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摘要：本文首先对英语教育的现状以及存在的问题进行了一定的分析，进而讨论了基于核心素养的培养途径和教学策略，从改变教学方法、加强学生课堂参与度和引发学习英语的兴趣三个方面探究初中英语课上教育。目的是在一定程度上培养学生英语综合运用能力，加强学生的核心素养。
关键词：初中英语;课堂互动;教学策略;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-315
作为一名人民教师，在如此注重教育的21世纪，提升自己的讲习能力是必不可少的。但随着时代的发展，对教育工作者的要求也为之发生改变。实现人的全面发展是基础教育的目标。而英语教育的基础是语言教育，要考虑发展学生的核心素养，就要做到引导学生在课前积极准备、课堂上积极互动、课后进行实际运用，让学生成为学习英语的主人。审视英语教育的第一素养需从学生全面成长开始。
1 如今英语教育的现状
1.1重视分数，忽略综合能力
英语实质上这是一门语言类的学科，而只重视书面运用和考卷分数，去学习的英语就让它变成了“哑巴英语”，无法学习到英语的精髓和真谛，让英语丧失了它独有的“听、说、读、写”魅力。在如今的应试教育下，为了让学生在中考时脱颖而出，大多数老师和家长都只看中学生的基础知识掌握和考试卷面成绩，却完全忽视他们的综合实际应用能力。因此就造成了老师讲、学生听的“填鸭式”教学法。这样一来，不仅让课堂氛围变得枯燥无趣;久而久之，也会僵化和禁锢学生们的思维。这与“素质教育”的要求并不相符，甚至有些背道而馳。
1.2英语课堂缺乏创新，互动少
兴趣是学习最好的老师，目前的英语课堂并没有什么新意和创新，基本都是“灌输式”教学方法;老师讲，学生听，枯燥无味，因而大多学生把精力都放在了课本上，所以在课堂上与老师的互动很少，甚至于没有互动。学生没有时机去与老师交流和探讨，也没有机会用英语分享自己的想法。学生非常缺乏读与说的英语学习环境，就无法做到学以致用。长期如此，大多学生会产生害怕、畏惧的心理，排斥用英语交流，对英语学习的恐惧度也会随之上升。而学习英语的最好方法是将自己置身于英语环境中，大胆地去说、去读、去交流。例如：以抽签的形式课前进行英语美文分享、学生之间在课上课下也可以尝试着用英语来交流，改变长期以来学生只输入而不输出的传统学习法，教师采取半中半英授课等形式。
2 基于核心素养的培养途径
2.1 更新教师教学观念，培养更高的教学能力
要提升学生的核心素养，首先需从教师自身去改变。教师应明白英语课堂的教学目标除了以考试成绩之外，还应以学生的学习能力、思维方式以及学习行为为更具体的目标;并通过课堂上的实际运用来逐步实现目标。教师要想提高自己的教学能力，就应实时更新知识体系、开阔自己的眼界、学习其他的知识、扩大自己的知识范畴或者参加一些培训，学习最新颖的教学方法。以别样的方式来讲述英语，吸引学生的注意力，引发学习者的求知欲，让学生积极地学习英语。
2.2 引导学生积极参与课堂互动，提高学生课堂参与度
在课堂上积极参与学习互动，能够激发学生们的学习兴趣，提高技能的发展，同时还能学到一些知识。课堂学习的活动方式多种多样：可以是游戏或者竞赛的形式，提高学生们的竞争性和课堂参与度;也可以让学生自发地讨论，无论哪种方式，教师们都应用合适的语言，目的都是给学生练习的机会，鼓励学生勇敢地说英语，不怯场。当学生们口语出现一些小差错时，教师可以让学生继续发表自己的建议，待学生发言完毕之后，积极地进行反馈和纠错。这样一来，一能够提高学生们学习英语的信心，二能够营造更好、更活跃的课堂气氛，实现学生的全方面进步。
2.3 激发并增强学生对英语的学习兴趣
在传统的教育方法下，教师以英语单词为基础来进行教学，只是单一要求学生们去花费大量时间死记硬背，为的是更好的做阅读理解，并没有针对词汇来展开教学，没有让学生感受到单词的魅力，自然就提不起兴趣，无法迅速地融入英语课堂中。由此可见，激发和增强学习者的学习兴趣是大为重要的。利用思维导图来吸引学生学习兴趣，去培养其核心素养，未尝不是一个极好的方法。思维导图的表达方式比较直观，想法上具有放射性，它可以更好的培养学生学习兴趣;思维导图利用简单的框架将有关的知识体系相连，引发学生思考，提高学习效率;可以更好地帮助学生自主学习，成为学习的主人。让学生自主的爱上英语，进一步增强学习英语的兴趣。
结束语
综上所述，核心素养主要是指学生顺应社会未来的进步及终身学习的关键能力和必备品质。教师们必须提高自己的教学能力并在实际课堂上采取合适可取的教学策略，把课堂交给学生，在最大程度上培养学生的核心素养，建立合适的素养培养体系，从而更好地促进学生英语成绩的提高。
参考文献
[1]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场.学术研究，2018.
