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1 问题学生存在的原因
1.1 家庭方面
教育从家庭开始，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。以树为喻，家庭教育是树之根，学校教育、社会教育似枝叶。树根坚实，枝叶繁茂如锦上添花;若树根不坚，即使枝繁叶茂，也难成参天大树。孩子在学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也可以追溯到家庭。家庭教育在很大程度上决定了孩子的人生、健全的人格和健康的心态，父母的文化背景、教育方式、家庭结构等都会影响孩子的成长。在本案例中，周某父母常年忙于赚钱，疏于对他的管教和监督，更谈不上对他的关心和照顾，因此造成他情感上的缺口。
1.2 学校方面
学校教育是学生思想教育的关键，在学生的成长过程中起着十分重要的作用。目前，绝大多数学校由于受到资金、环境等各方面因素的制约，没有办法做到对学生进行一对一的教育教学管理。虽然有些学校实行的导师制和成长伙伴制能帮助学生成长，但个教师面对几十个学生的现象仍是绝大多数学校的常态，因此教师面对班里的问题学生有时候也心有余而力不足。另外，由于就读小学的都是居住在附近的本地学生和外来务工人员子女，同时也受学校场地、管理人员等限制，所以对学生实行的都是走读制。这样一来，很多学生放学回家没有父母、教师的监督和管理，就不会合理安排作息时间，回到家可能会无拘无束地做与学习无关的事，甚至是影响身心健康的事。像本案例中的周某，由于父母的工作性质和生活习惯，在家对他的管教甚微，给予的爱和亲情较少，加上他自身较差的自觉性和较弱的自律性，放学回到家在无人看管的情况下就会到处游荡，上网玩游戏成瘾。
1.3 社会方面
随着互联网的普及，上网已经成为大部分人日常生活中不可或缺的一部分，调查发现上网人群大多数以青少年为主。网络信息参差不齐，一方面小学生的心理不够成熟及认识事物的局限性，加之自我控制能力、自我管理能力和自我选择能力相对较弱;另一方面网络监管不力，存在一些色情、暴力等网络游戏，因此，在网络游戏面前，年少的小学生经不住诱惑，被他们的行为和判断能力误导了，沉迷于其中不能自拔，导致他们正常生活方式和学习习惯的改变，有些甚至影响身心健康。
1.4 学生方面
处于小学阶段的学生，自我意识不强，辨别是非能力较弱，意志力不够坚定，喜欢我行我素，加之部分家长自身受教育程度不高，对孩子读书不够重视，造成他们学习动机不明确、学习兴趣不浓、态度不端正。因为在学业上找不到满足感和成就感，于是部分学生就把目标转向了网络游戏，想在游戏中找到自我、找到归属感。就像本案例中的余某，由于自制力不强、识别能力差，为了释放内心无处安放的情感，最后放弃学业，选择了游戏。
2 立德树人背景下教师德育工作开展策略
2.1 家校合力，双管齐下
我通过各种途径了解了学生的家庭情况和行为习惯，决定采用联合其父母共同商讨、合力教育的管理方案来改变学生目前的状况。首先，从其父母入手，让他的父母能改变家庭氛围、改善关爱態度，思想和行动上高度重视对周某的教育问题，多与自己的孩子沟通，让他能够得到来自父母的关爱和照顾，全力配合学校工作。其次，教师和同学的关心也必不可少，教师要多找他谈心聊天，打开他的心扉，（发现他热爱篮球，喜欢篮球，有篮球特长。我从他的兴趣着手，安排他进篮球队，并担任篮球队的小队长。让他在学生面前重新获得信心，以兴趣激发他学习的动力，以兴趣规范他的行为）让他主动能与别人交流沟通，正视自己的问题所在。同学之间施行一对一帮扶，帮助他摆脱学业上的困难，明确学习目标、端正学习态度，课余活动主动邀请他参与班级共同进步。这样，通过学校和家庭的共同努力，才能促使学生改变。
2.2 持之以恒，动之以情
