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摘 要： 教师备课时要想到哪些知识与哪些生活相联系，生活中哪些地方可以使用到，尽量做到在实际情景中融入数学知识，而不是干巴巴地就知识讲知识。只有教师所教授的内容与生活实际贴近的时候学生才会产生学习兴趣，才会进入学习角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。
关键词： 新课标 小学数学 教学改革
随着新课程在现代教学过程中的不断发展和完善，小学数学课堂教学观念随之发生了深刻变化，如何在新的观念和新的要求下对小学数学教学进行相应调整，是必须重视且落实的问题。作为数学教师，要全面提高教育教学质量，我们必须认识到新课改是创新和继承并存的过程，善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，遵循学生学习数学的心理规律，重视培养学生的创新意识和实践能力，使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。现我就新课标下的小学数学教学谈谈看法。
一、让“生活”走进课堂，增强数学的实用性
学生为什么要来到课堂上学习数学？无非是为了现在和将来解决生活中的实际问题，增强在未来社会上生存的本领。这个问题似乎浅显，却值得我们进一步思考。因为数学课堂教学实践中，老师多是围绕教学重点、难点费尽脑汁设计教学环节，努力让学生明白掌握知识点，会解题，少错题，觉得学生题题都对课堂就是成功的，而主动把课堂问题和实践事件联系起来的很少，成绩好而能力差往往成为一些学生的短板。因此，数学课堂教学不能远离生活，不能脱离现实，这也是当前课程改革的一大精髓。这就要求我们在备课的时候要想到哪些知识与哪些生活相联系，生活中哪些地方可以使用到它，尽量做到在实际情景中融入数学知识，而不是干巴巴地就知识讲知识。有学生喜闻乐见的例子，就要替代枯燥的例题；能通过动手操作学习的，就不强硬灌输；能结合生活实际通过小组探究解决的问题，就不就书讲述，要从生活中来，到生活中去，让“生活”走进课堂。
二、把学习变成具体的感受，增强数学的体验性
小学数学是学习数学的基础，是孩子一生中学习数学的开始。如何在孩子面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱数学，主动地学数学，我认为关键是加强学生对数学知识在实践中的感受，让数学知识具体化、生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童在学习数学时心智活动离不开具体实物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活环境感到亲切有兴趣。只有教师所教授的内容与生活实际贴近的时候他们才会产生学习兴趣，才会进入学习角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。在数学课堂教学中要从学生熟悉的生活原型入手，尽可能用具体的事物替代逻辑的排列，用生活实例唤醒他们已有的生活经验和感受，使数学的学习成为学生发自内心的需求，使数学课堂教学变成学生对具体生活知识性的感受体验。
三、把教材图画变成情境，增强课堂的生动性
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事、深受欢迎的卡通造型。不仅给枯燥的数学教学赋予了生命，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为数学教育者提供了很多丰富的情境图，实际上是将编者对人生的理解对现实的看法转化到书本上，以图的形式展现出来，但并不是让广大教师局限在这个图中，就图讲图，就知识讲知识。我们在教学实际中可以体会到教师拿着实物走进教室，动口动手创造真实的情景，让学生更快进入学习角色，产生更浓厚的学习兴趣，领悟更多学习要领，在生动形象的情景中遨游数学的海洋，体会其中的乐趣，增长生活实践的技能和经验。
四、把平等作为的基础，增强课堂的和谐性
新课程标准给我们提出了新的要求，适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，充分尊重学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了体现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。第二，平等对待学生。美国从来不分好学生坏学生，认为每个孩子都是好孩子。要充分估计每个孩子的潜在能力，对于课堂回答的不完全正确的答案，要注意发现学生的闪光点，让每个孩子都能抬起头来，能体体面面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己的无能。最后，要学会赞赏学生。课堂上要赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和展现出来的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑，通过课堂上老师学生的平等、民主共处不断打造和谐有效的教学课堂。第三，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师不仅要做好“配角”的工作，还要当好“导演”，有意识引导学生进入“角色”，潜移默化，营造和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松进入学习情境。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，展示自己的才华，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，“信其道”，学习数学会积极性高涨，成绩自然而然会提高。
总之，新课改新理念提出的要求将时时刻刻挑战我们原有的教育教学模式和思维，为小学数学课堂教学带来了许多思考。面对新课改，每位教师都要经历苦恼、反思、探索和实践的过程。在这一过程中，我们观念的转变、知识的更新、教学方法技能的提高，都将体现在每个课堂教学活动中，让我们通过积极实践和不断思考，在新课改的征途上蹄疾步稳，不懈进取，努力取得丰硕的成果，使小学数学课堂教学更好更快地达到新课标的要求。
参考文献：
[1]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育），2010（12）.