[2]黄天鹂.核心素养视阈下的英语词汇教学的研究[J].课堂内外.教师版;中等教育，2019（7）.
[3]秦计平.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践思考[J].中学生英语，2019（4）：157-157.
关键词：初中英语;课堂互动;教学策略;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-315
作为一名人民教师，在如此注重教育的21世纪，提升自己的讲习能力是必不可少的。但随着时代的发展，对教育工作者的要求也为之发生改变。实现人的全面发展是基础教育的目标。而英语教育的基础是语言教育，要考虑发展学生的核心素养，就要做到引导学生在课前积极准备、课堂上积极互动、课后进行实际运用，让学生成为学习英语的主人。审视英语教育的第一素养需从学生全面成长开始。
1 如今英语教育的现状
1.1重视分数，忽略综合能力
英语实质上这是一门语言类的学科，而只重视书面运用和考卷分数，去学习的英语就让它变成了“哑巴英语”，无法学习到英语的精髓和真谛，让英语丧失了它独有的“听、说、读、写”魅力。在如今的应试教育下，为了让学生在中考时脱颖而出，大多数老师和家长都只看中学生的基础知识掌握和考试卷面成绩，却完全忽视他们的综合实际应用能力。因此就造成了老师讲、学生听的“填鸭式”教学法。这样一来，不仅让课堂氛围变得枯燥无趣;久而久之，也会僵化和禁锢学生们的思维。这与“素质教育”的要求并不相符，甚至有些背道而馳。
1.2英语课堂缺乏创新，互动少
兴趣是学习最好的老师，目前的英语课堂并没有什么新意和创新，基本都是“灌输式”教学方法;老师讲，学生听，枯燥无味，因而大多学生把精力都放在了课本上，所以在课堂上与老师的互动很少，甚至于没有互动。学生没有时机去与老师交流和探讨，也没有机会用英语分享自己的想法。学生非常缺乏读与说的英语学习环境，就无法做到学以致用。长期如此，大多学生会产生害怕、畏惧的心理，排斥用英语交流，对英语学习的恐惧度也会随之上升。而学习英语的最好方法是将自己置身于英语环境中，大胆地去说、去读、去交流。例如：以抽签的形式课前进行英语美文分享、学生之间在课上课下也可以尝试着用英语来交流，改变长期以来学生只输入而不输出的传统学习法，教师采取半中半英授课等形式。
2 基于核心素养的培养途径
2.1 更新教师教学观念，培养更高的教学能力
要提升学生的核心素养，首先需从教师自身去改变。教师应明白英语课堂的教学目标除了以考试成绩之外，还应以学生的学习能力、思维方式以及学习行为为更具体的目标;并通过课堂上的实际运用来逐步实现目标。教师要想提高自己的教学能力，就应实时更新知识体系、开阔自己的眼界、学习其他的知识、扩大自己的知识范畴或者参加一些培训，学习最新颖的教学方法。以别样的方式来讲述英语，吸引学生的注意力，引发学习者的求知欲，让学生积极地学习英语。
2.2 引导学生积极参与课堂互动，提高学生课堂参与度
在课堂上积极参与学习互动，能够激发学生们的学习兴趣，提高技能的发展，同时还能学到一些知识。课堂学习的活动方式多种多样：可以是游戏或者竞赛的形式，提高学生们的竞争性和课堂参与度;也可以让学生自发地讨论，无论哪种方式，教师们都应用合适的语言，目的都是给学生练习的机会，鼓励学生勇敢地说英语，不怯场。当学生们口语出现一些小差错时，教师可以让学生继续发表自己的建议，待学生发言完毕之后，积极地进行反馈和纠错。这样一来，一能够提高学生们学习英语的信心，二能够营造更好、更活跃的课堂气氛，实现学生的全方面进步。
2.3 激发并增强学生对英语的学习兴趣
在传统的教育方法下，教师以英语单词为基础来进行教学，只是单一要求学生们去花费大量时间死记硬背，为的是更好的做阅读理解，并没有针对词汇来展开教学，没有让学生感受到单词的魅力，自然就提不起兴趣，无法迅速地融入英语课堂中。由此可见，激发和增强学习者的学习兴趣是大为重要的。利用思维导图来吸引学生学习兴趣，去培养其核心素养，未尝不是一个极好的方法。思维导图的表达方式比较直观，想法上具有放射性，它可以更好的培养学生学习兴趣;思维导图利用简单的框架将有关的知识体系相连，引发学生思考，提高学习效率;可以更好地帮助学生自主学习，成为学习的主人。让学生自主的爱上英语，进一步增强学习英语的兴趣。
结束语
综上所述，核心素养主要是指学生顺应社会未来的进步及终身学习的关键能力和必备品质。教师们必须提高自己的教学能力并在实际课堂上采取合适可取的教学策略，把课堂交给学生，在最大程度上培养学生的核心素养，建立合适的素养培养体系，从而更好地促进学生英语成绩的提高。
参考文献
[1]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场.学术研究，2018.
[2]黄天鹂.核心素养视阈下的英语词汇教学的研究[J].课堂内外.教师版;中等教育，2019（7）.
[3]秦计平.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践思考[J].中学生英语，2019（4）：157-157.