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【摘 要】职业精神是人们在长期的职业生活之中形成的，同时给人们所认可的具有职业特征的持续以及稳定的价值观。对于职场发展具有十分重要的意义，本文笔者从实際出发分析了当前高职院校大学生职业精神培养的相关措施。
【关键词】高职院校；职业精神；措施
引言
高职院校学生的职业精神培养是当前社会发展的需要，也是高职学生自我发展的需要。衡量一所高职院校教育教学质量的好坏，除了看学生专业知识技能之外，还应看学生综合素质的高低，而职业精神是反映综合素质高低的重要指标。通过基本的职业精神培养，为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论知识、情感前提，引导他们正确处理个人与行业、个人与社会的关系。近年来，随着高职院校的不断扩招，毕业生数量快速增长，就业形势日趋严重，很多高职毕业生抱怨工作越来越难找。但与此同时，许多用人单位却反映选到一位理想的员工也非易事。造成这种现象的原因是多方面的，但高职生缺乏职业精神是其中一个重要原因。
1、高职学生职业精神培育的时代意义
1.1、职业精神的培育是走新型工业化道路，建设创新型国家的迫切需要。在党的十六大报告中明确指出：“坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。”这是党中央在我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的阶段作出的重大战略决策。走创新型工业化道路，特点是高科技，低能耗，效益好，污染少，必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质，呼唤着更多懂技能、能扎根一线的高技能人才。
1.2、职业精神的培育是企业立业之本与可持续发展的重要基础。“企业竞争的核心是人才的竞争，人才竞争的实质是职工职业化素质的竞争，很大程度上也就是职业精神高低的竞争。”调查研究显示：“90%的企业家认为制约企业发展的关键因素是缺乏职业化的员工队伍”。员工的职业化素质高低取决于两个方面，一是员工具有的职业能力，二是员工内在的职业精神。企业员工的职业精神境界越高，企业员工工作积极性和责任感就越强，工作效率与工作效益、产品质量就越高，企业越容易获得社会与消费者的信任，使企业在激烈的市场竞争中，立于不败之地，反之，则损害信誉，危害和影响效益，甚至断送企业的生命。
2、浅析如何培养高职院校大学生职业精神
2.1、加强高职学生职业精神培养是高职院校自身发展的需要
高职教育作为高等层次的职业准备教育，其培养的人才主要是生产、建设、管理和服务一线高技能人才，其专业设置的基本依据是职业岗位或岗位群对人才的需求。这种明确的职业指向决定了高职院校不仅要培养学生的职业技术应用能力，更要培养学生具有专业对应职业特点的职业精神。“这两项任务在高职院校的人才培养过程中是相辅相成的。一方面职业精神为学生掌握职业技术提供动力支持，另一方面职业技术应用能力的提高又能够增强学生对职业认可的信心，从而为学生树立职业理想奠定基础。”另外，当前高职院校之间也存在着激烈的市场竞争，而高职学生就业后的职业精神表现则成为决定高职院校能否长远发展的重要因素。高职院校只有向社会源源不断的输送合格优质的“产品”，即具有较强的能胜任岗位需要的职业技能、又具备良好的被用人单位认可的职业精神的人才，高职院校自身才能走上健康发展的道路。
2.2、建立校企互融的校园职业环境
为职业身份教育创造良好的物质文化环境建立校企互融的职业环境，充分发挥环境育人功能。职业环境建设包括校园硬件环境建设和软件环境建设。在硬件环境建设上，学校已经建立了实训基地、真实工厂或模拟工厂、仿真车间、企业文化墙、教室职业文化环境、寝室职业文化环境等，将企业文化元素融入校园环境，从而使学生在真实的职业环境中体验职业身份。在软件环境建设上，将行业标准、企业规章、工艺流程、操作规范等融入到学生的职业训练中，并在教学管理中借鉴企业的管理方式，让学生在真实的环境下掌握技能的同时，感受企业文化、认同企业管理理念，潜移默化地养成相应的职业身份，从而实现“学生”角色到“员工”角色的顺利过渡。
2.3、坚持职业技能与职业精神并重
