论文部分内容阅读
【摘要】 随着互联网技术的快速发展和广泛应用，现代化信息技术有效推动了线上教学课堂的发展和创新。线上、线下相结合的教学模式已经成为教育改革的趋势。传统教学模式下，主要是以老师为主导，学生被动的学习，而线上线下相结合的教学模式有助于加强学生自主学习的能力，促进学生综合能力的提升。
【关键词】 线上线下结合 大学语文教育 模式研究
引言：
传统面对面教学模式下，大学语文课堂教学内容显得比较单一，学生的学习也更为被动，获取学习资源的渠道有限，不利于学生的多元化发展。将线上、线下教学模式相结合，可以丰富大学语文教学内容，拓宽学生获取学习资源的渠道。丰富大学语文课堂的教学内容，增强学生的自主学习的能力，促进学生多元化发展。
一、网络教学和传统教学的特点
1.1网络平台教学的特点
随着互联网技术的不断发展，互联网课堂教学模式得到了很好的实践，结合实际情况来看，网络平台具有以下几个特点。第一，具有开放性。“促进学生的全面发展”是我国素质的主要目标。在这个背景下，教育工作者要结合时代发展的背景，从多方面获取教学资源，加强学生的多元化发展，拓宽学生获取知识信息的渠道。网络平台具有开放、包容的特点，利用互联网平台开展大学语文教学，可以整合网络资源，让学生接触到更多感兴趣的知识内容，让大学语文知识变得更加立体化和多元化，提高学生的学习积极性。第二，网络平台具有很好的交互性。利用网络平台开展大学语文教学，使得语文课程学习不再受到时间和地点的限制，在网络平台上年，学生能够更主动提出自己的知识盲点和学习中遇到的问题。第三，网络平台具有共享性，利用网络平台进行教学和学习的一大优势在于，学习资源的获取比较多样，学习内容的展现更加直观。在线下教学模式中，当老师讲到某一知识点时，学生只能凭借自己的想象对知识内容进行理解，学生在课堂上获取知识的渠道有限，只能通过老师的讲解和课本内容进行学习。学习渠道显得比较单一，学生的学习也比较被动。而通过网络平台进行教学和学习，可以更加直观，当老师讲到某一知识点时，学生可以利用网络平台主动搜索与之相关的知识内容，增加了学生学习的主动性。
1.2传统教学特点
相比线上网络教学模式，线下面对面教学模式能加强老师对学生的管理，促进老师与学生之间的互动和交流，针对学生学习过程中出现的问题，老师能够及时进行讲解，监督每个学生的学习状态和学习效率。从学生的层面出发，传统模式的教学方式可以规范学生的行为，如果在网络教学平台上学习，有些自律能力较差的学生可能会利用学习时间去浏览与学习无关的其他网络内容。针对以上问题，学校应该针对学生的学习需求和具体的教学内容，将线上教学和线下教学相结合。例如，在有些知识内容的讲解中，需要大量的视频、图片辅助教学，就可以采用线上教育模式，有些知识点的教学大多数是理论知识，不用依赖网络环境就可以实现教学，这种情况下就可以采用线下教学模式。只有将这两种模式有效结合，才能实现最佳的教学和学习效果。
二、线上线下相结合的大学语文教学模式探究
2.1建立网络学习平台
根据学校的自身条件、教学要求和学生的学习需求搭建网络学习平台是实现线上教育的前提。我国有很多平台都可以建立在线开放课程，在开展线上教育模式之前，大学语文教研组首先要确立线上教学平台，通过这些平台来开放线上语文课程。其次，要确定线上授课大纲、论坛交流、在线答疑、课堂讨论等模块，通过制作线上微课、线上测试题、线上教学音频来实现线上语文教学。随着信息技术的发展，学生通过智能手机就可以进行线上学习，线上教学资源也可以通过微信小程序、微信公众号等渠道进行推送，也可以结合学校自身情况，搭建线上授课网络系统。语文教研組要注意把控线上教学资源的质量，互联网具有开放性，如果从其他平台上直接搬运线线上教学资源，其真实性、准确性、及时性可能会存在一定问题，大学语文教师要建设高质量的数字教学资源。线上教学模式一大特点在于能够丰富课堂内容，拓宽学生获取学习资源的渠道，促进学生多元化发展。基于以上原因，大学语文教研组的老师在打造线上教学课堂时，要从多个角度出发，以不同的形式展现出教学内容，例如，可以以视频、图片、文字、音频等多种形式展现教学内容。此外，老师也可以向学生推荐一些与教学内容相关的学习网站，拓宽学生的学习渠道，提升学生的自主学习能力。
