园中,对刚认识的同学,你怎样去打招呼,而与他们握手时,又该用哪只手呢?
(2)在校园中,你知道自己要遵守哪些行为规则吗?
(3)在课堂中,如何端正自己的坐姿,如何正确回答老师的提问,如何与同学展开交流?
在引入上述情景问题时,可以借助多媒体教学设备,引入相关的情景短片,又或者是图片,以使得学生跟随着这些生动的素材内容,深入了解情景内容,并对情景产生探究的兴趣。
那么针对情景内容,可以给予学生适当的思考时间和空间,让他们回忆一下自己的学习与生活经历,从而通过回忆与思索,来引导学生走进具体的课堂教育情境之中,去想一想自己该如何做、如何去规范自己的思想道德品行,以及如何去学习良好的礼仪规范等。可见,通过课程教育前的情景导入,可以逐渐引导学生一步步走进课堂新知,去了解一些发生在自己生活周边的礼仪规范、校园行为规则等,从而让学生懂得自己该做什么、不该做什么,进而促使学生能够在学习与认知过程当中,树立良好的思想文化道德品质,最终引导学生从基本学习内容之中学会如何立德、如何树人[2]。
二、教育互动交流阶段
德育教育不应仅仅局限于课本中的知识与内容,更多的还是需要学生学会与他人交流与互动,这样才能更为深入地理解其中的为人处事、立德树人的道理。那么教师可以组织适当的课堂互动交流环节,以引导学生就相关的课时内容展开道德思想层面的交流与互动,这样不仅可以有效提升小学德育教学的气氛,还可以活跃学生的学习思维,使其敢于表达自己的学习意见,而使得其他同学也可以积极学习与相仿。因此,在小学德育课堂中,加以引导学生之间的互动,才能激发出学生的学习信心与动力,使其愿意参与到德育知识的学习与探究。
三、实践活动组织阶段
对于小学生的德育教育,不是简简单单的传授一些行为道德规范内容,而是基于学生的实际认知角度,学会结合具体的实践探究活动,引导学生在实践中落实好立德树人的思想工作,这样更能引起学生的学习共鸣,更能激发出学生的参与兴趣。因此,教师可以围绕实际的德育教育内容,设计一个有趣的实践活动主题,引导学生展开具体的实践探究,由此加深学生对德育知识的理解。
首先,以“美好校园生活的一天”为例,从学生走进校园大门开始,要求他们做好礼仪规范,如学会基本的师生、生生之间的打招呼方式,并让他们思考哪些打招呼方式是不合理,从而引导学生树立良好的行为规范。然后,对老师、同学展开有序地问候,而此时学生之间也可以互相监督,看一看哪位学生存在不合理、不友好的打招呼方式。当学生走进校园之后,则是要遵守校园的规则以及规范,包括在课堂内、课堂外,都应知道哪些规则需要遵守,哪些行为是不能做的,从而促使学生形成良好的校园问候礼仪[3]。比方说,我们可以从课堂纪律、户外活动学习的方面,引导学生落实好文化礼仪的学习。其中,在课堂纪律里,学生要遵守的规则有:不能在课堂内追逐打闹、交头接耳,不能大声喧哗、需要在教师允许之下回答问题,与其他同学要优化相待、互相谦让等,这些都是学生需要遵守的课堂规则与行为规范。那么基于这些方面,教师可以引导学生做一次课堂实践记录,要求学生以自己为研究对象,从一节课开始到结束,分别评价自己是否存在追逐打闹、交头接耳、大声喧哗等不文明的行为,从而让学生从自我认知角度来了解不文明行为给他人造成的困扰。最后,抽取班集体活动时间,让每位学生大致总结自己在校园学习、生活中的表现情况,分析自己是否做到遵守校园规则制度,是否做到文明待人、和谐共处等,以引导学生真正融入到实践环境之中。
结语
通过对小学德育教育的案例分析,将立德树人的思想贯穿于德育教学工作之中,并主要从思想道德层面,去教会学生如何为人处事、如何树立良好思想品质,从而给予学生正面、客观的教育引导。
参考文献
[1] 高晓玲. "互联网+"时代下的立德树人教育研究[J]. 科教文汇,2020(28):52-53.
[2] 陈汉添. 互联网下开展立德树人教育的实践探究[J]. 小学阅读指南(教研版),2021(2):48-49.
[3] 萧敏仪. "互联网+"时代,小学立德树人教育策略的探析[J]. 新课程·小学,2018(10):114-115.
