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【摘要】小学英语教学的目的主要是培养学生对于英语学习的兴趣，让他们喜欢上英语课，学会应用这门语言。因此，在小学英语课堂中，怎么样让孩子感兴趣，如何上好课才是最为关键的问题。新课改以来，一直提倡建立互动式课堂教学模式，所谓互动式课堂，就是学生和教师之间，以及学生和学生之间有良好的互动，学生主动地参与到教师的教学中来。这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，增强对英语学习的兴趣，同时还能锻炼学生的自主学习能力和团队协作能力。本文主要围绕互动式课堂教学模式在小学英语中是如何展开应用的，探讨这种教学方式对于英语教学的作用。
【关键词】小学英语 互动式课堂 实践
随着国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，也逐渐显现出其重要性。社会对于人才素质的要求也越来越高，尤其是对于人才的外语水平要求也逐渐提高。小学英语教学是学习英语的入门阶段，这个阶段主要是培养学生对英语的兴趣，打好基础。互动式课堂适应了现代课堂的要求，它能够让学生在一个轻松愉快的氛围下与同学，与老师展开互动，形成和谐融洽的师生关系，让学生的学习主动性，学习热情得到极大的激发。由传统的重视结果评价的课堂转变为重视过程评价，将关注的重点由成绩转变为学生本身，这些都是互动式课堂带给我们的改变。下面，本人结合在小学英语课堂教学的实践，谈谈是如何开展互动式教学的。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
新奇有趣的教学情境往往能够引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣。正如我们都知道，“兴趣是学习最好的老师”。学生一旦对所学的东西产生了兴趣，那么他就会主动地投入到获取知识的过程中。教师在进行英语教学时，也不仅仅是将英语知识传授给学生，而是要盡心尽力地帮助学生创设不同的学习情境，从而让学生能够全心全意的投入到思考中，不仅学会认识英语，更要学会使用英语。只有在具体地情境中，语言才能展现出它本身的活力。由此可见，创设情境对于语言学习的重要性。教师作为英语课堂活动的组织者和引导者，应该要积极为学生创设各种与课程相关的能够实现互动教学的情境。
二、转变教学观念，以学生为主体
互动式课堂教学模式要求学生积极参与到教学过程中来，因此每节课中用于学生练习的时间会更多，教师的地位由教学者，转换为英语学习的引导者。这就需要教师及时转变教学观念，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上给学生更多发挥的时间和空间。每个学生都是一个独立的个体，他们的思维和性格特点各不相同，因此这就需要教师要根据每个学生的性格和心理特点来进行教学和指导，对于较为活泼的学生，与他们互动时应该给他们设置稍微有难度的认务，让他们不能轻易完成，但是又会觉得完成之后非常的有成就感，从而激发他们自身的潜能。而对于有些比较胆小的同学，教师在互动教学时应该以鼓励为主，这种学生对自己的能力缺乏信心，所以教师要鼓励他们勇于尝试，突破自己。学生在互动课堂中承担的学习任务更多，因为他们不再是完成老师布置的学习任务，而是要主动的去根据自己的能力去探索，去参与，这对于学生来说也是一个思维方式上的转变。教师在进行互动教学时还应该时刻保持饱满的热情，用热情去感染学生，带动学生，教学方式也应该灵活多变，根据学生的情况不断调整。
三、实施合作学习，增强同学互动
当今社会有竞争力的人才除了自身专业知识和技能要过硬以外，综合素质的高低也是其中一项重要的指标。这就包括了与人交往沟通的能力，团队协作能力，创新意识等等，其中团队协作能力的培养在互动式课堂教学中就有所体现。互动式课堂教学中我们常常采用小组合作的方式进行教学活动，因为小组合作的形式多种多样，能够适应各种教学活动的安排，而且学生在小组合作的过程中，不仅能够提高学习兴趣和学习热情，同时还可以锻炼自己的能力，增进与同学之间的友谊。教师在采取小组合作的活动方式时，首先要注意合理分组，分组应该结合学生得实际学习水平以及教学任务来定，常见的一个小组里应该是既有成绩好的同学，也有成绩相对较差的学生，这样学习成绩好的学生可以帮助成绩较差的学生。而且这些同学的性格也应该是各种各样的，一个团队里既需要成熟稳重的学生，也需要一个开心果来活跃小组气氛。还要根据小组成员各自的能力为他们分担责任，让每个人都能找到自己在小组中的定位，发挥自己的作用共同为小组赢得荣誉。这种分组通常是几人一组，现实中也有两人一组的情况，这种分组适用于英语中的对话练习，比如在练习Lilei 和Hanmeimei 地对话时，就可以按照一男一女的形式进行分组，这种两人一组的形式既能提高学习效率，又可以增加学习的趣味性。
四、小结
小学英语课堂互动式教学法的应用，给了小学生更多参与英语课堂教学活动的机会，让学生真正成为英语课堂的主体，提高了英语课堂教学的效率，又增强了学生对于英语课堂的兴趣。为了更好地实施互动式教学模式，教师应该积极为学生创设教学情境，让学生在情境中学会应用英语，增强英语作息兴趣。其次，就是转换教学观念，教师和学生的角色应当互换，教师仅仅作为学生的引路人，学生才是学习活动的主体，加强教学过程中的互动与沟通，教师要多多了解学生，从学生的角度出发，为学生服务。最后就是实施小组合作学习，加强学生之间的交流合作，让课堂更加生动有趣。
参考文献：
[1]赵士勋.课堂教学模式的基本设计及其应用[J].浙江教育学院学报，2003，2.