2.2创新教学模式
线上线下相结合的教学模式是对传统教学模式的一种创新和改革。随着互联网技术的快速发展，各类信息技术也广泛应用于各个行业。随着时代的发展，学生的思维方式也在改变。传统的面对面教学模式无法满足学生多元化发展的需求，将线上教学模式和传统的线下教学模式相互结合，能更好激发学生的学习兴趣，加强学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。教师要充分利用好线上线下相结合的教学方式对传统的教学模式进行改革，利用现代化的互联网平台来促进线上教学和线下教学模式的有机融合。尤其是在布置课后作业时，直接可以通过网络平台发布作业，学生可以在智能手机或者电脑上完成课后作业并提交。老师在线上教学系统后台就可以完成作业的批改，及时掌握学生的作业完成情况。对作业中出现的难点问题可以在线下课堂上展开有针对性的讲解，实现线上线下教学模式的结合。此外，应该打造具有现代化特色的线上线下学习模式，从学生的心理出发，丰富课堂内容，增强学生的学习趣味性，从而加强学生自主学习的能力。
2.3整合线上线下教育资源
与传统教学模式相比，线上线下教学模式对学生自主学习能力的要求比较高，更有利于培养学生的创新能力，促进学生多元化发展。在线上线下相互结合的教学模式下，老师主要起到指导和引导的作用。例如，在应用文写作教学过程中，老师要确定好写作材料，制定写作要求和写作方向。让学生根据相关材料自主展开写作，在规定时间内完成写作之后，老师对学生的作业集中批改。在阅读鉴赏类教学中，老师要结合教学要求和教学目标，对教学方式进行创新和改进，充分发挥学生的主体性，着重培养学生自主学习的能力和创新能力。大学语文老师要结合课程的特点和学生学习特点，将线上线下教学模式有效结合，在有些内容的教学过程中，合理利用智慧云等线上教学平台，整合线上线下的教学资源，让学生主导各个学习环节。开展线上教学之前，老师首先要了解清楚网络教学系统各个模块的功能。开展线上教学之前，在网络教学系统上预先布置好学习任务。在教学过程中，向学生推送学习资料，让学生提前了解将要学习的知识内容。线上线下教学模式相结合的过程中，老师首先要了解教学内容的特点。例如，一些课程的学习和知识点的讲解需要借助大量的视频、图片作为辅助教学，就要以线上教学模式为主展开教学，从而丰富课堂教学内容，让学生从多个方面去了解相关知识点。 2.4基于云课堂的大学语文模式的实践路径
以“智慧职教云课堂”为例，基于“云教学”的特点和大学语文线上线下教学模式的创新要求，大学语文教学可以从课前推送、课中引导、课后拓展展开线上线下教学。
2.4.1课前推送
课前推送环节主要目的是让学生提前了解所要教学的内容，通过学生线上自测，老师对学生自测结果进行分析，具有针对性的备课，为制定课堂教学内容提供基础。在该环节，老师首先要根据学校教学大纲、教学进度规划、学生学习需求等方面初步确定教学重点、难点、要点环节，整理线上教学资料，如学习任务列表、微课视频、电子学习资料、在线自测习题等资源，上传至云教学平台。通知学生登录云教学平台，根据教学列表任务预习课堂主要知识点并完成线上自测习题。将自测结果上传至运教学平台，老师通过分析学生的习题情况，可以有针对性的调整线下教学内容，从而提高线下教学质量，提升学生的学习效率。
2.4.2课中引导
利用教学平台也可以帮助老师更快的完成学生签到流程。线上线下教学模式相互结合有助于提高学生自主学习的能力，在该环节老师主要起到引导学习作用，为促进学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，该环节的学习形式可以利用游戏互动、任务驱动、视频展示等方式来增加学生的学习趣味性，丰富课堂内容，做到真正意义上的改革创新，充分发挥云课堂教学的重要作用。其次，针对课前自测结果，老师可以开展有针对性的讲解，因为学生在课前完成习题自测，对本堂课的内容也有了一定的了解，学生的学习也就有了目的性，针对自己在测试中出现的问题，有目的性的展开学习。从而提高学生的学习效率，增强课堂质量。 此外，学生可以通过微课、视频等形式进行课堂讨论， 以分组的方式展开头脑风暴、抢答等课堂活动完成相关任务，老师根据学生的参与程度和对任务的完成程度在云平台学习系统进行评分，对于成绩优异的小组给予一定奖励，以此来增加大学语文课堂的趣味性，增强学生自主学习能力的同时提升学生的综合能力。最后，完成随堂检测。在该环节，老师应该结合学生心理，引导学生从不同角度进行自主探索，对相关文学作品进行解读，从而提高大学语文课堂的整体质量。
