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摘要：当前，以活动为中心的教学形式已在我国小学英语课堂得到了广泛运用，同时课堂上也呈现出了一些问题。本文从小学英语课堂活动存在的问题入手，结合教学实践，浅析如何使小学英语课堂活动设计更具有效性。
关键词：课堂活动设计 有效
在小学英语课堂开展各式各样的教学活动，能改变了传统的枯燥的教学形式，激活课堂气氛，能使学生在轻松愉快中学习，调动学生学习英语的积极性，从而使学生的主体地位更为显现，真正成为学习的主人，提高英语课堂教学的有效性。笔者着眼于活动教学中存在的问题，从准确定位教学目标，面向全体学生，创设信息通道三个方面使小学英语课堂活动设计更具实效性.
一、活动教学中存在的问题
1.只考虑优等生，不能面向全体。在一些英语上，教师为了吸引学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，可有些英语课堂上的活动只有几个学生参加，其他学生只能当观众，无法参与其中，导致小学英语教学中学生分化日益严重。
2、活动形式化，目的不明确。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
3、操练机械、重复，缺乏交际性。在课堂上，有些老师运用机械化操练是巩固新授句子，不考虑它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。此外，没有营造真实的语言情景，缺乏信息差。表演等英语课堂上常用的语言活动，往往是学生自顾自地说自己的台词，对其他人的回答或者问题毫不关心；生生、师生之间的交流明知故问，不存在信息差。学生没有真实语言交流能力，遇到实际语言情景时无法与他人沟通。
二、如何使小学英语课堂活动设计更具有效性
要实现课堂教学的有效性首先就必须从设计有效的课堂活动着手。结合教学实践，笔者认为有效的课堂活动设计注意做到下面三方面：
（一）目标明确，实事求是。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
（二）照顾全体学生，力求全员参与。要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。
1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。有一位教育家说："如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。"可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活動机会的重要保证。
（1）活动要符合学生的年龄和认知特征。不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。如在六年级上册unit5中学习的是有关职业类的单词以及运用句型："What does she do？ She is ...进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计"Looking for friends."的游戏。让学生离开位置去询问朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子"What does she do？ She is......"课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。
（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
Weather， cold， warm， hot， cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次"气象先生"或"气象小姐"，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音。
2、采取合作学习，增强学生的自信心。目前，仍有很多学校实行的是大班化教学，课堂上仅有的40分钟，教师不大可能让每个学生都上台表演。而合作学习能将"大班"分成几个"小班"，真正做到了面向所有全体，让每个学生都参与活动。
（三）创设信息链，再现语言环境。所谓信息链就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。
1、借助图表创设信息链。教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息通道。调查活动能促使语言交际的信息链自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。
2、通过竞猜游戏创设信息链。猜谜是小学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。
如在学习"Who is she/he？" "She/He is......"的句子时，教师可以班里学生为例先进行描述，"He’s short， he has big eyes...Who is he？"学生猜"He’s ..."如果学生没有猜中，师可继续描述："He likes sports..."然后让学生之间互相描述，互相猜。
3、在情景对话中创设信息链。情景往往能较好地体现语言交际的信息链，促使学生在充满信息的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当的使用。
英语是一种语言，具有很强的交际性，要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，我们教师要精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。教师只要在平时的教学中多积累，多实践，就一定会有我们心中的高效课堂。
参考文献：
1、《英语课程标准》教育部制订 北京师范大学出版社
2、《新课程小学英语评课的理论与实践》岳蔚
3《新课程小学英语任务型教学设计与实例》岳蔚
关键词：课堂活动设计 有效
在小学英语课堂开展各式各样的教学活动，能改变了传统的枯燥的教学形式，激活课堂气氛，能使学生在轻松愉快中学习，调动学生学习英语的积极性，从而使学生的主体地位更为显现，真正成为学习的主人，提高英语课堂教学的有效性。笔者着眼于活动教学中存在的问题，从准确定位教学目标，面向全体学生，创设信息通道三个方面使小学英语课堂活动设计更具实效性.
一、活动教学中存在的问题
1.只考虑优等生，不能面向全体。在一些英语上，教师为了吸引学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，可有些英语课堂上的活动只有几个学生参加，其他学生只能当观众，无法参与其中，导致小学英语教学中学生分化日益严重。
2、活动形式化，目的不明确。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
3、操练机械、重复，缺乏交际性。在课堂上，有些老师运用机械化操练是巩固新授句子，不考虑它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。此外，没有营造真实的语言情景，缺乏信息差。表演等英语课堂上常用的语言活动，往往是学生自顾自地说自己的台词，对其他人的回答或者问题毫不关心；生生、师生之间的交流明知故问，不存在信息差。学生没有真实语言交流能力，遇到实际语言情景时无法与他人沟通。
二、如何使小学英语课堂活动设计更具有效性
要实现课堂教学的有效性首先就必须从设计有效的课堂活动着手。结合教学实践，笔者认为有效的课堂活动设计注意做到下面三方面：
（一）目标明确，实事求是。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
（二）照顾全体学生，力求全员参与。要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。
1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。有一位教育家说："如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。"可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活動机会的重要保证。
（1）活动要符合学生的年龄和认知特征。不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。如在六年级上册unit5中学习的是有关职业类的单词以及运用句型："What does she do？ She is ...进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计"Looking for friends."的游戏。让学生离开位置去询问朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子"What does she do？ She is......"课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。
（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
Weather， cold， warm， hot， cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次"气象先生"或"气象小姐"，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音。
2、采取合作学习，增强学生的自信心。目前，仍有很多学校实行的是大班化教学，课堂上仅有的40分钟，教师不大可能让每个学生都上台表演。而合作学习能将"大班"分成几个"小班"，真正做到了面向所有全体，让每个学生都参与活动。
（三）创设信息链，再现语言环境。所谓信息链就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。
1、借助图表创设信息链。教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息通道。调查活动能促使语言交际的信息链自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。
2、通过竞猜游戏创设信息链。猜谜是小学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。
如在学习"Who is she/he？" "She/He is......"的句子时，教师可以班里学生为例先进行描述，"He’s short， he has big eyes...Who is he？"学生猜"He’s ..."如果学生没有猜中，师可继续描述："He likes sports..."然后让学生之间互相描述，互相猜。
3、在情景对话中创设信息链。情景往往能较好地体现语言交际的信息链，促使学生在充满信息的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当的使用。
英语是一种语言，具有很强的交际性，要真正地使小学英语的课堂教学活动设计得有实效，我们教师要精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。教师只要在平时的教学中多积累，多实践，就一定会有我们心中的高效课堂。
参考文献：
1、《英语课程标准》教育部制订 北京师范大学出版社
2、《新课程小学英语评课的理论与实践》岳蔚
3《新课程小学英语任务型教学设计与实例》岳蔚