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摘 要：谈起高效课堂，想必作为老师都知道所谓高效课堂就是要让我们四十分钟的课堂高效率，高收益，在有限的时间内所有学生能学到更多的知识，获得更大的发展，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。而要想实现课堂的高效往往需要通过教师的正确引领和全体学生主动积极的思维过程，在有限的时间内高质量的完成教学任务，促进学生获得高效的发展。
关键词：小学数学;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0078-02
1.課前扎实的准备
俗话说：台上一分钟，台下十年功。想要实现高效课堂，就教师而言，需要在备课上下足功夫。课前认真阅读课标，和同事积极研讨，深挖教材，认真备课，精心设计符合学生实际的有效的教学环节，依据所教内容备知识，备学生，备预设，备生成，备意外事件，设计出合理的教案，并根据学生实际情况设计出能调动不同层次学生积极性的课堂练习。教案中不管是新课的导入，各个环节之间的过渡，重点知识的生成，还是难点知识的突破以及课后的小结，备课时都要充分的研究。只有在课前的备课环节上下足功夫，才能在课堂上游刃有余，不断激发学生学习的兴趣，才有可能实现课堂的高效。就学生而言，课前能否认真完成老师布置的学案是实现高效课堂的另一个必备条件，老师精心设计的学案让学生的课前预习环节不在盲目，而是目标明确，有的放矢，通过学生扎实的预习，可以自学一部分知识，既提高了学生的自学能力也为课堂节约了时间。
2.课中有效的实施
充分的课前准备只是实现高效课堂的基础，如何使课前的精心准备在课堂中得以实施，才是实现高效课堂的关键。
（1）明确师生间的关系。课堂虽然是师生共同活动的阵地，但学生才是课堂上的主角，而教师只是配角。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上的教师只是组织者和引路人，更多时候我们只要扮演好参与者和服务者的角色即可。在课堂教学中如何采用多种形式的教学使学生发挥主体作用，让他们在课堂上获得必备的知识技能，掌握更多的学习方法进而更好地学会学习，才是我们应该思考的问题。所以，我们在课堂教学中要少说话，当然核心问题，思路方法，疑点难点要讲，除此之外尽量多设计一些可以让学生进行观察、实验、操作、推理、交流的环节，抛出一些具有启发性和开放性的问题，积极引导学生去自主学习得出结论，也可以和同伴们合作探究学习得出结论，把课堂正真的还给学生，尽量让学生去说去做，让他们在积极参与活动的过程中得到最大的收益。例如，在教学《组合图形的面积》这一课时，我首先让学生回忆学过哪些基本平面图形，然后通过动画演示把几个基本图形进行移动拼出一个组合图形，让学生明确什么是组合图形这一概念，随后我出示一个组合图形，抛出问题：怎样计算这个组合图形的面积？在解决问题时我将学生分成几个小组，发给他们学习单，让他们自己动手，讨论得出计算组合图形面积的不同方法，看那一个组的方法多。学生们通过画辅助线，把组合图形进行分割、移补，利用转化的思想，把组合图形变成一个个基本图形从而计算出了组合图形的面积，通过小组成员之间的合作努力，孩子们自己得出多种解题方法，效果良好。
（2）关注不同层次学生的发展。《义务教育小学数学课程标准》中明确提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在教学中我们应该积极关注不同层次学生的学习情况，包括知识技能的掌握情况，数学思维的发展情况，问题解决能力的培养等。特别是班里的后进生，老师更应该时刻去关注他们，简单的问题多给他们发言的机会，给予他们更多的鼓励和信任，做好保底工作，对于中上等的学生，教学中应该适度的拔高要求，为他们提供更大的发展空间。在教学中我往往把课前回顾旧知环节中的简单计算留给后进生来回答，新课中一眼就能看出答案的基础题也留给他们回答，时不时还让他们来大声的朗读题目，这样做只有一个目的，就是让基础较差的孩子体会到成功的喜悦，同时也感受到老师对他们的重视与不放弃。
另外课堂中还应该积极地去关注不同学生的学习状态，比如，学生们的学习主动性高不高，注意力集中程度，学习情绪如何，学习方法是否得当。例如，我班有一位女生，上课老是有小动作，一会扯手指甲，一会又摆弄自己的文具袋，课后我单独进行谈话批评收效甚微，所以我就改变策略，以后的课堂上只要我发现她有小动作就立马提问她，一节课差不多要提问六七次，后来她妈妈给我反馈说孩子说数学老师这几天似乎盯上她了，吓的她一分钟都不敢松懈。所以在课堂上老师要眼观六路耳听八方，积极的去关注每一个孩子的情况，及时纠正他们的不良习惯。如果不同的孩子们都能在老师的引导下积极主动并非常有兴趣的来学习，何愁我们的课堂不会高效。
