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“啊——”一声尖叫让我立刻停下了讲课。这样的尖叫声在做生物实验的时候时常会听到,比如观察金鱼的血液循环的时候,金鱼的一个翻身,总能让某些女生发出尖叫,所以我并不吃惊。咦?不对呀,等一等,现在是在教室里上课呀。
循声望去,只见一个女生脸色苍白,周围的同学都用询问的眼神看着她。 “金老师,刚才一个东西从我脚上爬过,我低头一看,是……是一只小老鼠。”她嗫嘘着说。“老鼠?”我一听就懵了,心跳也跟着加快了。小时候妈妈总这样恐吓我:“睡觉前不洗脸的话,你睡着后老鼠会把你的耳朵咬掉哦。”还有一次,看到一个人的嘴唇有个缺口,周围的人都说是睡觉时被老鼠咬了……还没有等我愣过神来,“啊——到这里了”,“妈呀——”尖叫声此起彼伏,许多女生都以迅雷不及掩耳的速度站到了椅子上;“哪里?哪里?”“这里!这里!”许多男生都下了座位捉老鼠,于是尖叫声、呐喊声此起彼伏,好不热闹,我哪见过这等场面!求学19载,教书1年来我还从来没有在教室里见到过老鼠呀。我的大脑一片空白,怎么办?怎么办?镇静!镇静!不能乱!学生们看着我呢!
不行,这样乱下去怎么行?首先得把女生镇住,“女生们,不要尖叫了,不就是一只小老鼠吗?都给我坐下!”我假装镇静地站在讲台上“声色俱厉”地喊道。果然有了一定的作用,有些女生虽然仍站在椅子上,但是停止了尖叫。不过男生仍在执着地捉老鼠。怎么处理这只老鼠呢?打开门让它自己出去吧?我走到门口将门打开了又合上了,不好,这样它会跑到别的教室里去吧?还等不及我决定它的去留,就听到这样的声音:“捉到了!”“打死它!”“踩死它!”见到塑料袋中的小灰鼠时,我的第一反应是:不能在教室里杀了它,太残忍了!“祝××,你把老鼠送到小花园去,其他同学继续上课!”我拿出老师的威严下达命令。我开始上课,提高了声音,学生们很快又进入了学习状态。
上面是2005年10月中旬发生在初二六班生物课上的事件。课上他们是迫于我作为老师的威严而按我的要求做的,这并不代表他们真的赞同我的处理方法。如果以后课堂上再出现这样的“不速之客”,我怎样处理更好一些呢?为此,我课后采访了学生。
应该怎样对待尖叫的女生?
男生的回答几乎都是:“金老师,你那样做是对的,她们太大惊小怪了,应该先让她们安静下来,要是让她们一直尖叫,只会增加恐怖气氛,更加混乱。”女生有两种观点:“金老师,我当时害怕极了,所以跳到了椅子上。虽然我按您的要求坐下来了,但是我还是害怕老鼠会跑到我的身上来,所以我觉得老师不应该命令我坐下,至少应该等老鼠被逮住了,再让我们这些害怕老鼠的女生坐下。”另一部分女生是这样的观点:“金老师,我觉得您做得挺对的。同学们不管男生或女生都不应该太惊慌,因为一惊慌其他同学也都会跟着惊慌起来,并且会吓坏小老鼠。我看您就挺镇静的,我们应该向您学习。”
总结一下,对待尖叫的女生们,我做得好的方面是严肃地要求她们安静下来,但是不应该强行命令她们坐下来,毕竟那时候小老鼠还没有被捉住,如果真的跑到哪个女生脚上去了,可能会给她们造成心理阴影!
应该怎样对待捉老鼠的男生们?
一个男生这样说:“金老师,你应该和我们一起捉老鼠,老鼠是有害的,你上次讲传染病的时候,告诉我们老鼠是好多传染病的传染源,所以应该和我们一起捉住它。”一个男生这样建议:“金老师,你应该带着女生跑到教室外面,让不怕老鼠的男生留下捉老鼠。”一个女生分析得很有道理:“金老师,我觉得还是应该将老鼠驱赶出去就可以了,您允许男生捉老鼠,万一在这一过程中,老鼠咬了谁一口,后果真不敢设想啊!”
