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[摘
融合信息技术教学 发展学生推理能力
【摘 要】
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[摘 要] 信息技术与学科融合已成趋势，教学设计应根据实际，融合现代信息技术整合教学内容，改进教学方法，提高实效. 文章以“三角形”的章起始课“认识三角形（第1课时）”的教学设计为例，阐述了如何融合信息技术，发展学生推理能力的一些做法与思考. [关键词] 信息技术;融合;概念教学;推理能力 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年9期
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南京：为“东庐讲学稿”保驾护航 几年来，“东庐经验”产生了广泛影响，全国各地(除西藏以外)前去观摩交流的教育工作者已逾2万人次。东庐中学在注重内涵发展的同时，加大投入，提升形象，校容校貌、硬件设施也大为改观。学校上了平台，空间大了，底蕴厚了，面临新的形势．学校如何更健康更科学地发展是东庐中学以及所有关心它的人们的共同思考的问题。在东庐中学发展的关键时刻，南京市教育局给予了高度关注，并迅速作出
我们从来就没有忽视过儿童的经验世界。 早在这一轮基础教育课程改革之前，我们已开始关注儿童的已有经验。只是，那时关注更多的是知识经验，即与本课所学新知相关的、对新知学习起直接或间接影响的数学知识系统内的旧有知识。这种关注一方面反映了数学知识的前后逻辑性与系统联结性，另一方面，恰是认知心理学中学习理论在数学学习领域的一种应用。当时，我们提倡“复习铺垫”。恰是基于这样一种思考。只是，在目前看来，我们遇
编者按： 2006年6月29日，十届全国人大常委会第22次会议通过了《中华人民共和国义务教育法(修订草案)》，并于同年9月1日起在全国实施。沛县地处江苏最北部，由于历史、地理等原因，该县现有23．8万中小学生中，有5％左右的学生家庭经济贫困。为了让所有适龄儿童都能接受优质、均衡的义务教育，让所有学有能力、学有余力的学生都能顺利完成学业，该县采取政府扶持、干部认养、学校资助、社会参与等措施，将救助
[摘 要] 初中数学“一轮复习”承载着“梳理、巩固、提升”的功能，其学材再建构应站在系统的高度、学力发展的角度，注重开放设计，横向打通，渐次展开，帮助学生形成对知识的再认识，从而系统把握数学知识内在逻辑与关联，促进学生基于整体理解之上的分析、评价、创造等多元思维的发展. [关键词] 数学一轮复习;开放设计;教学立意 中考一轮复习重要性毋庸置疑，其承载着“梳理、巩固、提升”的功能.作为一线教师不
[摘 要] 教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机，在互动中引导学生合理“发现”，在愉悦的氛围中感受知识，能提升学生的学习体验和探究情趣. 长此以往，不但可以挖掘学生的潜能，促进学生知识技能的拓展，满足学生积极的情感体验，还能帮助他们深切感受数学知识的魅力. [关键词] 课堂教学;动态生成;合情合理;互动发现 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念，已成为现代课堂的新
[摘 要] 在以“同底数幂的乘法”为载体的研修活动中发现，课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题. 研究者在重复式观课与反思基础上，对该课的教学进行重建与实践，本文主要呈现改进后的课例，希望对读者有所帮助. [关键词] 过程教育;同底数幂的乘法;教学方法;教学说明 背景介绍 《义务教育数学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的二重性特征，倡导统筹兼顾过程与结果.
[摘 要] 初中阶段的数学知识比小学更加复杂与深奥，所以很多学生表现出学习困难的问题. 基于此，文章立足于初中数学教学，分析了类比法的基本内容，通过各类中考数学案例，研究了类比法在初中数学解题中的具体应用形式. [关键词] 类比法;初中数学;解题 类比法可以说是一种应用价值较高的逻辑方法，在数学教学中的应用较为广泛，一直都是教师主要的教学手段之一. 但是就目前初中数学教学情况而言，类比法的应
[摘 要] 赋予学生课堂教学主动性的教学策略——“诱发学生好问”能提高课堂的有效性. 诱导发问的基础是激发学生的学习兴趣和求知欲，而创设学习场景，建立实质性的知识联结是手段，教师转变教学方式是有效诱导发问的关键. [关键词] 有效诱导;诱导策略;学生发问;好课 数学起源于问题，问题是数学的心脏. 问题是激发学生数学思维的导火索，教学中进行问题探究是学生展开数学学习的主要方法之一. 教学中诱发学
[摘 要] 对于初中数学，教师需要从数学思想着手，给学生教授有效的解题思路与解题方法. 本文以人教版初中数学为例，结合具体知识点以及例题详细介绍初中常见的数学思想与解题方法，供广大初中数学教育工作者参考. [关键词] 人教版；初中数学；解题思路 创新思路分析 对于初中数学学习而言，最重要的就是引导学生掌握相应的数学知识点，加深理解，学会运用. 在教学过程中，教师要优化示范教学，引导学生对所学