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【摘 要】 技校的语文教学有着自己独特的教学风格和教学模式。针对语文这门看似辅助课程的公共课程而言，如何在教学的过程中，最大程度地将语文这门学科对技校在校生的整个就职道路中的作用发挥出来就显得很重要了。要想实现理想的效果，就需要教师设计多种有效的教学策略，以此来实现其自身学科的优势与价值，为学生未来就职铺平道路。
【关键词】技校语文：课堂教学
实行新课程改革，大力推行倡导素质教育，也给技校语文这门课程的教学创造了有利的条件，技校相比于中小学有很大的灵活性，这样更有利于教师针对学生的实际情况设计教学模式，以此提高课堂的教学效率。本文主要结合以下几点进行浅析。
一、改革教学内容，激发学生学习兴趣
语文学科具有较强的审美教育功能。技校语文课程在教学的过程中要将培养与提高学生的审美能力与道德情操等作为一项需要完成的教学任务去执行。技校语文课程所选的一些文章都是一些文质兼备的精品。学生通过研读，既能够激发学生们的想象力和创造力，也能够提高自身的文学修养，还能培养他们的审美能力，为实现语文教学的德育渗透、寓美育于语文教学的目的打好坚实的基础。语文教学不要只是对语文作静态的形式分析，也不要只看到简单的语言符号，要把语文课文独有的思想性与人文性的教育充分地发挥出来。在实际教学过程中，教师也要紧密联系学生的思想实际，抓住文章中能激发学生感情的诱导物，让学生们的感情都能够和作者的感情融合在一起，逐渐促使其升华为相应的理念，让学生的情和理都能够得到有效统一。
二、创新语文课堂教学，提高教学效果
在技校语文课堂教学当中，教师也可以借助模块化的教学方式，注重培养学生之间的团队间合作精神。把学生分为几个小组，然后再给每个小组的组员分配不同的任务，将各个小组完成的任务有机整合，一起解决问题。这样的教学也有助于培养学生之间的合作精神与团队意识，而且还能增强学生学习的主动性。也可以借助现代化的教学手段，以直观性的、交互性的手段传授知识，这样也能够弥补传统教学中的不足。结合教学内容，适当地开展情境教学，把教学内容分为案例选择、课外准备以及课堂演练与答疑等几个方面，让学生都能够根据课堂的案例，强化对课堂教学知识的认知，提高他们的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握一些语文知识。
三、鼓励学生进行大胆质疑
古人有云：“学贵有疑”。也就是说质疑是激发学生主动探究知识的动力。培养学生的批判性精神对于激发学生主动寻求新知识是很有帮助的。当学生对问题产生疑惑之时，才能更主动地开展丰富的思考活动，这也是学生批判性思维的萌芽。对于学生提出来的一些问题，语文教师也要给以充分的肯定，赞扬学生学以致用，大胆求真的精神。不要因为学生提出的问题浅显对其进行批评、打压。学生学会质疑，是他们掌握提出问题、分析问题、解决问题的基础，这样也有助于提高学生们的质疑质量。例如，在探究竺可桢先生的《沙漠里的奇怪现象》这篇文章时，文章中有一段文字是这样的：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样”。教师一般在解读这段文字的时候，可以先让学生对这句话进行观点上的质疑，然后再找到传言的真实论据来验证传言的真实度与否，为彻底理解鸣沙山的地理构造和会出声的自然现象埋下伏笔。既能让学生对语文文学有一个更为深刻的理解，也为学生学习地理知识发挥促进的作用。
四、在语文教学中激发学生的学习热情
在教学语文这门学科内容时，教师也要清楚地认识到，由于技校学生的文化知识基础比较薄弱，而且很多学生都普遍存在着“厌学”的情绪。针对这种情况，语文教师在技校语文课堂教学的过程中，首先需要做的就是充分地尊重学生的意愿和个性、兴趣以及爱好，还要遵循着学生之间的差异性，多鼓励学生对要学习的知识点进行积极的思考，把一些要学习的知识进行有效的分析、比较或者是概括。同时，也要积极地借助多媒体等一些比较先进的教学手段，比如幻灯、录音、光盘、投影仪、电脑课件等，将教学内容形象生动地呈现出来，为学生探究新知识营造出一个较为轻松、活泼且愉悦的课堂气氛来，将学生的学习热情和创造力激发出来，提高课堂的教学效果。例如，在分析《拿来主义》和《项链》等一些课文时，教师就可以让学生联系当下的改革开放与市场经济的新形势，思考自己应该采用什么样的有效学习手段来提高自己的综合素质，进而从容地应对各种机遇和挑战。
简言之，随着课改的不断推广，技校语文课堂教学的模式改革也是势在必行的，要积极地响应新课改倡导的理念，有针对性地进行创新改革，激发学生学习语文学科的兴趣，促使学生也都能参与到教学中来，让学生掌握一些有效的学习策略，这样也有利于学生语言素质整体得到提升。还要让学生学会将自身的潜能挖掘出来，不断地更新已有的语文知识，积极地寻找一些新的学习方法，为提升自身的综合素养奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]李爱芝.职业中专（高中）学生语文知识学习的调查与对策[D].河北师范大学，2010，21（14）：56-57
[2]吴微珍.语文教学中学生创新思维的培养[J].阅读与欣赏（教研版），2008（9）
[3]李春娟.开展语文综合实践活动，培养中职生创新精神和实践能力[J].学苑教育，2014（11）
[4]王珍.技校语文教学的实效性探寻[J].时代教育：教育教学版，2012（6）