遇到问题学生，教师一定要沉着冷静，切不可手足无措。因为和问题学生间可能要打一场“持久战”他们在行为上经常表现出不稳定性，出现多次反复这虽然是一种正常现象，但是需要教师做好持之以恒、反复引导的准备工作。罗森塔尔的“人际期望效应”实验告诉我们，要对学生抱有期望，用发展的眼光看待学生，特别是对待问题学生，更需要我们付出爱和包容，在情感和精神上给予支持和鼓励，这有利于他们的进步和发展。所以，在平时的工作中，我们更应该给他们关心和期待，而不是另眼相看。其实，任何一个“问题学生”的内心都是渴望上进的，本案例中的周某原本可称得上是优秀生，但受些外在消极因素的影响，让他变得不相信他人，把自己封闭在狭小的世界里不与人交流。教师不妨换位思考，从他的角度揣摩思想、聆听心声、包容缺点，从各方面给予他必要的关怀和照顾，有效消除他的心理对抗，最大限度地尊重他、关爱他、鼓励他。一次次触碰心灵的谈话，一次次走心的关爱与激励，用真诚和宽容肯定可以打动他。持之以恒，反复引导，即使是冰山也终有融化的一天，让他从心底真正接纳你，把你当作朋友，向你吐露心声，做到师生间的和谐交流。这样教师的转化工作就有了成功的可能，教育才会奏效。
2.3 加强对小学德育课程的重视
第一，重视课堂渗透。不能仅由思政课承担育人重任，其他学科也要有目的地将德育融入课堂并且体现在教育目标当中。如在新冠肺炎疫情背景下，每个学科的教师都可以对学生进行规则意识、责任担当、敬畏自然、爱与感恩等方面的教育。第二，上好德育主题班会课。德育工作的重要途径之一是德育主题班会，主题包括“养成教育”“理想信念教育”“爱国主义教育”“社会主义荣辱观教育”“生命教育”等。如“养成教育”，可以选贴近生活的问题，比如清洁卫生差的问题，可以让学生找一找身边的典型案例，并展开讨论。这种主题班会，以学生为中心，经过他们的挖掘、体验，效果远胜于科任老师和教师的无数遍说教。
2.4 让学生通过践行，在体验中成长
通过开展多种形式的有关德育的实践活动，帮助学生在活动中更好地认识和了解社会，在体验中养成良好的道德素质，慢慢成长。
（1）活动育人。体会过“锄禾日当午…粒粒皆辛苦”，才知道粮食的珍贵。平时或传统节日，可以组织学生参与一些集体活动，比如集体包饺子、米粽等，让学生体验制作食物的过程，感受生活的点滴，培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜粮食的良好品质。还可以按月开展各类评比、竞赛活动，如“文明宿舍”“文明班级”“流动红旗”的评比和文体比赛等。通过活动，既充实了学生的校园生活，又培养了学生积极向上、团结协作、勇于拼搏的精神。
（2）环境育人。利用校园文化建设，促进德育工作开展。将学校精神、校训、校风要求等以醒目的标语牌向学生展示，感染和促进学生积极向上、发奋图强，这对学生的品德培养能起到很好的促进作用。优美的校园环境不仅给人以赏心悦目的美的享受，更重要的是有助于师生在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的意识，形成良好的育人环境。
2.5 社会方面
学校要密切联系当地政府等相关职能部门，让其指导、配合学校工作的开展，邀请综治办、司法所、派出所等部门的工作人员，为师生上好法制、交通等安全教育课。同时，政府部门应进一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企业、娱乐场所等不轻易容留未成年人，因为学校才是他们最适合的地方。道德品质是学生综合素质的构成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，难以培养出社会现代化发展和建设需要的人オ。因此，要重视小学的德育工作，真正让学校、家庭、社会拧成一股绳，共同承担促进未成年人健康成长的教育责任。
总之，转化“问题学生”并不是一朝一夕的事情。作为教师，我们不可盲目开展、不可空洞说教、不可轻易言弃、不可以势压生，而应该摸清情况、真诚相待持之以恒、因材施教，更新教育观念，改进教育方法，用热情和爱心去感化教育每一个“问题学生”，努力挖掘他们身上的闪光点，让问题不再成为问题。
