【摘要】英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，最大限度地发挥学生的潜能，让学生做学习的主人。在小学英语启蒙阶段，英语教学的内容和形式更应该富有趣味性，让学生快乐地学习英语。
　　【关键词】小学 英语课堂 快乐学习
　　《义务教育课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”因此，小学英语教学应从激发学生的学习兴趣入手，使学生在学习知识的同时，感受到学习的快乐。笔者认为应从以下几方面来抓：
　　一、课堂导入有妙法，使学生想学
　　常言道良好的开端是成功的一半。教师导入新课的方法，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓厚的学习氛围，充分调动学生学习积极性，为一节课的成功奠定坚实的基础。导入方法的设计，首先教师要弄清教材的内容和它的编排特点，以及它在整个知识体系中所占位置和作用，再结合学生的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好，设计出合理的导入方法。在教学实践中，我通常采用故事导入发、图画导入法、歌曲导入法、游戏导入法、悬念导入法、复习导入法、情景导入法、音乐导入法。如学习一些表示感觉的形容词，如tired，bored，happy，ill，sad等，我常采用《If you’re happy》英语歌导入新课，伴着欢快的音乐学生边唱、边拍手、边跺脚，使学生对本节课的学习充满了期待，激发了学生的学习欲望。自然，学生的注意力也就集中到课堂上来了。教学三年级上册《colours》一课，采用了游戏导入法，做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ？ Can you guess？”，学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/...？”，学生在享受游戏乐趣的时候，注意力已经完全集中到了本节课的教学内容上。
　　二、教学活动巧设计，使学生乐学
　　英语课堂互动性强，师生交流，生生交流频繁，巧妙的设计好每个教学活动，能够让学生学在其中、乐在其中。英语教学要尽可能地将枯燥的知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练中去。以低中年级学生为教学对象时，活动设计尤要坚持好理解、易操作的原则。如在教学数字时，可以采用 “开火车”“找邻居” 等互动性强，参与面广的活动方式来调动学生参与语言实践积极性；以高年级学生为教学对象时，可以开展一些考记忆、比反应、赛速度的竞赛类活动，既能激发学生的好胜心，又能让学生体会到学习的成就感。如在教学名词复数进行巩固练习的时候，教师可采用“贴尾巴”的游戏教学。教师准备一些动物图片，用纸板制作一些动物尾巴卡片，尾巴上分别写上s、es、ies或者空白，将全班学生分组进行贴尾巴接力，最后正确率最高并且速度最快的小组获胜。将游戏和英语教学紧密结合，能把英语教学交际化、趣味化，激励学生进入乐学状态，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。
　　三、语言环境须营造，使学生爱学
　　著名教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此，在课内创设一个轻松、愉快的语言环境，使学生仿佛置身于生活中，能为学生英语学习获得成功提供了有力保障。在课堂教学中，教师要根据教学内容需要适当运用实物、教学挂图、幻灯投影、课件等辅助教学，创造出师生共同参与的真实生活场景，从而实现课堂英语交际化。如在教学对话练习的时候，可以选择一些角色明显、情节生动有趣的对话来给学生配音。在教学 “How old is...？”句型时，可以先让学生每人画一幅家庭成员的画或带真实的家庭成员照片，然后在小组中相互看图询问“Who is he/she？”，讨论“How old is...？”学生你一言，我一语，互问互答，将英语知识溶入到实际生活中。为营造多样的英语语言环境，教师还要充分利用学生课余时间开展丰富多彩的课外活动。如在校内通过教室、宣传栏、黑板报等来创设氛围；在教室内设置固定的英语角，根据教学内容的不同，随时删旧换新，张贴学生的优秀英语作业展、英语格言、警句等，让每一期的英语角成为学生学习英语的剪影和英语学习的宣传阵地；在班级内开展英语演讲、讲故事、英语歌演唱、英语游戏等竞赛活动，利用母亲节、教师节、圣诞节等节日开展英语主题活动。实践证明，丰富的课外活动不仅是对课堂教学的补充和延伸，还为为学生提供更多的语言实践的机会。
　　四、词汇积累教方法，使学生快学
　　单词教学是学好语言的基石，很多小学生对记单词感到头疼，这就要求教师在单词教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性。英语学习初始阶段，可以采用直观教学方法，利用图片、实物与英语单词联系起来。如在教学book， ruler， pen， pencil， bag， sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...， 再出示同一类物品说 This is a...，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词联系起来，达到强化记忆的效果。当学生积累了一些词汇之后，教师可以采用以旧引新的教学方式，利用同义词、同音词、反义词等方法进行教学，以达到温故知新的目的。如教fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana，orange等。利用联想规律由 new 联想到 old，old 到 young， close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long， on 到 under 等进行对比联想教学。教师在引导学生回忆关联的词汇中，达到学习、复习、记忆词汇的目的。针对英语基础较好的学生，还可以利用字母组合的相同发音教学。在单词教学过程中教师可用同种彩色粉笔，写出单词中的某一字母或字母组合以及相对应的音标，学生将字母与读音联系起来，加强音形联系，经常练习、巩固后让学生对音标更熟悉，从中发现一些发音规律。学习book、look、cook、good 等词时，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u：∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了。
　　小学英语教学重在激发学生兴趣，我觉得教师应该把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，充分激发学生饱满的学习热情，促进他们以旺盛的精力、积极的态度主动快乐地在课堂活动中自主学习，使学生想学、乐学、爱学、快学。