2.4.3课后拓展環节
完成课堂教学环节之后，根据云课堂数据统计学生的参与情况和课堂任务的完成情况，评选表现优异的小组和个人，鼓励学生积极参与到课堂教学环节。结合学生的课堂学习情况，合理布置相应的课后习题，对所学的内容进行巩固，提升课堂质量。
三、结束语
综上所述，将线上、线下教育模式有效结合，可以提升学生的学习兴趣和学习积极性，加强大学语文课堂的教学质量的同时提高老师的教学效率。
参 考 文 献
[1]何灵，彭涛.线上线下相结合的大学语文教学模式探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）：246，240.
[2]邓滢.”课程思政”视域下的高职大学语文线上立体交互教学研究与实践[J].江西化工，2020（4）：157-158.
[3]胡雪梅，龚孟伟.论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J].文学教育（上），2019（9）：90-91.
[4]马尔旦·曼苏尔.大学语文中课程思政模块化教学路径探索[J].新疆职业教育研究，2021，12（1）：12-16.
[5]韩芳.大学语文课程思政教学改革思考[J].海南广播电视大学学报，2021，22（1）：138-145.
[6]葛东辉.”活动促学”教学模式研究与实践——以《实用大学语文》教材教学为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（6）：191-192.
[7]李丹.基于”云课堂”的大学语文教学空间建设探究[J].山东青年，2021（2）：11.
【关键词】 线上线下结合 大学语文教育 模式研究
引言：
传统面对面教学模式下，大学语文课堂教学内容显得比较单一，学生的学习也更为被动，获取学习资源的渠道有限，不利于学生的多元化发展。将线上、线下教学模式相结合，可以丰富大学语文教学内容，拓宽学生获取学习资源的渠道。丰富大学语文课堂的教学内容，增强学生的自主学习的能力，促进学生多元化发展。
一、网络教学和传统教学的特点
1.1网络平台教学的特点
随着互联网技术的不断发展，互联网课堂教学模式得到了很好的实践，结合实际情况来看，网络平台具有以下几个特点。第一，具有开放性。“促进学生的全面发展”是我国素质的主要目标。在这个背景下，教育工作者要结合时代发展的背景，从多方面获取教学资源，加强学生的多元化发展，拓宽学生获取知识信息的渠道。网络平台具有开放、包容的特点，利用互联网平台开展大学语文教学，可以整合网络资源，让学生接触到更多感兴趣的知识内容，让大学语文知识变得更加立体化和多元化，提高学生的学习积极性。第二，网络平台具有很好的交互性。利用网络平台开展大学语文教学，使得语文课程学习不再受到时间和地点的限制，在网络平台上年，学生能够更主动提出自己的知识盲点和学习中遇到的问题。第三，网络平台具有共享性，利用网络平台进行教学和学习的一大优势在于，学习资源的获取比较多样，学习内容的展现更加直观。在线下教学模式中，当老师讲到某一知识点时，学生只能凭借自己的想象对知识内容进行理解，学生在课堂上获取知识的渠道有限，只能通过老师的讲解和课本内容进行学习。学习渠道显得比较单一，学生的学习也比较被动。而通过网络平台进行教学和学习，可以更加直观，当老师讲到某一知识点时，学生可以利用网络平台主动搜索与之相关的知识内容，增加了学生学习的主动性。
1.2传统教学特点
