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中职学生的语文基础比较薄弱，学习能力也没有普通高中学生好，中职语文老师在教学的过程中，需要花费大量的时间和精力帮助学生学习，可以结合多元化的教学方式，提高学生语文学习的热情，让学生学习感受到语文学习的乐趣。特别是在阅读和写作的学习中，需要从学生的角度出发，有针对性的进行训练。
1中职语文教学中阅读和写作有效结合的必要性
在中职语文教学中，把阅读和写作相结合的教学方式，有利于帮助学生理解语文知识，更快地掌握文章中的知识点，有针对性地进行学习。有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生语文写作水平，有利于减轻学生学习语文的压力，幫助学生快乐学习。
2充分理解文章内容，借助读后感进行写作训练
由于中职学生的学习兴趣并不高，大多数同学在对课文内容有一个表面的理解后，就开始出现走神、说悄悄话、看课外书的情况，注意力已经不在语文课堂的学习中，使语文课堂学习效果低下。针对这种情况，老师可以通过布置读后感为课后作业，来掌握学生上课学习情况和对知识的掌握程度。读后感区别于传统的作文，相比于作文来说，稍微简单一点，读后感是以课文内容为依据，对文章进行总结，然后将自己的真情实感表达出来。读后感的写作中需要学生课下对作者所处的时代背景、作者写文章的创作环境以及作者其他作品都要进行全面的了解，扩大了学生的知识面，帮助学生更好的理解课文内容，在不知不觉中提高学生阅读的能力，使学生在阅读时，可以在最短的时间内抓住文章重点，有利于提高语文学习效率。
例如，在《罗密欧与朱丽叶》一课的学习时，老师可以在进行课堂学习前，先让同学自己进行预习，然后完成一篇读后感。然后中职语文老师在课前备课前，可以找一下《罗密欧与朱丽叶》经典选片，下载下来，借助多媒体设备，给学生播放，通过视频的方式，引起学生学习的兴趣，再让结合视频在对课文进行阅读，老师从旁对文章的整体结构、语言表达、写作背景等方面进行讲解，帮助学生梳理整篇文章的故事线，让学生充分理解课文内容以后，再让学生写一篇读后感，然后两篇读后感进行对比，就会发现，两篇读后感的不同之处，使学生充分认识到阅读在写作中的重要性，使学生在以后的语文学习中愿意主动进行阅读。
3通过阅读丰富学生的词汇和语句，帮助学生写作
阅读是积累知识的重要手段，优秀的词汇和语句是构成一篇好的文章的基础。所以，中职语文老师在教学的过程中，要多引导学生进行阅读，对于阅读中遇到的写作手法和好的词汇进行摘抄下来，做好笔记，特别是对于文章中用到的古诗词以及古文案例等，通过阅读丰富学生的知识面，使学生在写作的时候，有东西可以，并且写的内容有看点。同时，中职语文老师还可以让学生针对好的句子进行仿写训练，课本上的每一个句子都是值得细细研究的，学生可以学习课文句子中的写作手法和修辞手法，熟练地运用到自己的写作中，使写作更加生动，更富有感染力。
例如，在《故乡的榕树》一课的学习时，中职语文老师可以先让学生自己对课本进行阅读，然后找出学生认为好的句子和词语，然后同学小组讨论的方式，展开交流，然后中职语文老师选取两三名同学对自己喜欢的句子进行交流，发展学生们普遍喜欢一句话。“月亮爬上了天空，皎洁的月光柔柔的包裹住了村子的每一个角落。”然后针对这句话所用的写作手法展开训练，语文老师需要给学生规定一个情境，如上学的路上，让全班同学围绕一个题目进行仿写，学习写完后，由老师统一进行批改，对于写得好的同学，老师把他们的名字记录下来，等第二天上课让他们起来进行交流分享，让别的同学向其学习，共同进步。
4展开续写训练，提高学生思维能力
对文章进行续写是指在原有的故事的基础上，充分发挥学生的想象，对文章进行二次创作。所以续写必须是在充分掌握和了解文章内容的基础上进行的，还要求学生具有思维创作能力和故事扩展能力，是一种新的写作与阅读结合的训练方式，中职语文老师利用这种方式可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地将阅读与写作结合起来，提高学生语文写作能力。
例如，在《一碗清汤荞麦面》一课的学习中，学生感受到了人世间的真善美，一碗简单的清汤荞麦面，承载着面馆老板夫妻的善良，陪伴了母子三人度过了生活中最艰难的时光，在文章的最后，母子三人又重新回到了面馆里，那么后续会发生什么故事呢？学生可以围绕这个故事展开自己的想象，老师可以先说一下自己的想法，给学生示范一下，老师觉得后来母子三人和老板可能会一起开一家“温暖面馆”，专门帮助贫穷的人，然后对学生进行赏识教育“老师知道同学们的想法，一定会比老师更好，那么这个就当作一次课后作业，需要同学以小作文的形式教给老师。” 将学生的阅读想法通过写作的方式表达出来，可以使学生有感而发，达到意想不到的效果。
