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【摘要】成功的导语,有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染。导入的方法有:一、旧知导入法;二、谈话导入法;三、创设情境法;四、故事导入法;五、引趣导入法;六、背景导入法。
【关键词】喜闻乐见;艺术性;巧妙
成功的导语,如同深深拉开的大幕,让学生一眼就能看到精美的置境;有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染。正如著名特级教师于漪所说:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能牵引整个教学过程,收到先声夺人,事半功倍的良好效果。.因此,我们要创造科学有效的导入形式,运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢,下面就针对导入的方法谈一谈。
一、旧知导入法
孔子云:“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课,具体导入是这样:上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下怎样的印象?在学生回答之后,我用激情的语言引出问题:是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢?我们接着学习课文。
二、谈话导入法
这是最常用的一种导入方法,教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话,引起学生注意,从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问,也可以让学生对一些问题进行质疑。比如学课文《海上日出》,教师可以提问:“同学们,你们见过日出吗?”学生可能会回答看过;接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的?”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等;教师继续问“你们在海上看过日出吗?”大部分学生会说没有看过;于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗?”学生当然会欣然同意,那么一节快乐的语文课便开始了。
谈话导入能拉近师生的距离,让学生轻松地接受新课,但是也要注意话题的选取,一定要与教学内容紧密相关,否则还没上课就离题万里了。谈话的时间也不宜过长,不然会影响课堂结构的层次,影响教学秩序和效果。
三、创设情境法
《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。思想感情比较强烈的文章,可以在课前创设一定的情境,激发学生的感情,调动学生的情绪,把学生带入文中。如:《十里长街送总理》一文,教师可先介绍总理一生的丰功伟绩,在介绍完总理一生的半功伟绩之后动情朗诵:1976年1月8日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动,我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣,全世界在哭泣……美国纽约联合国总部降半旗致哀。 (讲明在何种情况下联合国总部会降半旗致哀。)1月11日,总理的遗体将要送往八宝山火化,首都亿万人民自发地从四面八方云集在北京长安街两旁,不顾一月的严寒,不顾四人帮的迫害,在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文,就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的……。这样,一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。这段导语,把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛,不但为学生学习全文确定了感情的基调,而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫。
四、故事导入法
“故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时,在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩,长长的金黄头发,大大的眼睛,有一副善良的心,从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活,今天是大年夜,天冷极了,还下着雪,这天没有人买她的火柴,天已经黑了,她还在街上走着,走着……,讲述了与主人公命运相关的故事,激发学生对课文内容的关注的心情,从而促使学生急不可待地去读书,去了解。
五、引趣导入法
“兴趣是最好的老师”。为了使学习对教学内容产生兴趣,教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述,学生就会愉快地投入新课的学习之中。如《赠汪伦》可运用如下导语:“话说李白当年辞官离开长安后,于持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民,想请李白到家中作客,又怕请不来,就写了封信给他,在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭,酒家只有一家,老板姓万。后来李白真的来了,当知道汪伦同他开了玩笑后,是否生气呢?那就请读一读《赠汪伦》吧!这么一说,学生听后出现洗耳恭听的态势,为这节课的学习打下轻松的基础。
六、背景导入法。
凡是时代背景与课文内容密切相关的课文,可以考虑用简介背景的方法导入新课,使学生在了解背景的情况下,体会到文章所表现的气氛,激发学生的学习兴趣。如:小学语文《再见了,亲人》一文,教师可先设问:同学们,今天我们要学习一篇赞扬中朝人民用鲜血凝结成的深厚情谊的文章,题目为《再见了,亲人》。可能有些同学要问:为什么说中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的深厚情谊?听完老师的介绍你就明白了。接着介绍课文的背景:1950年,美帝国主义纠集15个国家的军队,打着联合国的旗号入侵朝鲜,并不顾中国人民的一再警告,轰炸了中国安东等地,企图以朝鲜为跳板侵略中国。中国人民响应毛主席发出的“抗美援朝,保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战,经过八年的坚苦战斗,取得了胜利。《再见了,亲人》此文写的是在胜利后,最后一批中国人民志愿军撤离朝鲜回国时,与朝鲜人民在车站告别时令人难忘的情景。这是一篇用志愿军向朝鲜人民话别口气写成的文章,着重写了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。下面请同学们看课文……。这样一下子把学生带入了抗美援朝的那一时代,一下子把学生带入那中朝人民分别的场景之中,产生一种身临其境的感觉。