（3）精心设计小练习。练习是每一节数学课中必不可少的环节，而高效课堂对于练习题的要求相对也要更高一些，为了避免大量重复的机械训练，教学中我们应筛选一些典型的有代表性的练习题让学生去做，当然基本练习和提高练习都应该涉及到，而它们的出现也应该是层层递进，环环相扣的。例如，在教学《比的应用》这一节课时，设计了这样几道练习：一是李奶奶有一块155平方米的菜地，按3：2种西红柿和黄瓜，种西红柿和黄瓜的面积各是多少？二是火药是由火硝、木炭和硫磺按15：3：2配制而成的，配制火药800千克，需要这三种原料各多少千克？三是一个三角形，内角度数比是3：7：5，这个三角形的三个角分别是多少度？它是一个什么三角形？四是一个直角三角形，两个锐角的是4：5，这两个锐角的度数分别是多少？五是一本故事书，小华已读了24页，已知她已读的和未读页数之比是3：8，她读的这本书一共有多少页？六是小华和小丽的压岁钱的比是7：5，已知小丽比小华少400元，两人各有多少压岁钱？前四道题是基本练习，后两道题稍微有点提高，考察了基本知识的应用能力，学生需要在掌握了基本知识后灵活应用所学的比的知识才能解决。当然除了老师要精心准备练习题，另外还应该让学生自己根据老师提供的练习题进行改编，做一些变式练习，这样既可以归纳出这一类练习题的解题方法，同时也辨明了类似题目与其截然不同的解法。
（4）发挥课堂评价的作用。课堂评价每位老师都会用到，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，以便激励学生更好的去学习。因此课堂上老师要积极去观察，从学生学习的态度，基础知识和基本技能的掌握情况，提出问题并解决问题的能力以及和同伴老师的互动等方面进行考察，随时挖掘每位学生身上的闪光点，孩子们往往更希望老师能表扬自己，当我们发现学生每一点进步时应及时的加上言语的上表扬，并配上同学的掌声，老师的小奖品以及班级的红花栏奖励等，这样便于调动学生的积极性，增强他们学习的自信心，让学生感觉自己天天在进步，天天在快乐中学习，只有这样孩子才会乐学，才愿意主动去学，教师才会更轻松，课堂才会更高效。
3.课后有效的反思
都说课堂教学是一门有缺憾的艺术，虽是高效课堂也总会有这样那样的不足，一堂课下来我们应该积极地总结和反思课堂上的得失。有人曾说过：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，经验才能上升到一定高度，并对后续行为产生影响。所以课后我们认真的反思，既要反思课堂中出现的问题，分析问题并找出解决策略，也要反思自己在课堂中的智慧，积累教学经验，这也是我们再一次上好课的根源。
总之，实现高效课堂既是时代的需求，也是广大教师应该不懈努力的方向，只要教师心中时刻以学生为中心，以学生终身发展的教学理念为指导，切实提高学生的学习兴趣，让我们的学生不仅要学会、还要会学，更重要的是让他们想学，只有这样我们的高效课堂才会正真实现它的作用。
关键词：小学数学;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0078-02
1.課前扎实的准备
俗话说：台上一分钟，台下十年功。想要实现高效课堂，就教师而言，需要在备课上下足功夫。课前认真阅读课标，和同事积极研讨，深挖教材，认真备课，精心设计符合学生实际的有效的教学环节，依据所教内容备知识，备学生，备预设，备生成，备意外事件，设计出合理的教案，并根据学生实际情况设计出能调动不同层次学生积极性的课堂练习。教案中不管是新课的导入，各个环节之间的过渡，重点知识的生成，还是难点知识的突破以及课后的小结，备课时都要充分的研究。只有在课前的备课环节上下足功夫，才能在课堂上游刃有余，不断激发学生学习的兴趣，才有可能实现课堂的高效。就学生而言，课前能否认真完成老师布置的学案是实现高效课堂的另一个必备条件，老师精心设计的学案让学生的课前预习环节不在盲目，而是目标明确，有的放矢，通过学生扎实的预习，可以自学一部分知识，既提高了学生的自学能力也为课堂节约了时间。
2.课中有效的实施
充分的课前准备只是实现高效课堂的基础，如何使课前的精心准备在课堂中得以实施，才是实现高效课堂的关键。
（1）明确师生间的关系。课堂虽然是师生共同活动的阵地，但学生才是课堂上的主角，而教师只是配角。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上的教师只是组织者和引路人，更多时候我们只要扮演好参与者和服务者的角色即可。在课堂教学中如何采用多种形式的教学使学生发挥主体作用，让他们在课堂上获得必备的知识技能，掌握更多的学习方法进而更好地学会学习，才是我们应该思考的问题。所以，我们在课堂教学中要少说话，当然核心问题，思路方法，疑点难点要讲，除此之外尽量多设计一些可以让学生进行观察、实验、操作、推理、交流的环节，抛出一些具有启发性和开放性的问题，积极引导学生去自主学习得出结论，也可以和同伴们合作探究学习得出结论，把课堂正真的还给学生，尽量让学生去说去做，让他们在积极参与活动的过程中得到最大的收益。例如，在教学《组合图形的面积》这一课时，我首先让学生回忆学过哪些基本平面图形，然后通过动画演示把几个基本图形进行移动拼出一个组合图形，让学生明确什么是组合图形这一概念，随后我出示一个组合图形，抛出问题：怎样计算这个组合图形的面积？在解决问题时我将学生分成几个小组，发给他们学习单，让他们自己动手，讨论得出计算组合图形面积的不同方法，看那一个组的方法多。学生们通过画辅助线，把组合图形进行分割、移补，利用转化的思想，把组合图形变成一个个基本图形从而计算出了组合图形的面积，通过小组成员之间的合作努力，孩子们自己得出多种解题方法，效果良好。
