【摘 要】
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目的:探讨孕妇妊娠期血清维生素A、E浓度及其与胎膜早破的相关性,以进行针对性的保健指导.方法:采用高效液相色谱法(HPLC)为195例孕妇检测血清维生素A、E浓度,分析不同年龄组孕妇血清维生素A、E的水平,及血清维生素A、E浓度与胎膜早破的关系.结果:195例孕妇中,有52例发生胎膜早破(占26.7％).胎膜早破组维生素A缺乏及维生素E过量情况,高于非胎膜早破组(对照组),差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄组孕妇维生素A均有不同程度的缺乏,总体缺乏率达46.7％,无过量现象;维生素E过量率达到44
【机 构】
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怀宁县人民医院妇产科 安徽怀宁 246121
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目的:探讨孕妇妊娠期血清维生素A、E浓度及其与胎膜早破的相关性,以进行针对性的保健指导.方法:采用高效液相色谱法(HPLC)为195例孕妇检测血清维生素A、E浓度,分析不同年龄组孕妇血清维生素A、E的水平,及血清维生素A、E浓度与胎膜早破的关系.结果:195例孕妇中,有52例发生胎膜早破(占26.7％).胎膜早破组维生素A缺乏及维生素E过量情况,高于非胎膜早破组(对照组),差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄组孕妇维生素A均有不同程度的缺乏,总体缺乏率达46.7％,无过量现象;维生素E过量率达到44.44％,无一例缺乏.结论:孕期存在较为普遍的维生素A缺乏和维生素E过量现象,孕妇孕期血清维生素A、E浓度异常与胎膜早破的发生有相关性.孕期血清维生素A、E浓度检测有利于改善孕妇维生素A、E异常,预防胎膜早破的发生.
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目的:探讨PBL教学法联合3D打印在神经外科脊髓脊柱临床实习教学中的应用效果.方法:将80名实习生随机分为PBL教学组和PBL联合3D打印教学组,每组40人.PBL组利用4个典型的疾病案例进行教学;PBL+3D组除上述模式外,还应用3D打印模型进行授课.采用调查问卷和临床技能考核方式对教学效果进行考核.结果:PBL+3D组学生在感兴趣程度、注意力集中程度、疾病认知程度、满意度得分以及总分等方面均显著高于PBL组,差异均具有统计学意义(P<0.05);PBL+3D组学生的理论知识考核得分、病例分析考核得分以
目的:通过对Rh血型抗原分布,以及不规则抗体鉴定结果的分析,探讨Rh血型抗原检测在输血前的意义.方法:回顾性分析某医院需要输血和备血的患者资料,共计3200例,采用微柱凝胶法对患者进行Rh(D)、Rh(E)、Rh(e)、Rh(C)、Rh(c)血型抗原检测,另分析该院2018年1月-2020年7月输血患者不规则抗体筛查阳性的资料,共计45例,采用抗人球蛋白法进行抗体鉴定.结果:3200例住院患者Rh血型抗原分布:Rh(D)为3186例(99.56％),Rh(E)为1478例(46.19％),Rh(e)为29
目的:在妇产科临床教学过程中引入“对分课堂”结合“博弈式”角色扮演的教学方式,探讨其教学效果.方法:分别按照“对分课堂”结合“博弈式”角色扮演和传统教育方法进行实习带教,通过理论测试、临床测评和满意度反馈评价教学效果.结果:采用“对分课堂”结合“博弈式”角色扮演进行妇产科临床教学,能提高学生的临床综合素质和满意度.结论:采用“对分课堂”结合“博弈式”角色扮演进行妇产科临床教学,效果优于传统带教模式.
目的:探讨机组管理训练模式在新生儿窒息复苏培训中的应用.方法:选取2019-2020年产科住院医师规范化培训学员、产科护士及儿科医师共计42人,按要求分为CRM模式培训组和传统教学组,评估两组操作成绩、团体合作成绩和突发危机事件反应时间.同时使用安全态度问卷调查,分析学员对患者安全性和团队合作的态度.结果:CRM培训组学员在操作成绩、团队合作成绩上明显优于传统教学组(P<0.05),突发事件反应时间小于传统教学组(P<0.05);CRM培训组学员在操作默契度、管理认可度、学习积极性以及团队抗压性方面均优于
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目的:将基于蓝墨云班课的形成性评价应用于临床护理专业本专科学生带教中,探索其应用效果.方法:选取2018年6月-2020年12月在某科学习的60名护理专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(30人)和班课组(30人),其中对照组采用终结性评价,班课组采用基于蓝墨云班课的形成性评价.结果:班课组护生理论及操作考试成绩高于对照组(P<0.05).班课组护生自我导向学习能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05).结论:基于蓝墨云班课的形成性评价可提高护生的自主学习能力,实现了以学为主体的学习目标
目的:探讨自适应学习技术在骨科规培医学模拟教学技能培训中的效果.方法:选取在骨科规培住院医师和临床型研究生46人,分组培训,观察组学员接受自适应学习技术的培训,对照组学员接受传统的医学模拟教学为主的培训.培训结束后,进行临床技能操作考核和自我评价.结果:观察组学员由临床技能操作成绩、操作能力、信心、满意度得分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05).结论:自适应学习技术可以提高骨科规培技能医学模拟教学培训效果.
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目的:分析3例ANKRD26基因突变所致遗传性血小板减少症2型(THC2)的临床特征与基因突变家系谱,探讨ANKRD26基因突变类型与THC2临床表型之间的关系.方法:回顾性分析2017年5月-10月在医院血液肿瘤科诊治的3例THC2患儿临床资料与一般实验室检查结果,使用二代技术(NGS)进行全外显子检测(WES)、基因数据和致病突变验证三个主要步骤对先证者及其家庭成员ANKRD26基因进行测序、筛查和分析.结果:3例患儿初诊时均PLT<20×109/L,皆有淤点瘀斑,初诊时丙球及激素效果欠佳.基因分析结