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【摘要】本文简要论述了如何在小学英语教学中提高教学的有效性，从培养学生的学习情感、确保知识的有效性等五个方面进行了深入阐述，促进学生的发展，提高课堂教学质量和水平。
【关键词】英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0165-01
在我们日常英语教学中，如何促进学生的发展，提高课堂教学的有效性，是我们教师应该去研究、去探讨、去总结的关键性课题。英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，使学生在英语上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知、能力和情感上均有所发展。我在从事小学英语教学的过程中，对于如何最大限度的发挥课堂教学有效性有几点思考：
1 必须充分调动学生学习的积极性。培养其学习情感
在教学中，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持和强化学生的学习兴趣和注意力非常重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。调动有效的学习情感必须创造和利用良好的学习情境，让学生的思想、思路、思维融入到自然地学习情境中。
一是要有目的的创设情境：每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生英语学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用英语语言提炼出英语问题。
二是要确保教学情境应与时俱进，与现实相关联：作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
三是要确保教学情境与学生基本情况有机结合：情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。2
必须深入钻研教材，确保所学知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个最基本的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
3 必须因人施教，确保学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生。是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使英语课堂教学真实有效。
4 必须关联日常生活，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。英语教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到英语的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师要不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”英语变成生活的“动态”英语。要让学生觉得英语不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
5 必须进行经常性的反思和总结，牢牢把握课堂教学质量
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动。有效性是广大教师所共同追求的，是我们教学质量、教学效果最大化的过程。所以说无论课程改革，教学发展到什么程度，“有效的课堂”都是我们教师永恒的追求。在今后的教学工作中，我们必须在新课程理念指导下，充分发挥学生主观能动性、主观认同感、主体适应力，不断探究和改进课堂教学模式，着力提高课堂教学的有效性，从而全力提升教学质量和水平。
【关键词】英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0165-01
在我们日常英语教学中，如何促进学生的发展，提高课堂教学的有效性，是我们教师应该去研究、去探讨、去总结的关键性课题。英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，使学生在英语上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知、能力和情感上均有所发展。我在从事小学英语教学的过程中，对于如何最大限度的发挥课堂教学有效性有几点思考：
1 必须充分调动学生学习的积极性。培养其学习情感
在教学中，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持和强化学生的学习兴趣和注意力非常重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。调动有效的学习情感必须创造和利用良好的学习情境，让学生的思想、思路、思维融入到自然地学习情境中。
一是要有目的的创设情境：每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生英语学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用英语语言提炼出英语问题。
二是要确保教学情境应与时俱进，与现实相关联：作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
三是要确保教学情境与学生基本情况有机结合：情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。2
必须深入钻研教材，确保所学知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个最基本的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
3 必须因人施教，确保学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生。是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使英语课堂教学真实有效。
4 必须关联日常生活，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。英语教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到英语的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师要不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”英语变成生活的“动态”英语。要让学生觉得英语不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
5 必须进行经常性的反思和总结，牢牢把握课堂教学质量
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动。有效性是广大教师所共同追求的，是我们教学质量、教学效果最大化的过程。所以说无论课程改革，教学发展到什么程度，“有效的课堂”都是我们教师永恒的追求。在今后的教学工作中，我们必须在新课程理念指导下，充分发挥学生主观能动性、主观认同感、主体适应力，不断探究和改进课堂教学模式，着力提高课堂教学的有效性，从而全力提升教学质量和水平。