[2]周根妹.互动式小学课堂英语教学模式探索和研究[J].教学实践与研究，2004.
【关键词】小学英语 互动式课堂 实践
随着国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，也逐渐显现出其重要性。社会对于人才素质的要求也越来越高，尤其是对于人才的外语水平要求也逐渐提高。小学英语教学是学习英语的入门阶段，这个阶段主要是培养学生对英语的兴趣，打好基础。互动式课堂适应了现代课堂的要求，它能够让学生在一个轻松愉快的氛围下与同学，与老师展开互动，形成和谐融洽的师生关系，让学生的学习主动性，学习热情得到极大的激发。由传统的重视结果评价的课堂转变为重视过程评价，将关注的重点由成绩转变为学生本身，这些都是互动式课堂带给我们的改变。下面，本人结合在小学英语课堂教学的实践，谈谈是如何开展互动式教学的。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
新奇有趣的教学情境往往能够引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣。正如我们都知道，“兴趣是学习最好的老师”。学生一旦对所学的东西产生了兴趣，那么他就会主动地投入到获取知识的过程中。教师在进行英语教学时，也不仅仅是将英语知识传授给学生，而是要盡心尽力地帮助学生创设不同的学习情境，从而让学生能够全心全意的投入到思考中，不仅学会认识英语，更要学会使用英语。只有在具体地情境中，语言才能展现出它本身的活力。由此可见，创设情境对于语言学习的重要性。教师作为英语课堂活动的组织者和引导者，应该要积极为学生创设各种与课程相关的能够实现互动教学的情境。
二、转变教学观念，以学生为主体
互动式课堂教学模式要求学生积极参与到教学过程中来，因此每节课中用于学生练习的时间会更多，教师的地位由教学者，转换为英语学习的引导者。这就需要教师及时转变教学观念，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上给学生更多发挥的时间和空间。每个学生都是一个独立的个体，他们的思维和性格特点各不相同，因此这就需要教师要根据每个学生的性格和心理特点来进行教学和指导，对于较为活泼的学生，与他们互动时应该给他们设置稍微有难度的认务，让他们不能轻易完成，但是又会觉得完成之后非常的有成就感，从而激发他们自身的潜能。而对于有些比较胆小的同学，教师在互动教学时应该以鼓励为主，这种学生对自己的能力缺乏信心，所以教师要鼓励他们勇于尝试，突破自己。学生在互动课堂中承担的学习任务更多，因为他们不再是完成老师布置的学习任务，而是要主动的去根据自己的能力去探索，去参与，这对于学生来说也是一个思维方式上的转变。教师在进行互动教学时还应该时刻保持饱满的热情，用热情去感染学生，带动学生，教学方式也应该灵活多变，根据学生的情况不断调整。
三、实施合作学习，增强同学互动
当今社会有竞争力的人才除了自身专业知识和技能要过硬以外，综合素质的高低也是其中一项重要的指标。这就包括了与人交往沟通的能力，团队协作能力，创新意识等等，其中团队协作能力的培养在互动式课堂教学中就有所体现。互动式课堂教学中我们常常采用小组合作的方式进行教学活动，因为小组合作的形式多种多样，能够适应各种教学活动的安排，而且学生在小组合作的过程中，不仅能够提高学习兴趣和学习热情，同时还可以锻炼自己的能力，增进与同学之间的友谊。教师在采取小组合作的活动方式时，首先要注意合理分组，分组应该结合学生得实际学习水平以及教学任务来定，常见的一个小组里应该是既有成绩好的同学，也有成绩相对较差的学生，这样学习成绩好的学生可以帮助成绩较差的学生。而且这些同学的性格也应该是各种各样的，一个团队里既需要成熟稳重的学生，也需要一个开心果来活跃小组气氛。还要根据小组成员各自的能力为他们分担责任，让每个人都能找到自己在小组中的定位，发挥自己的作用共同为小组赢得荣誉。这种分组通常是几人一组，现实中也有两人一组的情况，这种分组适用于英语中的对话练习，比如在练习Lilei 和Hanmeimei 地对话时，就可以按照一男一女的形式进行分组，这种两人一组的形式既能提高学习效率，又可以增加学习的趣味性。
四、小结
小学英语课堂互动式教学法的应用，给了小学生更多参与英语课堂教学活动的机会，让学生真正成为英语课堂的主体，提高了英语课堂教学的效率，又增强了学生对于英语课堂的兴趣。为了更好地实施互动式教学模式，教师应该积极为学生创设教学情境，让学生在情境中学会应用英语，增强英语作息兴趣。其次，就是转换教学观念，教师和学生的角色应当互换，教师仅仅作为学生的引路人，学生才是学习活动的主体，加强教学过程中的互动与沟通，教师要多多了解学生，从学生的角度出发，为学生服务。最后就是实施小组合作学习，加强学生之间的交流合作，让课堂更加生动有趣。
参考文献：
[1]赵士勋.课堂教学模式的基本设计及其应用[J].浙江教育学院学报，2003，2.
[2]周根妹.互动式小学课堂英语教学模式探索和研究[J].教学实践与研究，2004.