现代社会是信息社会，口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的加快，要求人们必须具有高质量的口语交际水平。听话和说话的效率要高。既要把话听清楚，听准确，又要把话说明白，说得准确得体。因此，提高学生的口语交际能力是教师义不容辞的责任，那么，如何提高学生口语交际能力呢？笔者认为：主要应在课堂教学中提高口语交际能力。
　　
　　一、利用小小舞台，锻炼心口合一
　　
　　在阅读教学中，语言的积累已经越来越引起语文教师的重视。但如何促使学生将积累的语言内化，在日常运用中做到心口合一,由被动地接受到主动地运用。这是教师在教学中应该着重考虑的问题。而课本剧的设计可以使这个问题简单一些。如《将相和》中的三个故事虽然脸炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，我没有个个小故事都精心讲解，而是设计了课本剧的表演，小小的教室变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。
　　
　　二、适时示范引导，提高说话能力
　　
　　创设说话情境，使学生有表达的欲望，这是说话训练的第一个环节。之后，教师要为学生提供示范，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。例如，在教学《天鹅的故事》这一课时，有这样一个片段：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜--克哩--克哩！”讲到此处，我引导学生想一想，从天鹅的阵阵欢呼声中，你仿佛听到了什么？考虑时，可以从它们吃到食物后的高兴、同伴之间的互相祝贺、对老天鹅的赞扬等方面进行。然后，教师进行示范：天鹅们互相拥抱着，高兴地欢呼：“我们成功了！团结起来力量大，再大的困难我们都能克服。伙伴们，尽情享用美食吧！”在教师的启发示范下，大家争先恐后，跃跃欲试，在尝试中提高了口语表达能力。
　　
　　三、组织辩论赛场，激发表现欲望
　　
　　辩论，彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的缺陷，以使自己的观点有立足之地。辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点。它可以帮助学生灵活地运用学习方法，帮助学生避免考虑问题的单一性，可以帮助学生摆脱思维的僵化，呆滞；可以帮助学生克服思维定势，拓展学生的思路；可以帮助学生发展自己的交际能力。
　　如教学《放弃射门》时，我打破传统的教学方法，用新课标的教育理念，营造课堂辩论的气氛，辩论的观点：“福勒放弃射门，到底应不应该？”正方和反方学生在辩论过程中可以根据课文内容，还可以使用自己查找到的资料。这样，课堂显得非常热闹，学生们的表现都非常精彩，言辞犀利，很有“辩论”的味道。课堂上，教师只是学生活动的组织者、引导者，学生不再感到发言是一种痛苦，一种负担，而是身临其境，感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。
　　
　　四、注重联系生活，再现文本情境
　　
　　丰富的日常生活是学生永远的话题，教师通过联系实际生活，拓展时空，再现多彩生活，可以激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说，“不吐不快”。如“语文园地一”中《春天在哪里》，在学生充分地找春天、画春天的基础上，让他们将看到的春天、听到的春天说出来，画出来，甚至把以书籍、报刊杂志、上网收集的资料与画面展示出来，感受春天的美丽。
　　总而言之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要 “工程”，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。
　　（作者单位：266600山东省莱西市水集街道办事处城北小学）