由上文可知，在中职语文教学中，读写和阅读结合是十分必要的，目前，中职学生在语文阅读和写作方面还存在着很大的问题，需要中职语文老师一步步进行引导，帮助学生学会读写结合。但是仅凭老师的督促是没有用的，还需要学生在课后不断进行练习，多读课外名著，提高语文知识的累积，将读写完全运用到自己的写作中，提高学生语文成绩。
1中职语文教学中阅读和写作有效结合的必要性
在中职语文教学中，把阅读和写作相结合的教学方式，有利于帮助学生理解语文知识，更快地掌握文章中的知识点，有针对性地进行学习。有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生语文写作水平，有利于减轻学生学习语文的压力，幫助学生快乐学习。
2充分理解文章内容，借助读后感进行写作训练
由于中职学生的学习兴趣并不高，大多数同学在对课文内容有一个表面的理解后，就开始出现走神、说悄悄话、看课外书的情况，注意力已经不在语文课堂的学习中，使语文课堂学习效果低下。针对这种情况，老师可以通过布置读后感为课后作业，来掌握学生上课学习情况和对知识的掌握程度。读后感区别于传统的作文，相比于作文来说，稍微简单一点，读后感是以课文内容为依据，对文章进行总结，然后将自己的真情实感表达出来。读后感的写作中需要学生课下对作者所处的时代背景、作者写文章的创作环境以及作者其他作品都要进行全面的了解，扩大了学生的知识面，帮助学生更好的理解课文内容，在不知不觉中提高学生阅读的能力，使学生在阅读时，可以在最短的时间内抓住文章重点，有利于提高语文学习效率。
例如，在《罗密欧与朱丽叶》一课的学习时，老师可以在进行课堂学习前，先让同学自己进行预习，然后完成一篇读后感。然后中职语文老师在课前备课前，可以找一下《罗密欧与朱丽叶》经典选片，下载下来，借助多媒体设备，给学生播放，通过视频的方式，引起学生学习的兴趣，再让结合视频在对课文进行阅读，老师从旁对文章的整体结构、语言表达、写作背景等方面进行讲解，帮助学生梳理整篇文章的故事线，让学生充分理解课文内容以后，再让学生写一篇读后感，然后两篇读后感进行对比，就会发现，两篇读后感的不同之处，使学生充分认识到阅读在写作中的重要性，使学生在以后的语文学习中愿意主动进行阅读。
3通过阅读丰富学生的词汇和语句，帮助学生写作
阅读是积累知识的重要手段，优秀的词汇和语句是构成一篇好的文章的基础。所以，中职语文老师在教学的过程中，要多引导学生进行阅读，对于阅读中遇到的写作手法和好的词汇进行摘抄下来，做好笔记，特别是对于文章中用到的古诗词以及古文案例等，通过阅读丰富学生的知识面，使学生在写作的时候，有东西可以，并且写的内容有看点。同时，中职语文老师还可以让学生针对好的句子进行仿写训练，课本上的每一个句子都是值得细细研究的，学生可以学习课文句子中的写作手法和修辞手法，熟练地运用到自己的写作中，使写作更加生动，更富有感染力。
例如，在《故乡的榕树》一课的学习时，中职语文老师可以先让学生自己对课本进行阅读，然后找出学生认为好的句子和词语，然后同学小组讨论的方式，展开交流，然后中职语文老师选取两三名同学对自己喜欢的句子进行交流，发展学生们普遍喜欢一句话。“月亮爬上了天空，皎洁的月光柔柔的包裹住了村子的每一个角落。”然后针对这句话所用的写作手法展开训练，语文老师需要给学生规定一个情境，如上学的路上，让全班同学围绕一个题目进行仿写，学习写完后，由老师统一进行批改，对于写得好的同学，老师把他们的名字记录下来，等第二天上课让他们起来进行交流分享，让别的同学向其学习，共同进步。
4展开续写训练，提高学生思维能力
对文章进行续写是指在原有的故事的基础上，充分发挥学生的想象，对文章进行二次创作。所以续写必须是在充分掌握和了解文章内容的基础上进行的，还要求学生具有思维创作能力和故事扩展能力，是一种新的写作与阅读结合的训练方式，中职语文老师利用这种方式可以培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地将阅读与写作结合起来，提高学生语文写作能力。
例如，在《一碗清汤荞麦面》一课的学习中，学生感受到了人世间的真善美，一碗简单的清汤荞麦面，承载着面馆老板夫妻的善良，陪伴了母子三人度过了生活中最艰难的时光，在文章的最后，母子三人又重新回到了面馆里，那么后续会发生什么故事呢？学生可以围绕这个故事展开自己的想象，老师可以先说一下自己的想法，给学生示范一下，老师觉得后来母子三人和老板可能会一起开一家“温暖面馆”，专门帮助贫穷的人，然后对学生进行赏识教育“老师知道同学们的想法，一定会比老师更好，那么这个就当作一次课后作业，需要同学以小作文的形式教给老师。” 将学生的阅读想法通过写作的方式表达出来，可以使学生有感而发，达到意想不到的效果。
由上文可知，在中职语文教学中，读写和阅读结合是十分必要的，目前，中职学生在语文阅读和写作方面还存在着很大的问题，需要中职语文老师一步步进行引导，帮助学生学会读写结合。但是仅凭老师的督促是没有用的，还需要学生在课后不断进行练习，多读课外名著，提高语文知识的累积，将读写完全运用到自己的写作中，提高学生语文成绩。