现如今学校比较重视数学这一主要科目，老师也在教师道路上不断地研究和摸索，初中数学老师除了正常传授规定的教学内容外还渐渐地注重起初中生自主学习能力的培养，尤其是现在的数学学科，培养学生的自主学习能力是非常重要的。包括课前预习、课上主动发言、积极参与课堂，课后自主完成作业等能力。下面我从以下几个方面谈谈初中生数学自主学习能力的培养。
　　注重良好的师生关系，这从一定程度上来讲是培养学生自主学习的关键，良好的师生关系是进行正常教学活动、增强教学效率、提高教学效果的基础和保证，与此同时，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程中不能只传授单一的知识，教学过程就是教师的教和学生的学两者默契合作的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
　　一旦师生关系不和谐，缺乏情感的维系，那么会大大降低课堂氛围。当学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理时，长此以往，在数学课堂教学中，學生就会产生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解的现象，那么课堂效果自然也就无法得到真正意义上的提高。因此，重新建立一种新型师生关系有助于真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，这样就能营造一种和谐、民主的教学氛围。另外，老师平时也要注重与学生之间的沟通和交流，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行课下交流沟通，因材施教使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
　　根据实际需要创设各种情境，在课堂中创设情境的作用是激发学生自主学习的前提，毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要通过多种途径精心创设问题情境，采用不同的教学手段不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，给学生提供学习目标和空间，为培养学生自主学习能力创造有效的条件。在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题，包括公理、定理、性质、公式等；创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，能激起学生主动将所学的知识与课堂上所面对的数学问题相结合，激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性。
　　注重培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生。通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法，那就是发现。
　　注重生活应用，寓教于乐，让学生乐于在生活中实践数学。教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。
　　总之，作为一名初中数学老师，要根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师不断地提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，通过学生生活方面的数学问题，引导学生亲近数学，感受数学与生活的紧密联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。这样就能不断地优化师生关系，提高学生数学学习效率，进而提高课堂教学质量，同时也为初中生将来步入高中的数学学习奠定良好的学习基础，养成自主学习的好习惯。（单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第四中学）