相比线上网络教学模式，线下面对面教学模式能加强老师对学生的管理，促进老师与学生之间的互动和交流，针对学生学习过程中出现的问题，老师能够及时进行讲解，监督每个学生的学习状态和学习效率。从学生的层面出发，传统模式的教学方式可以规范学生的行为，如果在网络教学平台上学习，有些自律能力较差的学生可能会利用学习时间去浏览与学习无关的其他网络内容。针对以上问题，学校应该针对学生的学习需求和具体的教学内容，将线上教学和线下教学相结合。例如，在有些知识内容的讲解中，需要大量的视频、图片辅助教学，就可以采用线上教育模式，有些知识点的教学大多数是理论知识，不用依赖网络环境就可以实现教学，这种情况下就可以采用线下教学模式。只有将这两种模式有效结合，才能实现最佳的教学和学习效果。
二、线上线下相结合的大学语文教学模式探究
2.1建立网络学习平台
根据学校的自身条件、教学要求和学生的学习需求搭建网络学习平台是实现线上教育的前提。我国有很多平台都可以建立在线开放课程，在开展线上教育模式之前，大学语文教研组首先要确立线上教学平台，通过这些平台来开放线上语文课程。其次，要确定线上授课大纲、论坛交流、在线答疑、课堂讨论等模块，通过制作线上微课、线上测试题、线上教学音频来实现线上语文教学。随着信息技术的发展，学生通过智能手机就可以进行线上学习，线上教学资源也可以通过微信小程序、微信公众号等渠道进行推送，也可以结合学校自身情况，搭建线上授课网络系统。语文教研組要注意把控线上教学资源的质量，互联网具有开放性，如果从其他平台上直接搬运线线上教学资源，其真实性、准确性、及时性可能会存在一定问题，大学语文教师要建设高质量的数字教学资源。线上教学模式一大特点在于能够丰富课堂内容，拓宽学生获取学习资源的渠道，促进学生多元化发展。基于以上原因，大学语文教研组的老师在打造线上教学课堂时，要从多个角度出发，以不同的形式展现出教学内容，例如，可以以视频、图片、文字、音频等多种形式展现教学内容。此外，老师也可以向学生推荐一些与教学内容相关的学习网站，拓宽学生的学习渠道，提升学生的自主学习能力。
2.2创新教学模式
线上线下相结合的教学模式是对传统教学模式的一种创新和改革。随着互联网技术的快速发展，各类信息技术也广泛应用于各个行业。随着时代的发展，学生的思维方式也在改变。传统的面对面教学模式无法满足学生多元化发展的需求，将线上教学模式和传统的线下教学模式相互结合，能更好激发学生的学习兴趣，加强学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。教师要充分利用好线上线下相结合的教学方式对传统的教学模式进行改革，利用现代化的互联网平台来促进线上教学和线下教学模式的有机融合。尤其是在布置课后作业时，直接可以通过网络平台发布作业，学生可以在智能手机或者电脑上完成课后作业并提交。老师在线上教学系统后台就可以完成作业的批改，及时掌握学生的作业完成情况。对作业中出现的难点问题可以在线下课堂上展开有针对性的讲解，实现线上线下教学模式的结合。此外，应该打造具有现代化特色的线上线下学习模式，从学生的心理出发，丰富课堂内容，增强学生的学习趣味性，从而加强学生自主学习的能力。
2.3整合线上线下教育资源
与传统教学模式相比，线上线下教学模式对学生自主学习能力的要求比较高，更有利于培养学生的创新能力，促进学生多元化发展。在线上线下相互结合的教学模式下，老师主要起到指导和引导的作用。例如，在应用文写作教学过程中，老师要确定好写作材料，制定写作要求和写作方向。让学生根据相关材料自主展开写作，在规定时间内完成写作之后，老师对学生的作业集中批改。在阅读鉴赏类教学中，老师要结合教学要求和教学目标，对教学方式进行创新和改进，充分发挥学生的主体性，着重培养学生自主学习的能力和创新能力。大学语文老师要结合课程的特点和学生学习特点，将线上线下教学模式有效结合，在有些内容的教学过程中，合理利用智慧云等线上教学平台，整合线上线下的教学资源，让学生主导各个学习环节。开展线上教学之前，老师首先要了解清楚网络教学系统各个模块的功能。开展线上教学之前，在网络教学系统上预先布置好学习任务。在教学过程中，向学生推送学习资料，让学生提前了解将要学习的知识内容。线上线下教学模式相结合的过程中，老师首先要了解教学内容的特点。例如，一些课程的学习和知识点的讲解需要借助大量的视频、图片作为辅助教学，就要以线上教学模式为主展开教学，从而丰富课堂教学内容，让学生从多个方面去了解相关知识点。 2.4基于云课堂的大学语文模式的实践路径
