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摘 要：初中阶段的道德与法治课程是一门与社会和生活紧密相连的学科，对初中生良好的道德行为以及习惯的养成有着重要的作用，然而目前在实际的道德与法治教学中，课堂教学还存在很多的问题，影响了教学质量的提升，同时对初中生的学习和发展也造成了不利的影响。近年来，生活情境作为一种有效的教学方法已经在教学活动中得到了广泛的普及和应用，将其引入初中道德与法治教学中，不仅能够加强与生活之间的联系，同时还能有效的改善课堂教学质量，本篇文章主要分析生活情境在初中道德与法治教學的应用。
关键词：生活情境;初中道德与法治课程;应用
引言：
初中阶段的道德与法治课程作为一门重要的学科，对初中生的学习具有十分深远的影响，目前如何提升道德与法治教学的有效性已经成为急需解决的问题。初中道德与法治教学中，应用生活情境教学法，不仅能够一改教学与生活偏离的现状，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，对教学质量的改善和提升有着重要的作用，因此教师在教学中可以合理的应用生活情境教学法，来不断的促进课堂教学质量的提升。
一、生活情境的应用价值分析
（一）激发学生的学习热情，引导学生塑造正确的价值观
在初中道德与法治教学中，应用生活情境法，能够有效的激发学生的学习兴趣。传统的道德与法治教学中，教师一直为学生讲述理论知识，这种死板的教学方式会打击学生的学习积极性，同时也无法满足初中阶段学生的学习需求和心理发展特点，生活情境的应用，打破了理论教学的弊端，同时能够为学生营造良好的学习氛围，能够有效的吸引学生的学习注意力，对学生价值观的塑造也有重要的作用。
（二）有助于建立融洽的师生关系
生活情境在初中道德与法治教学中的应用，能够有效的改善以往僵硬的师生关系，对建立良好的师生关系有很多的帮助。通过开展与生活相关的教学，能够拉近师生之间的距离，同时还能加强教师与学生之间的交流和沟通，不仅能建立融洽的师生关系，同时还能加深学生对知识的理解，对其学习质量的提升也有重要的作用。
二、生活情境在初中道德与法治教学中的应用
（一）情境选择与学生生活相关的情境
创设与学生生活息息相关内容的教学情境，才能满足情境教学的需要。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，在 “友谊与成长同行”教学中，教师结合内容主题，在课堂教学中穿插入这些内容：①人是群居群体，每一个人都会有自己的圈子、朋友和家庭，我们的言谈举止、兴趣爱好或多或少都会受朋友的影响。你个人认为，有知心朋友，与朋友的友好相处，对于自己来说有什么好处？②请大家畅所欲言说出那些对自己产生过重要影响、让自己感激感动的朋友;③结合中学生的生活实际，谈一下大家在交友方面存在的问题、对友谊的错误认知，如认为友谊是一成不变的，如果自己的好朋友结交了新朋友，自己会有失落感，有的人甚至认为自己被朋友“背叛”;认为友谊就是讲义气、够朋友，能玩到一起;为了不伤和气，对朋友存在的问题、坏习惯等避而不谈等。如此这般，借助这些生活化的问题、话题来教学，不仅可以加深学生的感悟和体会，激活学生原有的知识储备，还能升华学生的思想感情，使学生朝着自主学习、探究学习的方向不断前进。
（二）构建平等交流的情境氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。例如，“走进法治天地”教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂;出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯造成交通事故;一些中学生沉迷于网络，因网游而抢劫他人财物，浏览非法网页，传播不良信息等，让同学们谈谈自己的社会见闻，和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。
（三）让角色扮演进入道德与法治课堂
将生活情境应用于道德与法治课堂，最常见也最好实现的形式就是角色扮演，即在教师的指导下，学生建立模拟的场景，然后分角色扮演，身临其境地去体验。例如，学习遵守社会规则时，可以让学生模拟乘坐公共交通工具时形形色色的人，不仅要有正面例子，反面的例子也需要，通过正反对比让学生明白社会生活中需要规则以及规则的重要性。教师也可以不设情境让学生在一定范围内自由发挥，从一幕幕的短剧中，加深他们对教材知识的理解，同时启发他们在日常生活中面对不同的情况该如何处理。总而言之，角色扮演是生活情境应用于初中道德与法治课堂的最主要的途径之一，这符合政治教学的特点，也有利于培养学生正确的价值观。
三、结语
总之，在初中道德与法治课堂运用生活情境教学，不仅能够让教材中静态、固定的知识转变为动态、鲜明的生活，还能让学生明白为何要学习道德与法治知识，在生活中如何运用道德与法治知识，而且能够让学生自发的养成良好的道德素质，建立起良好的法律素养。
参考文献：
[1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）：87-88.