在整个事件中,我对男生是“无为”政策:既没有鼓励和帮助他们捉老鼠,也没有阻止他们捉老鼠。毕竟我自己是怕老鼠的,所以,这节课能够继续上下去,我应该感谢这些捉老鼠的男生们。但在课上,我一句表扬这些“捉鼠英雄”的话也没有说,想来有点遗憾。当然也非常庆幸没有人因追捉老鼠而受伤。但是如果以后出现这样的问题,我应该提醒学生注意安全问题,不要直接用手去抓老鼠,应该采取些保护措施,比如用塑料袋等工具去捉老鼠等。
如果许久没有捉住老鼠,怎么办?
对这个问题也有两类答案。一种观点是:“有小老鼠在,肯定没有办法安心上课,所以我觉得不管多久,都应该将老鼠弄出教室后再继续上课。况且,如果不把它捉住,今天剩下的课也没有办法安心上的。”另一种观点是:“如果它躲起来了,就应该让大家安静下来,等下课后再抓老鼠。”
幸亏课上小老鼠很快就被捉住了,否则剩下的时间学生肯定没有办法安心上课。我想,假如真的许久没有捉住,我估计会让学生继续抓老鼠吧。
应该如何处置“不速之客”——小老鼠?
这个问题的答案很多,男生甲说:“金老师,你应该让同学把小老鼠送到实验室去,这样以后我们就可以观察了。你要是组织我们成立一个老鼠研究小组,以后每天去实验室观察就更好了。”男生乙说:“把小老鼠关起来做实验,我觉得不对,世界动物保护协会一直在倡导不要用动物做实验呀!”男生丙说:“老鼠是对人类有害的,它传播疾病,又损害植物和偷吃粮食,所以应该当场把它踩死!以免它继续危害人类!”
女生也有两种观点:“老鼠好恶心,应该杀了它,金老师,你将它放到小花园,说不定哪天它又跑到教室里来了,当然不一定是我们初二(6)班,去了别的班的教室,那样就又会有很多女生受到惊吓,不是吗?”“所谓老鼠过街人人喊打,应该踩死它,你有情它无义啊!所以虽然不忍心,但还是要下决心啊!”另一类回答则是放了小老鼠。“小老鼠好可爱啊,当场踩死它太残忍了!金老师,您不是常常教育我们要珍爱生命吗?小老鼠也是有生命的,不能让男生们踩死它!”
真是“仁者见仁,智者见智”啊,我为学生们的精彩观点喝彩,他们对待事情已经有自己的独特见解,并且有理有据,这说明学生学会了思考。尤其是那位说要研究老鼠的同学,真的蛮有创意。而那句“尖叫声会吓坏小老鼠的”更是让我忍俊不禁。
结束语:
到底应该怎么做呢?很多做法可能都是有利有弊的,你更在乎什么?也就是说你的价值取向直接决定了你怎么做。比如,在这个事件中,我认为踩死小老鼠是很残忍的。价值取向是不会随意改变的,所以虽然认为观察老鼠很有意义,我还是更愿意将它放生。“世外人法无定法,然后知法非法也。”通过访谈和反思,我认为反思的价值并不在于找到处理这一突发事件的“完美”答案,而是通过反思这件事情,在未来的教学过程中,更好地处理其他的突发事件。
在教学过程中还有许多有趣的事情发生过,还有许多尴尬的事情发生过,还有许多左右为难的事情发生过:比如,有个可爱的女生放了一个响亮的臭屁,比如有个学生突然流鼻血了,比如一进教室,刚准备上课却发现有个女生在哭,比如拿着男女生殖系统的模型或出示了男女裸体图片,正准备讲解男女差异,却发现全班哗然……应该怎样处理这些突发事件呢?我想这将是我以后需要继续研究的课题。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”我工作着……反思着……幸福着……■