（作者单位：广东省清远市教师进修学校附属实验小学）
1.1 家庭方面
教育从家庭开始，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。以树为喻，家庭教育是树之根，学校教育、社会教育似枝叶。树根坚实，枝叶繁茂如锦上添花;若树根不坚，即使枝繁叶茂，也难成参天大树。孩子在学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也可以追溯到家庭。家庭教育在很大程度上决定了孩子的人生、健全的人格和健康的心态，父母的文化背景、教育方式、家庭结构等都会影响孩子的成长。在本案例中，周某父母常年忙于赚钱，疏于对他的管教和监督，更谈不上对他的关心和照顾，因此造成他情感上的缺口。
1.2 学校方面
学校教育是学生思想教育的关键，在学生的成长过程中起着十分重要的作用。目前，绝大多数学校由于受到资金、环境等各方面因素的制约，没有办法做到对学生进行一对一的教育教学管理。虽然有些学校实行的导师制和成长伙伴制能帮助学生成长，但个教师面对几十个学生的现象仍是绝大多数学校的常态，因此教师面对班里的问题学生有时候也心有余而力不足。另外，由于就读小学的都是居住在附近的本地学生和外来务工人员子女，同时也受学校场地、管理人员等限制，所以对学生实行的都是走读制。这样一来，很多学生放学回家没有父母、教师的监督和管理，就不会合理安排作息时间，回到家可能会无拘无束地做与学习无关的事，甚至是影响身心健康的事。像本案例中的周某，由于父母的工作性质和生活习惯，在家对他的管教甚微，给予的爱和亲情较少，加上他自身较差的自觉性和较弱的自律性，放学回到家在无人看管的情况下就会到处游荡，上网玩游戏成瘾。
1.3 社会方面
随着互联网的普及，上网已经成为大部分人日常生活中不可或缺的一部分，调查发现上网人群大多数以青少年为主。网络信息参差不齐，一方面小学生的心理不够成熟及认识事物的局限性，加之自我控制能力、自我管理能力和自我选择能力相对较弱;另一方面网络监管不力，存在一些色情、暴力等网络游戏，因此，在网络游戏面前，年少的小学生经不住诱惑，被他们的行为和判断能力误导了，沉迷于其中不能自拔，导致他们正常生活方式和学习习惯的改变，有些甚至影响身心健康。
1.4 学生方面
处于小学阶段的学生，自我意识不强，辨别是非能力较弱，意志力不够坚定，喜欢我行我素，加之部分家长自身受教育程度不高，对孩子读书不够重视，造成他们学习动机不明确、学习兴趣不浓、态度不端正。因为在学业上找不到满足感和成就感，于是部分学生就把目标转向了网络游戏，想在游戏中找到自我、找到归属感。就像本案例中的余某，由于自制力不强、识别能力差，为了释放内心无处安放的情感，最后放弃学业，选择了游戏。
2 立德树人背景下教师德育工作开展策略
2.1 家校合力，双管齐下
我通过各种途径了解了学生的家庭情况和行为习惯，决定采用联合其父母共同商讨、合力教育的管理方案来改变学生目前的状况。首先，从其父母入手，让他的父母能改变家庭氛围、改善关爱態度，思想和行动上高度重视对周某的教育问题，多与自己的孩子沟通，让他能够得到来自父母的关爱和照顾，全力配合学校工作。其次，教师和同学的关心也必不可少，教师要多找他谈心聊天，打开他的心扉，（发现他热爱篮球，喜欢篮球，有篮球特长。我从他的兴趣着手，安排他进篮球队，并担任篮球队的小队长。让他在学生面前重新获得信心，以兴趣激发他学习的动力，以兴趣规范他的行为）让他主动能与别人交流沟通，正视自己的问题所在。同学之间施行一对一帮扶，帮助他摆脱学业上的困难，明确学习目标、端正学习态度，课余活动主动邀请他参与班级共同进步。这样，通过学校和家庭的共同努力，才能促使学生改变。
2.2 持之以恒，动之以情
