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摘 要： 中学生加强古诗文学习，可以汲取丰厚的人文养料，增加自己的文化积淀。作者通过对古诗文教学的探索，结合《新课标》要求，尝试采用“读—议—赏—练”四步教学法的教学模式，让课堂充满生命气息，使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习。
关键词： 古诗文教学 课堂教学 “读—议—赏—练” 四步教学法
近几年来，高考古诗文阅读的得分率较低，为什么呢？关键是老师没有教会学生方法，只在课堂上刻板地“串讲”、“串问”，使学生感到索然无味，长此下去，学生即使读了十多年的古诗文，收获也不多。在对古诗文教学的摸索实践中，结合《新课标》的要求，我尝试采用“读—议—赏—练”四步教学法，让学生在课堂上自主、合作、探究学习，取得了较好的教学效果。
一、读
学生读—点评朗读（学生或老师指出读错的地方并指正）—集体朗读。
为了更好地发挥朗读教学的作用，教师必须对学生进行朗读技巧的指导。教师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。老师此时就要纠正学生在朗读中语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题。此外，朗读指导也不能少了有效的文本分析。教师要用丰富的材料、入情入理的剖析、生动有感染力的语言，去调动学生的想象、体验，加深对文本的理解，然后用朗读去表现自己的理解感受。
例如：《春江花月夜》全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。诗人把阳辙韵与阴辙韵交互杂沓，高低音相间，依次为洪亮──细微──柔和──洪亮──细微。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，因而边读边感受，要发挥想象，根据字词句节想象形象，感受诗歌的意境美。
二、议
诵读过后，学生从中发现疑难。有了疑难，要在独立思考的基础上与其他同学开展讨论，互相启发，活跃思维。通过思考讨论，学生对古诗文的难点心中有数，听课效果会理想得多。
1.学生探讨文意，指出不理解的字、词、句—学生或老师帮助分析—理清文意。
例如：阅读《梦游天姥吟留别》时，学生通过讨论分析后，还有下面四个词语需要老师帮助分析。（1）栗深林兮惊层巅：惊，使……震惊，形容词作使动词。（2）虎鼓瑟兮风为马：鼓，名词作动词，弹奏。（3）势拔五岳掩赤城：拔，超过。（4）烟涛微茫信难求：信，的确、确实。通过讨论分析后，学生很快理清了文意。
2.讨论课文，感知诗词味。
如品味《蝶恋花》时，学生通过讨论分析，感知诗词的感情基调：“愁”。并对此感情基调作了下列具体的品味。
（1）诗人为什么“愁”？
（“无言谁会凭阑意”，意中人离去，无人倾谈，孤独，无奈。）
（2）词中怎样抒发“愁”？
（借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅之情）。
（3）诗人如何消解自己的愁绪？
（借酒消愁，愁更愁。为心爱的人憔悴值得。）
这一步骤让学生充分活动，自读自答，相互间协作讨论，培养团结协作的精神和积极探讨的学习能力。这样就完成了把握大意与初步感知作者感情的教学目标。
三、赏
在了解诗歌表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏。
在教学实践中，可以让学习小组根据高考古诗词的命题方向自主地提出问题并进行鉴赏，然后小组派出代表解答。
如鉴赏《蝶恋花》时，学生通过讨论分析，四个学习小组提出了下列四个问题并进行鉴赏解答。
第一组学生提出：“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？
解答：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。
第二组学生提出：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？
解答：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托。语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。
……
通过鉴赏古代名家的高超技巧，提高文化修养，养成对古诗文的爱好，使每个学生从中学到知识，受到启迪，获得教益，不断充实自己的文化底蕴。
四、练
语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或变换练习形式，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学质量，增强语文课堂教学效果。
在学习杜牧诗《题乌江亭》时，对于项羽乌江自刎，后人议论纷纷一事，我联系李清照《夏日绝句》和王安石《题乌江亭》命两道题作为课堂练习，A.李清照、王安石的观点是什么？B.为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价？通过练习，学生对历史和作家作品有了更深的了解。