[2]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学教学[J].科教新报（教育科研），2011（11）.
关键词： 新课标 小学数学 教学改革
随着新课程在现代教学过程中的不断发展和完善，小学数学课堂教学观念随之发生了深刻变化，如何在新的观念和新的要求下对小学数学教学进行相应调整，是必须重视且落实的问题。作为数学教师，要全面提高教育教学质量，我们必须认识到新课改是创新和继承并存的过程，善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，遵循学生学习数学的心理规律，重视培养学生的创新意识和实践能力，使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。现我就新课标下的小学数学教学谈谈看法。
一、让“生活”走进课堂，增强数学的实用性
学生为什么要来到课堂上学习数学？无非是为了现在和将来解决生活中的实际问题，增强在未来社会上生存的本领。这个问题似乎浅显，却值得我们进一步思考。因为数学课堂教学实践中，老师多是围绕教学重点、难点费尽脑汁设计教学环节，努力让学生明白掌握知识点，会解题，少错题，觉得学生题题都对课堂就是成功的，而主动把课堂问题和实践事件联系起来的很少，成绩好而能力差往往成为一些学生的短板。因此，数学课堂教学不能远离生活，不能脱离现实，这也是当前课程改革的一大精髓。这就要求我们在备课的时候要想到哪些知识与哪些生活相联系，生活中哪些地方可以使用到它，尽量做到在实际情景中融入数学知识，而不是干巴巴地就知识讲知识。有学生喜闻乐见的例子，就要替代枯燥的例题；能通过动手操作学习的，就不强硬灌输；能结合生活实际通过小组探究解决的问题，就不就书讲述，要从生活中来，到生活中去，让“生活”走进课堂。
二、把学习变成具体的感受，增强数学的体验性
小学数学是学习数学的基础，是孩子一生中学习数学的开始。如何在孩子面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱数学，主动地学数学，我认为关键是加强学生对数学知识在实践中的感受，让数学知识具体化、生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童在学习数学时心智活动离不开具体实物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活环境感到亲切有兴趣。只有教师所教授的内容与生活实际贴近的时候他们才会产生学习兴趣，才会进入学习角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。在数学课堂教学中要从学生熟悉的生活原型入手，尽可能用具体的事物替代逻辑的排列，用生活实例唤醒他们已有的生活经验和感受，使数学的学习成为学生发自内心的需求，使数学课堂教学变成学生对具体生活知识性的感受体验。
三、把教材图画变成情境，增强课堂的生动性
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事、深受欢迎的卡通造型。不仅给枯燥的数学教学赋予了生命，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为数学教育者提供了很多丰富的情境图，实际上是将编者对人生的理解对现实的看法转化到书本上，以图的形式展现出来，但并不是让广大教师局限在这个图中，就图讲图，就知识讲知识。我们在教学实际中可以体会到教师拿着实物走进教室，动口动手创造真实的情景，让学生更快进入学习角色，产生更浓厚的学习兴趣，领悟更多学习要领，在生动形象的情景中遨游数学的海洋，体会其中的乐趣，增长生活实践的技能和经验。
四、把平等作为的基础，增强课堂的和谐性
新课程标准给我们提出了新的要求，适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，充分尊重学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了体现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。第二，平等对待学生。美国从来不分好学生坏学生，认为每个孩子都是好孩子。要充分估计每个孩子的潜在能力，对于课堂回答的不完全正确的答案，要注意发现学生的闪光点，让每个孩子都能抬起头来，能体体面面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己的无能。最后，要学会赞赏学生。课堂上要赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和展现出来的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑，通过课堂上老师学生的平等、民主共处不断打造和谐有效的教学课堂。第三，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师不仅要做好“配角”的工作，还要当好“导演”，有意识引导学生进入“角色”，潜移默化，营造和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关问题。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松进入学习情境。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，展示自己的才华，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，“信其道”，学习数学会积极性高涨，成绩自然而然会提高。
总之，新课改新理念提出的要求将时时刻刻挑战我们原有的教育教学模式和思维，为小学数学课堂教学带来了许多思考。面对新课改，每位教师都要经历苦恼、反思、探索和实践的过程。在这一过程中，我们观念的转变、知识的更新、教学方法技能的提高，都将体现在每个课堂教学活动中，让我们通过积极实践和不断思考，在新课改的征途上蹄疾步稳，不懈进取，努力取得丰硕的成果，使小学数学课堂教学更好更快地达到新课标的要求。
参考文献：
[1]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育），2010（12）.
[2]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学教学[J].科教新报（教育科研），2011（11）.