[5]熊小琴.浅谈语文学习兴趣的培养[J].新西部（下旬.理论版），2011，（03）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市高级技工学校）
【关键词】技校语文：课堂教学
实行新课程改革，大力推行倡导素质教育，也给技校语文这门课程的教学创造了有利的条件，技校相比于中小学有很大的灵活性，这样更有利于教师针对学生的实际情况设计教学模式，以此提高课堂的教学效率。本文主要结合以下几点进行浅析。
一、改革教学内容，激发学生学习兴趣
语文学科具有较强的审美教育功能。技校语文课程在教学的过程中要将培养与提高学生的审美能力与道德情操等作为一项需要完成的教学任务去执行。技校语文课程所选的一些文章都是一些文质兼备的精品。学生通过研读，既能够激发学生们的想象力和创造力，也能够提高自身的文学修养，还能培养他们的审美能力，为实现语文教学的德育渗透、寓美育于语文教学的目的打好坚实的基础。语文教学不要只是对语文作静态的形式分析，也不要只看到简单的语言符号，要把语文课文独有的思想性与人文性的教育充分地发挥出来。在实际教学过程中，教师也要紧密联系学生的思想实际，抓住文章中能激发学生感情的诱导物，让学生们的感情都能够和作者的感情融合在一起，逐渐促使其升华为相应的理念，让学生的情和理都能够得到有效统一。
二、创新语文课堂教学，提高教学效果
在技校语文课堂教学当中，教师也可以借助模块化的教学方式，注重培养学生之间的团队间合作精神。把学生分为几个小组，然后再给每个小组的组员分配不同的任务，将各个小组完成的任务有机整合，一起解决问题。这样的教学也有助于培养学生之间的合作精神与团队意识，而且还能增强学生学习的主动性。也可以借助现代化的教学手段，以直观性的、交互性的手段传授知识，这样也能够弥补传统教学中的不足。结合教学内容，适当地开展情境教学，把教学内容分为案例选择、课外准备以及课堂演练与答疑等几个方面，让学生都能够根据课堂的案例，强化对课堂教学知识的认知，提高他们的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握一些语文知识。
三、鼓励学生进行大胆质疑
古人有云：“学贵有疑”。也就是说质疑是激发学生主动探究知识的动力。培养学生的批判性精神对于激发学生主动寻求新知识是很有帮助的。当学生对问题产生疑惑之时，才能更主动地开展丰富的思考活动，这也是学生批判性思维的萌芽。对于学生提出来的一些问题，语文教师也要给以充分的肯定，赞扬学生学以致用，大胆求真的精神。不要因为学生提出的问题浅显对其进行批评、打压。学生学会质疑，是他们掌握提出问题、分析问题、解决问题的基础，这样也有助于提高学生们的质疑质量。例如，在探究竺可桢先生的《沙漠里的奇怪现象》这篇文章时，文章中有一段文字是这样的：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样”。教师一般在解读这段文字的时候，可以先让学生对这句话进行观点上的质疑，然后再找到传言的真实论据来验证传言的真实度与否，为彻底理解鸣沙山的地理构造和会出声的自然现象埋下伏笔。既能让学生对语文文学有一个更为深刻的理解，也为学生学习地理知识发挥促进的作用。
四、在语文教学中激发学生的学习热情
在教学语文这门学科内容时，教师也要清楚地认识到，由于技校学生的文化知识基础比较薄弱，而且很多学生都普遍存在着“厌学”的情绪。针对这种情况，语文教师在技校语文课堂教学的过程中，首先需要做的就是充分地尊重学生的意愿和个性、兴趣以及爱好，还要遵循着学生之间的差异性，多鼓励学生对要学习的知识点进行积极的思考，把一些要学习的知识进行有效的分析、比较或者是概括。同时，也要积极地借助多媒体等一些比较先进的教学手段，比如幻灯、录音、光盘、投影仪、电脑课件等，将教学内容形象生动地呈现出来，为学生探究新知识营造出一个较为轻松、活泼且愉悦的课堂气氛来，将学生的学习热情和创造力激发出来，提高课堂的教学效果。例如，在分析《拿来主义》和《项链》等一些课文时，教师就可以让学生联系当下的改革开放与市场经济的新形势，思考自己应该采用什么样的有效学习手段来提高自己的综合素质，进而从容地应对各种机遇和挑战。
简言之，随着课改的不断推广，技校语文课堂教学的模式改革也是势在必行的，要积极地响应新课改倡导的理念，有针对性地进行创新改革，激发学生学习语文学科的兴趣，促使学生也都能参与到教学中来，让学生掌握一些有效的学习策略，这样也有利于学生语言素质整体得到提升。还要让学生学会将自身的潜能挖掘出来，不断地更新已有的语文知识，积极地寻找一些新的学习方法，为提升自身的综合素养奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]李爱芝.职业中专（高中）学生语文知识学习的调查与对策[D].河北师范大学，2010，21（14）：56-57
[2]吴微珍.语文教学中学生创新思维的培养[J].阅读与欣赏（教研版），2008（9）
[3]李春娟.开展语文综合实践活动，培养中职生创新精神和实践能力[J].学苑教育，2014（11）
[4]王珍.技校语文教学的实效性探寻[J].时代教育：教育教学版，2012（6）
[5]熊小琴.浅谈语文学习兴趣的培养[J].新西部（下旬.理论版），2011，（03）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市高级技工学校）