[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.
[3]范圣旋.生活情境教学法在初中道德与法治课教学中的应用研究[D].广西民族大学，2017.
关键词：生活情境;初中道德与法治课程;应用
引言：
初中阶段的道德与法治课程作为一门重要的学科，对初中生的学习具有十分深远的影响，目前如何提升道德与法治教学的有效性已经成为急需解决的问题。初中道德与法治教学中，应用生活情境教学法，不仅能够一改教学与生活偏离的现状，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，对教学质量的改善和提升有着重要的作用，因此教师在教学中可以合理的应用生活情境教学法，来不断的促进课堂教学质量的提升。
一、生活情境的应用价值分析
（一）激发学生的学习热情，引导学生塑造正确的价值观
在初中道德与法治教学中，应用生活情境法，能够有效的激发学生的学习兴趣。传统的道德与法治教学中，教师一直为学生讲述理论知识，这种死板的教学方式会打击学生的学习积极性，同时也无法满足初中阶段学生的学习需求和心理发展特点，生活情境的应用，打破了理论教学的弊端，同时能够为学生营造良好的学习氛围，能够有效的吸引学生的学习注意力，对学生价值观的塑造也有重要的作用。
（二）有助于建立融洽的师生关系
生活情境在初中道德与法治教学中的应用，能够有效的改善以往僵硬的师生关系，对建立良好的师生关系有很多的帮助。通过开展与生活相关的教学，能够拉近师生之间的距离，同时还能加强教师与学生之间的交流和沟通，不仅能建立融洽的师生关系，同时还能加深学生对知识的理解，对其学习质量的提升也有重要的作用。
二、生活情境在初中道德与法治教学中的应用
（一）情境选择与学生生活相关的情境
创设与学生生活息息相关内容的教学情境，才能满足情境教学的需要。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，在 “友谊与成长同行”教学中，教师结合内容主题，在课堂教学中穿插入这些内容：①人是群居群体，每一个人都会有自己的圈子、朋友和家庭，我们的言谈举止、兴趣爱好或多或少都会受朋友的影响。你个人认为，有知心朋友，与朋友的友好相处，对于自己来说有什么好处？②请大家畅所欲言说出那些对自己产生过重要影响、让自己感激感动的朋友;③结合中学生的生活实际，谈一下大家在交友方面存在的问题、对友谊的错误认知，如认为友谊是一成不变的，如果自己的好朋友结交了新朋友，自己会有失落感，有的人甚至认为自己被朋友“背叛”;认为友谊就是讲义气、够朋友，能玩到一起;为了不伤和气，对朋友存在的问题、坏习惯等避而不谈等。如此这般，借助这些生活化的问题、话题来教学，不仅可以加深学生的感悟和体会，激活学生原有的知识储备，还能升华学生的思想感情，使学生朝着自主学习、探究学习的方向不断前进。
（二）构建平等交流的情境氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。例如，“走进法治天地”教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂;出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯造成交通事故;一些中学生沉迷于网络，因网游而抢劫他人财物，浏览非法网页，传播不良信息等，让同学们谈谈自己的社会见闻，和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。
（三）让角色扮演进入道德与法治课堂
将生活情境应用于道德与法治课堂，最常见也最好实现的形式就是角色扮演，即在教师的指导下，学生建立模拟的场景，然后分角色扮演，身临其境地去体验。例如，学习遵守社会规则时，可以让学生模拟乘坐公共交通工具时形形色色的人，不仅要有正面例子，反面的例子也需要，通过正反对比让学生明白社会生活中需要规则以及规则的重要性。教师也可以不设情境让学生在一定范围内自由发挥，从一幕幕的短剧中，加深他们对教材知识的理解，同时启发他们在日常生活中面对不同的情况该如何处理。总而言之，角色扮演是生活情境应用于初中道德与法治课堂的最主要的途径之一，这符合政治教学的特点，也有利于培养学生正确的价值观。
三、结语
总之，在初中道德与法治课堂运用生活情境教学，不仅能够让教材中静态、固定的知识转变为动态、鲜明的生活，还能让学生明白为何要学习道德与法治知识，在生活中如何运用道德与法治知识，而且能够让学生自发的养成良好的道德素质，建立起良好的法律素养。
参考文献：
[1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）：87-88.
[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.
[3]范圣旋.生活情境教学法在初中道德与法治课教学中的应用研究[D].广西民族大学，2017.