职业教育是人们就业和再就业前接受的教育，是职业准备教育，接受这种教育是要实现就业的。实现这一目标需要具备两个方面的条件：一是受教育者要具有所从事职业的技术应用能力，二是受教育者要具有对从事职业特有的职业精神。高职教育作为较高层次的职业教育，其专业设置的基本依据是职业岗位或岗位群对人才的需求。2.坚持以市场为导向高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，与市场有着非常密切的联系，这决定了高职院校必须按照市场的需求确定学校的办学定位和人才培养模式，必须按照市场的需求进行相应的教育教学改革。高职院校必须了解市场对毕业生的具体需求，只有把准了用人单位的需求之脉，才能进行正确的教育教学，否则必然适得其反。而从我国目前的人力资源市场来看，企业和用人单位一般更青睐同时具备良好职业技能和职业精神的人才，这是市场对所需人才的客观要求。
2.4、高职院校教师的职业精神培养
在培养高职学生职业精神之中，需要注重从教师的角度入手，做到学高为师，身正为范，不断提升学生的职业精神。
教育的对象是人，必须坚持以人为本。伟大教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”教师应成为学生的良师益友，关爱每一位学生。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师必须要有一颗伟大的爱心去温暖学生、滋润学生。学习上关心学生的得失成败，情绪上关心学生的喜怒哀乐，生活上关心学生的冷暖饥饱。这样教师才能走进学生的情感世界，学生才会把教师当成真心朋友，正如陶行知先生所说“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”要提倡快乐教育和赏识教育，赏识每一位学生。教师要善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。 教学的效率和质量是教育的生命，也是学生走向成功、产生快乐的源泉。教师首先要投入百倍激情，喚起学生快乐。其次，要实施精品教学，生成学生快乐。教师对教学要精心设计，如何导入，如何过渡，引用案例，吃透教材，补充和更新教材，既要信息量大，又要观点新颖，使学生乐于接受，于是学习就变得生动有趣、轻松快乐、事半功倍。
2.5、注重校园主题的文化建设
在大学生职业精神培养之中， 注重多方法的使用，比如说主题文化的建设，在潜移默化之中培养学生的职业精神，首先精心设计，科学规划以主题为主线的校园环境。环境文化建设是一个比较大的概念，涉及的内容很多，它包括历史人文环境、校园环境建设、思想作风建设、教职工队伍建设等方面，因此涉及的学科知识很广泛，需要有丰厚的理论知识为指导，需要系统地构思、谋划以求达到最佳的育人效果。学校可以聘请专家对学校进行策划设计。对我们现在的学校而言，可着重在校园环境文化的建设方面先行努力。
2.6、注重实践教学设计
对实践教学体系的研究不能仅限于实践教学的内容。实践教学体系是由实践教学活动中各要素构成一个有机联系的整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、保障体系和管理体系等要素。在实践教学体系中，目标体系起着引导驱动的作用。内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置表现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。保障体系由实验实训设施设备、师资队伍和学习环境等条件要求组成，是影响实践教学效果的重要因素。管理体系是指实验实训管理机构及人员、管理规章制度、管理手段和评价指标体系的总和，它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。实践教学体系各组成要素在运行中既要发挥各自作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。为促进学生个性发展，更好地满足岗位能力的需要，创新实践教学体系十分必要。构建创新型实践教学体系的关键是在原有基础上，尊重学生的个性发展，充分发挥每位学生的潜能和积极因素，使具有个性差异的学生都能获得最大限度的发展；
3、结语
综上所述，提高高职院校学生的职业精神既是高职院校学生自身成才必须高度重视的崭新课题，也是一项社会和学校培养人才亟待解决的问题。对高职学生职业精神现状进行研究并科学的培养，将有利于提高各行各业的职业素养，也是实现社会主义现代化的必然要求。可见，教给学生知识技能的同时更要培养其崇高的职业精神，是目前我国教育事业中刻不容缓的任务。
参考文献：
[1]杨洪林.高职院校大学生诚信道德教育现状及对策研究[D].山东师范大学，2008.
[2]邵长胜.论高职院校学生的职业道德教育[D].山东师范大学，2007.