关键词:小学;德育;立德树人;案例分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
立德树人是当下社会流行与倡导的教育思想,而作为祖国未来发展与建设的接班人,更应懂得如何以高尚的思想品质来待人和处事。那么从小学阶段开始,落实好立德树人教育教学工作,将是当小教师应该思考和探究的重要课题。那么文章对立德树人在小学德育教学中的案例展开分析,既是新课程改革教育教学的要求,也是为了实现对学生全面思想道德素质培养的重要体现,以期通过相关案例的分析与探究,寻找到立德树人思想与德育教学相互融合的有效方法,从而使得学生可以得到有效的德育教育,进而引导学生树立良好的思想文化学习品质。
一、教育起始阶段
对于本次课题的案例分析与探究,教师要做好相关的课前教育教学准备,并懂得寻找德育教育与立德树人的切入点。比如,在“养成教育、文化礼仪”内容中,主要讲授的内容包括:《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》基本内容,基本文化礼仪,这些都是小学生需要从小学习与了解的基本德育知識,而其中在了解与遵守中小学生的守则内容时,则可以渗透立德树人的思想,引导学生从守则学习与理解中,知道自己哪些行为是正确的,知道自己哪些行为会产生不好的影响,从而培养学生明辨是非、自尊自爱的思想道德精神[1]。
那么根据“养成教育、文化礼仪”知识,教师可以结合相关的文字、图片、视频等内容,先引入以下课程导入情景:
(1)在校园中,对刚认识的同学,你怎样去打招呼,而与他们握手时,又该用哪只手呢?
(2)在校园中,你知道自己要遵守哪些行为规则吗?
(3)在课堂中,如何端正自己的坐姿,如何正确回答老师的提问,如何与同学展开交流?
在引入上述情景问题时,可以借助多媒体教学设备,引入相关的情景短片,又或者是图片,以使得学生跟随着这些生动的素材内容,深入了解情景内容,并对情景产生探究的兴趣。
那么针对情景内容,可以给予学生适当的思考时间和空间,让他们回忆一下自己的学习与生活经历,从而通过回忆与思索,来引导学生走进具体的课堂教育情境之中,去想一想自己该如何做、如何去规范自己的思想道德品行,以及如何去学习良好的礼仪规范等。可见,通过课程教育前的情景导入,可以逐渐引导学生一步步走进课堂新知,去了解一些发生在自己生活周边的礼仪规范、校园行为规则等,从而让学生懂得自己该做什么、不该做什么,进而促使学生能够在学习与认知过程当中,树立良好的思想文化道德品质,最终引导学生从基本学习内容之中学会如何立德、如何树人[2]。
二、教育互动交流阶段
德育教育不应仅仅局限于课本中的知识与内容,更多的还是需要学生学会与他人交流与互动,这样才能更为深入地理解其中的为人处事、立德树人的道理。那么教师可以组织适当的课堂互动交流环节,以引导学生就相关的课时内容展开道德思想层面的交流与互动,这样不仅可以有效提升小学德育教学的气氛,还可以活跃学生的学习思维,使其敢于表达自己的学习意见,而使得其他同学也可以积极学习与相仿。因此,在小学德育课堂中,加以引导学生之间的互动,才能激发出学生的学习信心与动力,使其愿意参与到德育知识的学习与探究。
三、实践活动组织阶段
对于小学生的德育教育,不是简简单单的传授一些行为道德规范内容,而是基于学生的实际认知角度,学会结合具体的实践探究活动,引导学生在实践中落实好立德树人的思想工作,这样更能引起学生的学习共鸣,更能激发出学生的参与兴趣。因此,教师可以围绕实际的德育教育内容,设计一个有趣的实践活动主题,引导学生展开具体的实践探究,由此加深学生对德育知识的理解。
首先,以“美好校园生活的一天”为例,从学生走进校园大门开始,要求他们做好礼仪规范,如学会基本的师生、生生之间的打招呼方式,并让他们思考哪些打招呼方式是不合理,从而引导学生树立良好的行为规范。然后,对老师、同学展开有序地问候,而此时学生之间也可以互相监督,看一看哪位学生存在不合理、不友好的打招呼方式。当学生走进校园之后,则是要遵守校园的规则以及规范,包括在课堂内、课堂外,都应知道哪些规则需要遵守,哪些行为是不能做的,从而促使学生形成良好的校园问候礼仪[3]。比方说,我们可以从课堂纪律、户外活动学习的方面,引导学生落实好文化礼仪的学习。其中,在课堂纪律里,学生要遵守的规则有:不能在课堂内追逐打闹、交头接耳,不能大声喧哗、需要在教师允许之下回答问题,与其他同学要优化相待、互相谦让等,这些都是学生需要遵守的课堂规则与行为规范。那么基于这些方面,教师可以引导学生做一次课堂实践记录,要求学生以自己为研究对象,从一节课开始到结束,分别评价自己是否存在追逐打闹、交头接耳、大声喧哗等不文明的行为,从而让学生从自我认知角度来了解不文明行为给他人造成的困扰。最后,抽取班集体活动时间,让每位学生大致总结自己在校园学习、生活中的表现情况,分析自己是否做到遵守校园规则制度,是否做到文明待人、和谐共处等,以引导学生真正融入到实践环境之中。
结语
通过对小学德育教育的案例分析,将立德树人的思想贯穿于德育教学工作之中,并主要从思想道德层面,去教会学生如何为人处事、如何树立良好思想品质,从而给予学生正面、客观的教育引导。
参考文献
[1] 高晓玲. "互联网+"时代下的立德树人教育研究[J]. 科教文汇,2020(28):52-53.
[2] 陈汉添. 互联网下开展立德树人教育的实践探究[J]. 小学阅读指南(教研版),2021(2):48-49.
[3] 萧敏仪. "互联网+"时代,小学立德树人教育策略的探析[J]. 新课程·小学,2018(10):114-115.