遇到问题学生，教师一定要沉着冷静，切不可手足无措。因为和问题学生间可能要打一场“持久战”他们在行为上经常表现出不稳定性，出现多次反复这虽然是一种正常现象，但是需要教师做好持之以恒、反复引导的准备工作。罗森塔尔的“人际期望效应”实验告诉我们，要对学生抱有期望，用发展的眼光看待学生，特别是对待问题学生，更需要我们付出爱和包容，在情感和精神上给予支持和鼓励，这有利于他们的进步和发展。所以，在平时的工作中，我们更应该给他们关心和期待，而不是另眼相看。其实，任何一个“问题学生”的内心都是渴望上进的，本案例中的周某原本可称得上是优秀生，但受些外在消极因素的影响，让他变得不相信他人，把自己封闭在狭小的世界里不与人交流。教师不妨换位思考，从他的角度揣摩思想、聆听心声、包容缺点，从各方面给予他必要的关怀和照顾，有效消除他的心理对抗，最大限度地尊重他、关爱他、鼓励他。一次次触碰心灵的谈话，一次次走心的关爱与激励，用真诚和宽容肯定可以打动他。持之以恒，反复引导，即使是冰山也终有融化的一天，让他从心底真正接纳你，把你当作朋友，向你吐露心声，做到师生间的和谐交流。这样教师的转化工作就有了成功的可能，教育才会奏效。
2.3 加强对小学德育课程的重视
第一，重视课堂渗透。不能仅由思政课承担育人重任，其他学科也要有目的地将德育融入课堂并且体现在教育目标当中。如在新冠肺炎疫情背景下，每个学科的教师都可以对学生进行规则意识、责任担当、敬畏自然、爱与感恩等方面的教育。第二，上好德育主题班会课。德育工作的重要途径之一是德育主题班会，主题包括“养成教育”“理想信念教育”“爱国主义教育”“社会主义荣辱观教育”“生命教育”等。如“养成教育”，可以选贴近生活的问题，比如清洁卫生差的问题，可以让学生找一找身边的典型案例，并展开讨论。这种主题班会，以学生为中心，经过他们的挖掘、体验，效果远胜于科任老师和教师的无数遍说教。
2.4 让学生通过践行，在体验中成长
通过开展多种形式的有关德育的实践活动，帮助学生在活动中更好地认识和了解社会，在体验中养成良好的道德素质，慢慢成长。
（1）活动育人。体会过“锄禾日当午…粒粒皆辛苦”，才知道粮食的珍贵。平时或传统节日，可以组织学生参与一些集体活动，比如集体包饺子、米粽等，让学生体验制作食物的过程，感受生活的点滴，培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜粮食的良好品质。还可以按月开展各类评比、竞赛活动，如“文明宿舍”“文明班级”“流动红旗”的评比和文体比赛等。通过活动，既充实了学生的校园生活，又培养了学生积极向上、团结协作、勇于拼搏的精神。
（2）环境育人。利用校园文化建设，促进德育工作开展。将学校精神、校训、校风要求等以醒目的标语牌向学生展示，感染和促进学生积极向上、发奋图强，这对学生的品德培养能起到很好的促进作用。优美的校园环境不仅给人以赏心悦目的美的享受，更重要的是有助于师生在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的意识，形成良好的育人环境。
2.5 社会方面
学校要密切联系当地政府等相关职能部门，让其指导、配合学校工作的开展，邀请综治办、司法所、派出所等部门的工作人员，为师生上好法制、交通等安全教育课。同时，政府部门应进一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企业、娱乐场所等不轻易容留未成年人，因为学校才是他们最适合的地方。道德品质是学生综合素质的构成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，难以培养出社会现代化发展和建设需要的人オ。因此，要重视小学的德育工作，真正让学校、家庭、社会拧成一股绳，共同承担促进未成年人健康成长的教育责任。
总之，转化“问题学生”并不是一朝一夕的事情。作为教师，我们不可盲目开展、不可空洞说教、不可轻易言弃、不可以势压生，而应该摸清情况、真诚相待持之以恒、因材施教，更新教育观念，改进教育方法，用热情和爱心去感化教育每一个“问题学生”，努力挖掘他们身上的闪光点，让问题不再成为问题。
（作者单位：广东省清远市教师进修学校附属实验小学）