[3]朱永红，张苏敏.高职院校大学生职业价值观教育研究[J].河北青年管理干部学院学报，2013，01：18-21.
【关键词】高职院校；职业精神；措施
引言
高职院校学生的职业精神培养是当前社会发展的需要，也是高职学生自我发展的需要。衡量一所高职院校教育教学质量的好坏，除了看学生专业知识技能之外，还应看学生综合素质的高低，而职业精神是反映综合素质高低的重要指标。通过基本的职业精神培养，为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论知识、情感前提，引导他们正确处理个人与行业、个人与社会的关系。近年来，随着高职院校的不断扩招，毕业生数量快速增长，就业形势日趋严重，很多高职毕业生抱怨工作越来越难找。但与此同时，许多用人单位却反映选到一位理想的员工也非易事。造成这种现象的原因是多方面的，但高职生缺乏职业精神是其中一个重要原因。
1、高职学生职业精神培育的时代意义
1.1、职业精神的培育是走新型工业化道路，建设创新型国家的迫切需要。在党的十六大报告中明确指出：“坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。”这是党中央在我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的阶段作出的重大战略决策。走创新型工业化道路，特点是高科技，低能耗，效益好，污染少，必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质，呼唤着更多懂技能、能扎根一线的高技能人才。
1.2、职业精神的培育是企业立业之本与可持续发展的重要基础。“企业竞争的核心是人才的竞争，人才竞争的实质是职工职业化素质的竞争，很大程度上也就是职业精神高低的竞争。”调查研究显示：“90%的企业家认为制约企业发展的关键因素是缺乏职业化的员工队伍”。员工的职业化素质高低取决于两个方面，一是员工具有的职业能力，二是员工内在的职业精神。企业员工的职业精神境界越高，企业员工工作积极性和责任感就越强，工作效率与工作效益、产品质量就越高，企业越容易获得社会与消费者的信任，使企业在激烈的市场竞争中，立于不败之地，反之，则损害信誉，危害和影响效益，甚至断送企业的生命。
2、浅析如何培养高职院校大学生职业精神
2.1、加强高职学生职业精神培养是高职院校自身发展的需要
高职教育作为高等层次的职业准备教育，其培养的人才主要是生产、建设、管理和服务一线高技能人才，其专业设置的基本依据是职业岗位或岗位群对人才的需求。这种明确的职业指向决定了高职院校不仅要培养学生的职业技术应用能力，更要培养学生具有专业对应职业特点的职业精神。“这两项任务在高职院校的人才培养过程中是相辅相成的。一方面职业精神为学生掌握职业技术提供动力支持，另一方面职业技术应用能力的提高又能够增强学生对职业认可的信心，从而为学生树立职业理想奠定基础。”另外，当前高职院校之间也存在着激烈的市场竞争，而高职学生就业后的职业精神表现则成为决定高职院校能否长远发展的重要因素。高职院校只有向社会源源不断的输送合格优质的“产品”，即具有较强的能胜任岗位需要的职业技能、又具备良好的被用人单位认可的职业精神的人才，高职院校自身才能走上健康发展的道路。
2.2、建立校企互融的校园职业环境
为职业身份教育创造良好的物质文化环境建立校企互融的职业环境，充分发挥环境育人功能。职业环境建设包括校园硬件环境建设和软件环境建设。在硬件环境建设上，学校已经建立了实训基地、真实工厂或模拟工厂、仿真车间、企业文化墙、教室职业文化环境、寝室职业文化环境等，将企业文化元素融入校园环境，从而使学生在真实的职业环境中体验职业身份。在软件环境建设上，将行业标准、企业规章、工艺流程、操作规范等融入到学生的职业训练中，并在教学管理中借鉴企业的管理方式，让学生在真实的环境下掌握技能的同时，感受企业文化、认同企业管理理念，潜移默化地养成相应的职业身份，从而实现“学生”角色到“员工”角色的顺利过渡。
2.3、坚持职业技能与职业精神并重
职业教育是人们就业和再就业前接受的教育，是职业准备教育，接受这种教育是要实现就业的。实现这一目标需要具备两个方面的条件：一是受教育者要具有所从事职业的技术应用能力，二是受教育者要具有对从事职业特有的职业精神。高职教育作为较高层次的职业教育，其专业设置的基本依据是职业岗位或岗位群对人才的需求。2.坚持以市场为导向高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，与市场有着非常密切的联系，这决定了高职院校必须按照市场的需求确定学校的办学定位和人才培养模式，必须按照市场的需求进行相应的教育教学改革。高职院校必须了解市场对毕业生的具体需求，只有把准了用人单位的需求之脉，才能进行正确的教育教学，否则必然适得其反。而从我国目前的人力资源市场来看，企业和用人单位一般更青睐同时具备良好职业技能和职业精神的人才，这是市场对所需人才的客观要求。