在课堂教学中，采用以上“读—议—赏—练”四步教学法，能优化课堂结构，提高课堂效率，大大提高采用学生学习古诗文的兴趣，相信学生一定能够取得好成绩。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累优秀传统文化，提高审美情趣的目的。
关键词： 古诗文教学 课堂教学 “读—议—赏—练” 四步教学法
近几年来，高考古诗文阅读的得分率较低，为什么呢？关键是老师没有教会学生方法，只在课堂上刻板地“串讲”、“串问”，使学生感到索然无味，长此下去，学生即使读了十多年的古诗文，收获也不多。在对古诗文教学的摸索实践中，结合《新课标》的要求，我尝试采用“读—议—赏—练”四步教学法，让学生在课堂上自主、合作、探究学习，取得了较好的教学效果。
一、读
学生读—点评朗读（学生或老师指出读错的地方并指正）—集体朗读。
为了更好地发挥朗读教学的作用，教师必须对学生进行朗读技巧的指导。教师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。老师此时就要纠正学生在朗读中语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题。此外，朗读指导也不能少了有效的文本分析。教师要用丰富的材料、入情入理的剖析、生动有感染力的语言，去调动学生的想象、体验，加深对文本的理解，然后用朗读去表现自己的理解感受。
例如：《春江花月夜》全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。诗人把阳辙韵与阴辙韵交互杂沓，高低音相间，依次为洪亮──细微──柔和──洪亮──细微。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，因而边读边感受，要发挥想象，根据字词句节想象形象，感受诗歌的意境美。
二、议
诵读过后，学生从中发现疑难。有了疑难，要在独立思考的基础上与其他同学开展讨论，互相启发，活跃思维。通过思考讨论，学生对古诗文的难点心中有数，听课效果会理想得多。
1.学生探讨文意，指出不理解的字、词、句—学生或老师帮助分析—理清文意。
例如：阅读《梦游天姥吟留别》时，学生通过讨论分析后，还有下面四个词语需要老师帮助分析。（1）栗深林兮惊层巅：惊，使……震惊，形容词作使动词。（2）虎鼓瑟兮风为马：鼓，名词作动词，弹奏。（3）势拔五岳掩赤城：拔，超过。（4）烟涛微茫信难求：信，的确、确实。通过讨论分析后，学生很快理清了文意。
2.讨论课文，感知诗词味。
如品味《蝶恋花》时，学生通过讨论分析，感知诗词的感情基调：“愁”。并对此感情基调作了下列具体的品味。
（1）诗人为什么“愁”？
（“无言谁会凭阑意”，意中人离去，无人倾谈，孤独，无奈。）
（2）词中怎样抒发“愁”？
（借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅之情）。
（3）诗人如何消解自己的愁绪？
（借酒消愁，愁更愁。为心爱的人憔悴值得。）
这一步骤让学生充分活动，自读自答，相互间协作讨论，培养团结协作的精神和积极探讨的学习能力。这样就完成了把握大意与初步感知作者感情的教学目标。
三、赏
在了解诗歌表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏。
在教学实践中，可以让学习小组根据高考古诗词的命题方向自主地提出问题并进行鉴赏，然后小组派出代表解答。
如鉴赏《蝶恋花》时，学生通过讨论分析，四个学习小组提出了下列四个问题并进行鉴赏解答。
第一组学生提出：“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？
解答：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。
第二组学生提出：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？
解答：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托。语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。
……
通过鉴赏古代名家的高超技巧，提高文化修养，养成对古诗文的爱好，使每个学生从中学到知识，受到启迪，获得教益，不断充实自己的文化底蕴。
四、练
语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或变换练习形式，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学质量，增强语文课堂教学效果。
在学习杜牧诗《题乌江亭》时，对于项羽乌江自刎，后人议论纷纷一事，我联系李清照《夏日绝句》和王安石《题乌江亭》命两道题作为课堂练习，A.李清照、王安石的观点是什么？B.为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价？通过练习，学生对历史和作家作品有了更深的了解。
在课堂教学中，采用以上“读—议—赏—练”四步教学法，能优化课堂结构，提高课堂效率，大大提高采用学生学习古诗文的兴趣，相信学生一定能够取得好成绩。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累优秀传统文化，提高审美情趣的目的。