（2）关注不同层次学生的发展。《义务教育小学数学课程标准》中明确提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在教学中我们应该积极关注不同层次学生的学习情况，包括知识技能的掌握情况，数学思维的发展情况，问题解决能力的培养等。特别是班里的后进生，老师更应该时刻去关注他们，简单的问题多给他们发言的机会，给予他们更多的鼓励和信任，做好保底工作，对于中上等的学生，教学中应该适度的拔高要求，为他们提供更大的发展空间。在教学中我往往把课前回顾旧知环节中的简单计算留给后进生来回答，新课中一眼就能看出答案的基础题也留给他们回答，时不时还让他们来大声的朗读题目，这样做只有一个目的，就是让基础较差的孩子体会到成功的喜悦，同时也感受到老师对他们的重视与不放弃。
另外课堂中还应该积极地去关注不同学生的学习状态，比如，学生们的学习主动性高不高，注意力集中程度，学习情绪如何，学习方法是否得当。例如，我班有一位女生，上课老是有小动作，一会扯手指甲，一会又摆弄自己的文具袋，课后我单独进行谈话批评收效甚微，所以我就改变策略，以后的课堂上只要我发现她有小动作就立马提问她，一节课差不多要提问六七次，后来她妈妈给我反馈说孩子说数学老师这几天似乎盯上她了，吓的她一分钟都不敢松懈。所以在课堂上老师要眼观六路耳听八方，积极的去关注每一个孩子的情况，及时纠正他们的不良习惯。如果不同的孩子们都能在老师的引导下积极主动并非常有兴趣的来学习，何愁我们的课堂不会高效。
（3）精心设计小练习。练习是每一节数学课中必不可少的环节，而高效课堂对于练习题的要求相对也要更高一些，为了避免大量重复的机械训练，教学中我们应筛选一些典型的有代表性的练习题让学生去做，当然基本练习和提高练习都应该涉及到，而它们的出现也应该是层层递进，环环相扣的。例如，在教学《比的应用》这一节课时，设计了这样几道练习：一是李奶奶有一块155平方米的菜地，按3：2种西红柿和黄瓜，种西红柿和黄瓜的面积各是多少？二是火药是由火硝、木炭和硫磺按15：3：2配制而成的，配制火药800千克，需要这三种原料各多少千克？三是一个三角形，内角度数比是3：7：5，这个三角形的三个角分别是多少度？它是一个什么三角形？四是一个直角三角形，两个锐角的是4：5，这两个锐角的度数分别是多少？五是一本故事书，小华已读了24页，已知她已读的和未读页数之比是3：8，她读的这本书一共有多少页？六是小华和小丽的压岁钱的比是7：5，已知小丽比小华少400元，两人各有多少压岁钱？前四道题是基本练习，后两道题稍微有点提高，考察了基本知识的应用能力，学生需要在掌握了基本知识后灵活应用所学的比的知识才能解决。当然除了老师要精心准备练习题，另外还应该让学生自己根据老师提供的练习题进行改编，做一些变式练习，这样既可以归纳出这一类练习题的解题方法，同时也辨明了类似题目与其截然不同的解法。
（4）发挥课堂评价的作用。课堂评价每位老师都会用到，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，以便激励学生更好的去学习。因此课堂上老师要积极去观察，从学生学习的态度，基础知识和基本技能的掌握情况，提出问题并解决问题的能力以及和同伴老师的互动等方面进行考察，随时挖掘每位学生身上的闪光点，孩子们往往更希望老师能表扬自己，当我们发现学生每一点进步时应及时的加上言语的上表扬，并配上同学的掌声，老师的小奖品以及班级的红花栏奖励等，这样便于调动学生的积极性，增强他们学习的自信心，让学生感觉自己天天在进步，天天在快乐中学习，只有这样孩子才会乐学，才愿意主动去学，教师才会更轻松，课堂才会更高效。
3.课后有效的反思
都说课堂教学是一门有缺憾的艺术，虽是高效课堂也总会有这样那样的不足，一堂课下来我们应该积极地总结和反思课堂上的得失。有人曾说过：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，经验才能上升到一定高度，并对后续行为产生影响。所以课后我们认真的反思，既要反思课堂中出现的问题，分析问题并找出解决策略，也要反思自己在课堂中的智慧，积累教学经验，这也是我们再一次上好课的根源。
总之，实现高效课堂既是时代的需求，也是广大教师应该不懈努力的方向，只要教师心中时刻以学生为中心，以学生终身发展的教学理念为指导，切实提高学生的学习兴趣，让我们的学生不仅要学会、还要会学，更重要的是让他们想学，只有这样我们的高效课堂才会正真实现它的作用。