□编辑 江泓
循声望去,只见一个女生脸色苍白,周围的同学都用询问的眼神看着她。 “金老师,刚才一个东西从我脚上爬过,我低头一看,是……是一只小老鼠。”她嗫嘘着说。“老鼠?”我一听就懵了,心跳也跟着加快了。小时候妈妈总这样恐吓我:“睡觉前不洗脸的话,你睡着后老鼠会把你的耳朵咬掉哦。”还有一次,看到一个人的嘴唇有个缺口,周围的人都说是睡觉时被老鼠咬了……还没有等我愣过神来,“啊——到这里了”,“妈呀——”尖叫声此起彼伏,许多女生都以迅雷不及掩耳的速度站到了椅子上;“哪里?哪里?”“这里!这里!”许多男生都下了座位捉老鼠,于是尖叫声、呐喊声此起彼伏,好不热闹,我哪见过这等场面!求学19载,教书1年来我还从来没有在教室里见到过老鼠呀。我的大脑一片空白,怎么办?怎么办?镇静!镇静!不能乱!学生们看着我呢!
不行,这样乱下去怎么行?首先得把女生镇住,“女生们,不要尖叫了,不就是一只小老鼠吗?都给我坐下!”我假装镇静地站在讲台上“声色俱厉”地喊道。果然有了一定的作用,有些女生虽然仍站在椅子上,但是停止了尖叫。不过男生仍在执着地捉老鼠。怎么处理这只老鼠呢?打开门让它自己出去吧?我走到门口将门打开了又合上了,不好,这样它会跑到别的教室里去吧?还等不及我决定它的去留,就听到这样的声音:“捉到了!”“打死它!”“踩死它!”见到塑料袋中的小灰鼠时,我的第一反应是:不能在教室里杀了它,太残忍了!“祝××,你把老鼠送到小花园去,其他同学继续上课!”我拿出老师的威严下达命令。我开始上课,提高了声音,学生们很快又进入了学习状态。
上面是2005年10月中旬发生在初二六班生物课上的事件。课上他们是迫于我作为老师的威严而按我的要求做的,这并不代表他们真的赞同我的处理方法。如果以后课堂上再出现这样的“不速之客”,我怎样处理更好一些呢?为此,我课后采访了学生。
应该怎样对待尖叫的女生?
男生的回答几乎都是:“金老师,你那样做是对的,她们太大惊小怪了,应该先让她们安静下来,要是让她们一直尖叫,只会增加恐怖气氛,更加混乱。”女生有两种观点:“金老师,我当时害怕极了,所以跳到了椅子上。虽然我按您的要求坐下来了,但是我还是害怕老鼠会跑到我的身上来,所以我觉得老师不应该命令我坐下,至少应该等老鼠被逮住了,再让我们这些害怕老鼠的女生坐下。”另一部分女生是这样的观点:“金老师,我觉得您做得挺对的。同学们不管男生或女生都不应该太惊慌,因为一惊慌其他同学也都会跟着惊慌起来,并且会吓坏小老鼠。我看您就挺镇静的,我们应该向您学习。”
总结一下,对待尖叫的女生们,我做得好的方面是严肃地要求她们安静下来,但是不应该强行命令她们坐下来,毕竟那时候小老鼠还没有被捉住,如果真的跑到哪个女生脚上去了,可能会给她们造成心理阴影!
应该怎样对待捉老鼠的男生们?
一个男生这样说:“金老师,你应该和我们一起捉老鼠,老鼠是有害的,你上次讲传染病的时候,告诉我们老鼠是好多传染病的传染源,所以应该和我们一起捉住它。”一个男生这样建议:“金老师,你应该带着女生跑到教室外面,让不怕老鼠的男生留下捉老鼠。”一个女生分析得很有道理:“金老师,我觉得还是应该将老鼠驱赶出去就可以了,您允许男生捉老鼠,万一在这一过程中,老鼠咬了谁一口,后果真不敢设想啊!”