2.4、高职院校教师的职业精神培养
在培养高职学生职业精神之中，需要注重从教师的角度入手，做到学高为师，身正为范，不断提升学生的职业精神。
教育的对象是人，必须坚持以人为本。伟大教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”教师应成为学生的良师益友，关爱每一位学生。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师必须要有一颗伟大的爱心去温暖学生、滋润学生。学习上关心学生的得失成败，情绪上关心学生的喜怒哀乐，生活上关心学生的冷暖饥饱。这样教师才能走进学生的情感世界，学生才会把教师当成真心朋友，正如陶行知先生所说“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”要提倡快乐教育和赏识教育，赏识每一位学生。教师要善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。 教学的效率和质量是教育的生命，也是学生走向成功、产生快乐的源泉。教师首先要投入百倍激情，喚起学生快乐。其次，要实施精品教学，生成学生快乐。教师对教学要精心设计，如何导入，如何过渡，引用案例，吃透教材，补充和更新教材，既要信息量大，又要观点新颖，使学生乐于接受，于是学习就变得生动有趣、轻松快乐、事半功倍。
2.5、注重校园主题的文化建设
在大学生职业精神培养之中， 注重多方法的使用，比如说主题文化的建设，在潜移默化之中培养学生的职业精神，首先精心设计，科学规划以主题为主线的校园环境。环境文化建设是一个比较大的概念，涉及的内容很多，它包括历史人文环境、校园环境建设、思想作风建设、教职工队伍建设等方面，因此涉及的学科知识很广泛，需要有丰厚的理论知识为指导，需要系统地构思、谋划以求达到最佳的育人效果。学校可以聘请专家对学校进行策划设计。对我们现在的学校而言，可着重在校园环境文化的建设方面先行努力。
2.6、注重实践教学设计
对实践教学体系的研究不能仅限于实践教学的内容。实践教学体系是由实践教学活动中各要素构成一个有机联系的整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、保障体系和管理体系等要素。在实践教学体系中，目标体系起着引导驱动的作用。内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置表现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。保障体系由实验实训设施设备、师资队伍和学习环境等条件要求组成，是影响实践教学效果的重要因素。管理体系是指实验实训管理机构及人员、管理规章制度、管理手段和评价指标体系的总和，它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。实践教学体系各组成要素在运行中既要发挥各自作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。为促进学生个性发展，更好地满足岗位能力的需要，创新实践教学体系十分必要。构建创新型实践教学体系的关键是在原有基础上，尊重学生的个性发展，充分发挥每位学生的潜能和积极因素，使具有个性差异的学生都能获得最大限度的发展；
3、结语
综上所述，提高高职院校学生的职业精神既是高职院校学生自身成才必须高度重视的崭新课题，也是一项社会和学校培养人才亟待解决的问题。对高职学生职业精神现状进行研究并科学的培养，将有利于提高各行各业的职业素养，也是实现社会主义现代化的必然要求。可见，教给学生知识技能的同时更要培养其崇高的职业精神，是目前我国教育事业中刻不容缓的任务。
参考文献：
[1]杨洪林.高职院校大学生诚信道德教育现状及对策研究[D].山东师范大学，2008.
[2]邵长胜.论高职院校学生的职业道德教育[D].山东师范大学，2007.
[3]朱永红，张苏敏.高职院校大学生职业价值观教育研究[J].河北青年管理干部学院学报，2013，01：18-21.