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摘 要： 转变教学理念，创新教学模式，提高教学质量，培养创新人才，对于小学语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题。本文认为可以从两方面培养学生的创新能力：营造和谐的教学气氛及创设优化的教学情境。
关键词： 小学语文 创新教学 教学氛围 教学情境
一、营造和谐的教学氛围，培养创新能力
心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因此，昏昏欲睡的思维状态、死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情、迸发不出创新火花的。培养创新精神和能力，需要自由探讨、平等讨论的民主气氛；教育过程的民主化，是21世纪教育变革和创新的重要内涵。教育过程的创新，首先要从单向的知识灌输转变为双向的学习交流。由灌输式转变为启发式，确立学生在教学过程中的主体地位，以学习者为中心，“按需学习”、“设计教学”。其次，要从单一结论的趋同转变为多向思维求异。要求改变教学中过于注重结论的阐发与理解，更着眼于思维能力的发展，鼓励学生按照不同的思路得出不同的结论。首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，即所谓“亲其师，信其道”，建立平等的师生关系。创新能力的培养，必须以激发求知欲为前提，求知欲是学生学习成长的强大精神动力。学生的求知欲，主要根植于学校的教育实践。当今一些教师把学生当成接受知识的“存储器”，把教学过程当成居高临下、我讲你听的过程，缺乏宽松、民主、平等、丰富的教学氛围，为学生创造高压“牢笼”，没有处理好教与学的关系；其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生的意见，发挥主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问不得挖苦和讽刺，而要实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，营造民主的教学氛围；再次，打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契、心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试”、“你能解答吗”等商量的口吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性，促使学生学好知识、学活知识，全面发展综合能力。
二、创设优化教学情境，激发学习情趣
在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的热情（冲动），以热情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段，是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。因以，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进行求知探索。其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。学生的想象力能达到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身茫茫大海，看到五彩斑斓的景色，摸到形状各异的矿石，听到各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来，把美术融入语文教学的最大好处是增强学生的想象力和创造力，从而把课文中平淡的语言描述为形象生动的图形，既理解课文知识又提高动手和想象能力。以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思外，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不知乐之者。”只有“乐学”，才能使人在学习上自强不息。学生对学习有了热情，就会增强学习的积极性和主动性，大胆地进行创造性思维。这样教学可以激发学生的学习兴趣，小学语文课文大多文质兼美，但由于小学语文本来是最受学生欢迎，但受年龄特点和认知水平的制约，对于课文中蕴涵的意，一时难于理解，容易引起厌倦情绪。“作者胸有境，入境始与亲”，这就需要教师在课堂上幻化出课文中的各种意境，提高学生的兴趣，让学生在情绪高昂和精神振奋的状态下自觉参与教学。只要真正坚持教育创新、坚持教育创新，教育就充满希望，国家就充满希望，未来就会一片辉煌。
三、结语
在语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是新课标改革中素质教育赋予我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。语文教学要立足于发展学生的智力，培养学生的能力，想方设法地训练学生的创新思维，利用多种手段、多种技巧、多种途径对学生进行创新实践训练，造就具有创新能力的一代新人。
参考文献：
[1]高方能.浅析小学语文教学中学生创新能力的培养.2012-07-12.
[2]王星隆.初中语文教学中学生创新能力培养的初探.2012-02-19.
[3]于瑞丽.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.2011-04-14.
关键词： 小学语文 创新教学 教学氛围 教学情境
一、营造和谐的教学氛围，培养创新能力
心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因此，昏昏欲睡的思维状态、死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情、迸发不出创新火花的。培养创新精神和能力，需要自由探讨、平等讨论的民主气氛；教育过程的民主化，是21世纪教育变革和创新的重要内涵。教育过程的创新，首先要从单向的知识灌输转变为双向的学习交流。由灌输式转变为启发式，确立学生在教学过程中的主体地位，以学习者为中心，“按需学习”、“设计教学”。其次，要从单一结论的趋同转变为多向思维求异。要求改变教学中过于注重结论的阐发与理解，更着眼于思维能力的发展，鼓励学生按照不同的思路得出不同的结论。首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，即所谓“亲其师，信其道”，建立平等的师生关系。创新能力的培养，必须以激发求知欲为前提，求知欲是学生学习成长的强大精神动力。学生的求知欲，主要根植于学校的教育实践。当今一些教师把学生当成接受知识的“存储器”，把教学过程当成居高临下、我讲你听的过程，缺乏宽松、民主、平等、丰富的教学氛围，为学生创造高压“牢笼”，没有处理好教与学的关系；其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生的意见，发挥主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问不得挖苦和讽刺，而要实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，营造民主的教学氛围；再次，打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契、心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试”、“你能解答吗”等商量的口吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性，促使学生学好知识、学活知识，全面发展综合能力。
二、创设优化教学情境，激发学习情趣
在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的热情（冲动），以热情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段，是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。因以，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进行求知探索。其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。学生的想象力能达到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身茫茫大海，看到五彩斑斓的景色，摸到形状各异的矿石，听到各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来，把美术融入语文教学的最大好处是增强学生的想象力和创造力，从而把课文中平淡的语言描述为形象生动的图形，既理解课文知识又提高动手和想象能力。以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思外，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不知乐之者。”只有“乐学”，才能使人在学习上自强不息。学生对学习有了热情，就会增强学习的积极性和主动性，大胆地进行创造性思维。这样教学可以激发学生的学习兴趣，小学语文课文大多文质兼美，但由于小学语文本来是最受学生欢迎，但受年龄特点和认知水平的制约，对于课文中蕴涵的意，一时难于理解，容易引起厌倦情绪。“作者胸有境，入境始与亲”，这就需要教师在课堂上幻化出课文中的各种意境，提高学生的兴趣，让学生在情绪高昂和精神振奋的状态下自觉参与教学。只要真正坚持教育创新、坚持教育创新，教育就充满希望，国家就充满希望，未来就会一片辉煌。
三、结语
在语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是新课标改革中素质教育赋予我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。语文教学要立足于发展学生的智力，培养学生的能力，想方设法地训练学生的创新思维，利用多种手段、多种技巧、多种途径对学生进行创新实践训练，造就具有创新能力的一代新人。
参考文献：
[1]高方能.浅析小学语文教学中学生创新能力的培养.2012-07-12.
[2]王星隆.初中语文教学中学生创新能力培养的初探.2012-02-19.
[3]于瑞丽.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养.2011-04-14.