“教学有法,而无定法,贵在得法”,但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的欲望,达到教学效果的最优化。我们要在瞄准教学对象、教材内容的前提下,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花。
【关键词】喜闻乐见;艺术性;巧妙
成功的导语,如同深深拉开的大幕,让学生一眼就能看到精美的置境;有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染。正如著名特级教师于漪所说:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能牵引整个教学过程,收到先声夺人,事半功倍的良好效果。.因此,我们要创造科学有效的导入形式,运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢,下面就针对导入的方法谈一谈。
一、旧知导入法
孔子云:“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课,具体导入是这样:上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下怎样的印象?在学生回答之后,我用激情的语言引出问题:是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢?我们接着学习课文。
二、谈话导入法
这是最常用的一种导入方法,教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话,引起学生注意,从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问,也可以让学生对一些问题进行质疑。比如学课文《海上日出》,教师可以提问:“同学们,你们见过日出吗?”学生可能会回答看过;接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的?”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等;教师继续问“你们在海上看过日出吗?”大部分学生会说没有看过;于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗?”学生当然会欣然同意,那么一节快乐的语文课便开始了。
谈话导入能拉近师生的距离,让学生轻松地接受新课,但是也要注意话题的选取,一定要与教学内容紧密相关,否则还没上课就离题万里了。谈话的时间也不宜过长,不然会影响课堂结构的层次,影响教学秩序和效果。
三、创设情境法
《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。思想感情比较强烈的文章,可以在课前创设一定的情境,激发学生的感情,调动学生的情绪,把学生带入文中。如:《十里长街送总理》一文,教师可先介绍总理一生的丰功伟绩,在介绍完总理一生的半功伟绩之后动情朗诵:1976年1月8日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动,我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣,全世界在哭泣……美国纽约联合国总部降半旗致哀。 (讲明在何种情况下联合国总部会降半旗致哀。)1月11日,总理的遗体将要送往八宝山火化,首都亿万人民自发地从四面八方云集在北京长安街两旁,不顾一月的严寒,不顾四人帮的迫害,在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文,就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的……。这样,一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。这段导语,把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛,不但为学生学习全文确定了感情的基调,而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫。
四、故事导入法
“故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时,在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩,长长的金黄头发,大大的眼睛,有一副善良的心,从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活,今天是大年夜,天冷极了,还下着雪,这天没有人买她的火柴,天已经黑了,她还在街上走着,走着……,讲述了与主人公命运相关的故事,激发学生对课文内容的关注的心情,从而促使学生急不可待地去读书,去了解。
五、引趣导入法
“兴趣是最好的老师”。为了使学习对教学内容产生兴趣,教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述,学生就会愉快地投入新课的学习之中。如《赠汪伦》可运用如下导语:“话说李白当年辞官离开长安后,于持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民,想请李白到家中作客,又怕请不来,就写了封信给他,在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭,酒家只有一家,老板姓万。后来李白真的来了,当知道汪伦同他开了玩笑后,是否生气呢?那就请读一读《赠汪伦》吧!这么一说,学生听后出现洗耳恭听的态势,为这节课的学习打下轻松的基础。
六、背景导入法。
凡是时代背景与课文内容密切相关的课文,可以考虑用简介背景的方法导入新课,使学生在了解背景的情况下,体会到文章所表现的气氛,激发学生的学习兴趣。如:小学语文《再见了,亲人》一文,教师可先设问:同学们,今天我们要学习一篇赞扬中朝人民用鲜血凝结成的深厚情谊的文章,题目为《再见了,亲人》。可能有些同学要问:为什么说中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的深厚情谊?听完老师的介绍你就明白了。接着介绍课文的背景:1950年,美帝国主义纠集15个国家的军队,打着联合国的旗号入侵朝鲜,并不顾中国人民的一再警告,轰炸了中国安东等地,企图以朝鲜为跳板侵略中国。中国人民响应毛主席发出的“抗美援朝,保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战,经过八年的坚苦战斗,取得了胜利。《再见了,亲人》此文写的是在胜利后,最后一批中国人民志愿军撤离朝鲜回国时,与朝鲜人民在车站告别时令人难忘的情景。这是一篇用志愿军向朝鲜人民话别口气写成的文章,着重写了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。下面请同学们看课文……。这样一下子把学生带入了抗美援朝的那一时代,一下子把学生带入那中朝人民分别的场景之中,产生一种身临其境的感觉。
“教学有法,而无定法,贵在得法”,但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的欲望,达到教学效果的最优化。我们要在瞄准教学对象、教材内容的前提下,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花。