以“智慧职教云课堂”为例，基于“云教学”的特点和大学语文线上线下教学模式的创新要求，大学语文教学可以从课前推送、课中引导、课后拓展展开线上线下教学。
2.4.1课前推送
课前推送环节主要目的是让学生提前了解所要教学的内容，通过学生线上自测，老师对学生自测结果进行分析，具有针对性的备课，为制定课堂教学内容提供基础。在该环节，老师首先要根据学校教学大纲、教学进度规划、学生学习需求等方面初步确定教学重点、难点、要点环节，整理线上教学资料，如学习任务列表、微课视频、电子学习资料、在线自测习题等资源，上传至云教学平台。通知学生登录云教学平台，根据教学列表任务预习课堂主要知识点并完成线上自测习题。将自测结果上传至运教学平台，老师通过分析学生的习题情况，可以有针对性的调整线下教学内容，从而提高线下教学质量，提升学生的学习效率。
2.4.2课中引导
利用教学平台也可以帮助老师更快的完成学生签到流程。线上线下教学模式相互结合有助于提高学生自主学习的能力，在该环节老师主要起到引导学习作用，为促进学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，该环节的学习形式可以利用游戏互动、任务驱动、视频展示等方式来增加学生的学习趣味性，丰富课堂内容，做到真正意义上的改革创新，充分发挥云课堂教学的重要作用。其次，针对课前自测结果，老师可以开展有针对性的讲解，因为学生在课前完成习题自测，对本堂课的内容也有了一定的了解，学生的学习也就有了目的性，针对自己在测试中出现的问题，有目的性的展开学习。从而提高学生的学习效率，增强课堂质量。 此外，学生可以通过微课、视频等形式进行课堂讨论， 以分组的方式展开头脑风暴、抢答等课堂活动完成相关任务，老师根据学生的参与程度和对任务的完成程度在云平台学习系统进行评分，对于成绩优异的小组给予一定奖励，以此来增加大学语文课堂的趣味性，增强学生自主学习能力的同时提升学生的综合能力。最后，完成随堂检测。在该环节，老师应该结合学生心理，引导学生从不同角度进行自主探索，对相关文学作品进行解读，从而提高大学语文课堂的整体质量。
2.4.3课后拓展環节
完成课堂教学环节之后，根据云课堂数据统计学生的参与情况和课堂任务的完成情况，评选表现优异的小组和个人，鼓励学生积极参与到课堂教学环节。结合学生的课堂学习情况，合理布置相应的课后习题，对所学的内容进行巩固，提升课堂质量。
三、结束语
综上所述，将线上、线下教育模式有效结合，可以提升学生的学习兴趣和学习积极性，加强大学语文课堂的教学质量的同时提高老师的教学效率。
参 考 文 献
[1]何灵，彭涛.线上线下相结合的大学语文教学模式探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）：246，240.
[2]邓滢.”课程思政”视域下的高职大学语文线上立体交互教学研究与实践[J].江西化工，2020（4）：157-158.
[3]胡雪梅，龚孟伟.论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J].文学教育（上），2019（9）：90-91.
[4]马尔旦·曼苏尔.大学语文中课程思政模块化教学路径探索[J].新疆职业教育研究，2021，12（1）：12-16.
[5]韩芳.大学语文课程思政教学改革思考[J].海南广播电视大学学报，2021，22（1）：138-145.
[6]葛东辉.”活动促学”教学模式研究与实践——以《实用大学语文》教材教学为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（6）：191-192.
[7]李丹.基于”云课堂”的大学语文教学空间建设探究[J].山东青年，2021（2）：11.