在整个事件中,我对男生是“无为”政策:既没有鼓励和帮助他们捉老鼠,也没有阻止他们捉老鼠。毕竟我自己是怕老鼠的,所以,这节课能够继续上下去,我应该感谢这些捉老鼠的男生们。但在课上,我一句表扬这些“捉鼠英雄”的话也没有说,想来有点遗憾。当然也非常庆幸没有人因追捉老鼠而受伤。但是如果以后出现这样的问题,我应该提醒学生注意安全问题,不要直接用手去抓老鼠,应该采取些保护措施,比如用塑料袋等工具去捉老鼠等。
如果许久没有捉住老鼠,怎么办?
对这个问题也有两类答案。一种观点是:“有小老鼠在,肯定没有办法安心上课,所以我觉得不管多久,都应该将老鼠弄出教室后再继续上课。况且,如果不把它捉住,今天剩下的课也没有办法安心上的。”另一种观点是:“如果它躲起来了,就应该让大家安静下来,等下课后再抓老鼠。”
幸亏课上小老鼠很快就被捉住了,否则剩下的时间学生肯定没有办法安心上课。我想,假如真的许久没有捉住,我估计会让学生继续抓老鼠吧。
应该如何处置“不速之客”——小老鼠?
这个问题的答案很多,男生甲说:“金老师,你应该让同学把小老鼠送到实验室去,这样以后我们就可以观察了。你要是组织我们成立一个老鼠研究小组,以后每天去实验室观察就更好了。”男生乙说:“把小老鼠关起来做实验,我觉得不对,世界动物保护协会一直在倡导不要用动物做实验呀!”男生丙说:“老鼠是对人类有害的,它传播疾病,又损害植物和偷吃粮食,所以应该当场把它踩死!以免它继续危害人类!”
女生也有两种观点:“老鼠好恶心,应该杀了它,金老师,你将它放到小花园,说不定哪天它又跑到教室里来了,当然不一定是我们初二(6)班,去了别的班的教室,那样就又会有很多女生受到惊吓,不是吗?”“所谓老鼠过街人人喊打,应该踩死它,你有情它无义啊!所以虽然不忍心,但还是要下决心啊!”另一类回答则是放了小老鼠。“小老鼠好可爱啊,当场踩死它太残忍了!金老师,您不是常常教育我们要珍爱生命吗?小老鼠也是有生命的,不能让男生们踩死它!”
真是“仁者见仁,智者见智”啊,我为学生们的精彩观点喝彩,他们对待事情已经有自己的独特见解,并且有理有据,这说明学生学会了思考。尤其是那位说要研究老鼠的同学,真的蛮有创意。而那句“尖叫声会吓坏小老鼠的”更是让我忍俊不禁。
结束语:
到底应该怎么做呢?很多做法可能都是有利有弊的,你更在乎什么?也就是说你的价值取向直接决定了你怎么做。比如,在这个事件中,我认为踩死小老鼠是很残忍的。价值取向是不会随意改变的,所以虽然认为观察老鼠很有意义,我还是更愿意将它放生。“世外人法无定法,然后知法非法也。”通过访谈和反思,我认为反思的价值并不在于找到处理这一突发事件的“完美”答案,而是通过反思这件事情,在未来的教学过程中,更好地处理其他的突发事件。
在教学过程中还有许多有趣的事情发生过,还有许多尴尬的事情发生过,还有许多左右为难的事情发生过:比如,有个可爱的女生放了一个响亮的臭屁,比如有个学生突然流鼻血了,比如一进教室,刚准备上课却发现有个女生在哭,比如拿着男女生殖系统的模型或出示了男女裸体图片,正准备讲解男女差异,却发现全班哗然……应该怎样处理这些突发事件呢?我想这将是我以后需要继续研究的课题。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”我工作着……反思着……幸福着……■
□编辑 江泓