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摘 要：通过对目前高校教学中使用多媒体网络教学手段所存在的问题进行分析，突出课堂运用多媒体网络教学手段的重要性与紧迫性，并对如何实施多媒体教学过程进行了分析，提出了加强师资培训，提高教师计算机使用技能并提供教学信息化平台的相关应建议。
关键词：多媒体；网络教学；高校；经管
一、引言
在教学中使用多媒体网络技术既能形成教师自己的教学风格（课件制作因人而异），又能充分满足学生个性化的需求，教师还要对所授课班级的学生进行分析，了解课程教学的实际需要，并制定相应的教学目标，在授课过程中不断对课件内容进行修改，选用最新的资料来充实完善自己的教学课件，以便让学生能够理论联系实际，使他们能在获取新知识的同时还能从课堂中真正受益。
二、高校多媒体网络教学手段的具体实施过程
教学过程是运用各种教学工具来指导学生进行学习的教育过程，多媒体网络教学工作的一般环节包括备课、授课、作业批改与答疑、课后在线学习等环节，其在高校经管类课程教学中的具体实施过程如下：
1.教师备课
教师备课是教学环节的开始阶段，也是整个教学实施方案的统筹规划阶段，是教师将各种教学资源转化为现实教学材料的演示过程。多媒体网络教学过程中的备课是运用网络与多媒体资源进行设计、编辑、修改与加工，并形成电子教案与PPT课件，最后将其保存到计算机电脑硬盘上或网络资源中心里，方便学生上课或预习时使用。
2.课堂授课
授课就是教师组织教学内容、教学手段与教学互动等各方面因素的协调，并解决来自各方面的矛盾，使学生通过听课发生认知程度上的改变。在实际的多媒体网络教学中，由任课教师来组织协调教学并兼顾讲授、指导、归纳与分析、演示、板书、练习等教学环节。
3.作业批改与课下答疑
在实际的教学过程中，仅依靠课堂讲授还远远不够，学生还得通过平时作业，来巩固课堂所学的新知识，学生的部分作业不是写在作业本上，而是通过计算机或互联网线上或线下来完成。老师将在网上或在计算机上进行线上或线下作业批改，并借助 QQ群或BBS即时交流信息，随时针对平时作业中出现的问题，进行解答。答疑可在课后时间进行，并利用大家的空闲时间，方便学生自主安排学习时间。
4.课后在线学习
在网络课程资源中，学生听到的不仅是教师的录音，看到的也不仅是黑板上的教学内容与教师授课时的影像，多媒体网络的信息量很大、节奏快、有详实而生动的课程内容，一改过去单调、信息有限且节奏缓慢、沉闷的学习方式，学生用求知与体验的态度替代了被动学习，他们参与教学过程的积极性与主动性不断提高，变被动接受为主动学习，学习效果良好。
三、高校多媒体网络教学实施过程中的建议
1.加强师资培训，提高教师计算机使用技能
教师培训是教师成长的重要途径，在现代信息社会中，教师的理论水平与技术能力直接关系到教学质量与学生的发展。当今高校需要培养复合型人才，其中重要的就是对学生信息素养的培养。对于经管类教师，必须掌握课堂上所使用的信息技术，还需要尽可能熟练并掌握新的教学信息技术，不断积累实践经验。据有关统计表明经管类很多教师仅对Powerpoint 比较熟悉，但对其他教学软件还比较陌生，对现代信息技术理论还没有完全掌握。甚至还有一些教师连PPT的制作都不会，授课还停留在传统的板书模式上，因此加强教师的信息技能培训显得刻不容缓。各高校中的师资培训中心，应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训要以实施新课程所需的要求为主要任务，确保高校教师培训工作与新一轮课程教学改革同步进行。
2.提供教学信息化平台
经管类课程教学应借鉴欧美发达国家的成熟经验，以教育信息化带动教育现代化，实现教学资源的共建、共享是新课程改革的重要趋势。用信息化教学平台覆盖所有的经管类学科，推出经济学、管理学、会计学、質量管理、项目管理等经管类精品课程的教学视频与教学资源的网络共享，让学生可以下载并提前预习，避免学生上课时对PPT课件内容的生疏，或因课件播放速度过快而导致其对重要内容的印象模糊，而通过在线学习实现教学互动。通过对专业课中理论概念的讲解并运用课件进行演示，能加深学生对基础理论的认知，还可以通过线上与线下学习培养学生自主学习与研究分析问题的能力，提高学生的科研动手能力，为学生的后续学习奠定基础，避免了传统教学模式的弊端，也为信息化社会培养了高端人才，适应了当前时代发展的需要。
四、结论
我国教育体制从1949年建国后，由于历史的原因受前苏联教育体制的影响较大，且时间较长。所以从学科设置、学制时间、课程设置、课堂时间都是按照前苏联模式而建立的，老师在课堂上讲解，学生听讲并记笔记，必要时老师会用板书来进行重点讲解，直到上个世纪80、90年代，都是普遍采用这种教学模式，在当时的客观条件下，也取得了一定的教学效果，但到了21世纪的今天，随着科学技术的不断发展，高科技手段不断融入到现代课堂中，多媒体教学手段也得到了推广应用。然而从事教学岗位的教师并没有太大变化，而所教授的对象-学生却在不断发生变化，他们接受新事物与新技术的速度很快，对新思维的接受也很快，因此对传统教学方式已不是很接受了，所以进入大学后早已失去了对传统教学方法的兴趣与热情。而教师是人类灵魂的工程师，肩负着教育与培养人才的重任，所以如何提高课堂教学效果，是当前教学改革的重点，也是每位教师的责任与义务。因此如何合理地使用多媒体教学工具，使其教学效果达到最佳，是每位教师的责任，需要不断去探索与完善。热爱学生是教师生活中最重要的东西，做好一件事情不难，难的是做一辈子好事。教师一辈子应该做好一件好事，就是让学生从课堂中收益并享受到关爱。
参考文献：
[1]林公立.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东：山东师范大学硕士论文，2007
[2]张丽娜.高校教师多媒体教学能力研究[D].陕西：陕西师范大学硕士论文，2008
[3]李政.高校多媒体教学现状调查研究[D].兰州：西北师范大学硕士论文，2013
[4]教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[2012]5号，2012（3）
[5]国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）[N].中国教育报，2010（7）
关键词：多媒体；网络教学；高校；经管
一、引言
在教学中使用多媒体网络技术既能形成教师自己的教学风格（课件制作因人而异），又能充分满足学生个性化的需求，教师还要对所授课班级的学生进行分析，了解课程教学的实际需要，并制定相应的教学目标，在授课过程中不断对课件内容进行修改，选用最新的资料来充实完善自己的教学课件，以便让学生能够理论联系实际，使他们能在获取新知识的同时还能从课堂中真正受益。
二、高校多媒体网络教学手段的具体实施过程
教学过程是运用各种教学工具来指导学生进行学习的教育过程，多媒体网络教学工作的一般环节包括备课、授课、作业批改与答疑、课后在线学习等环节，其在高校经管类课程教学中的具体实施过程如下：
1.教师备课
教师备课是教学环节的开始阶段，也是整个教学实施方案的统筹规划阶段，是教师将各种教学资源转化为现实教学材料的演示过程。多媒体网络教学过程中的备课是运用网络与多媒体资源进行设计、编辑、修改与加工，并形成电子教案与PPT课件，最后将其保存到计算机电脑硬盘上或网络资源中心里，方便学生上课或预习时使用。
2.课堂授课
授课就是教师组织教学内容、教学手段与教学互动等各方面因素的协调，并解决来自各方面的矛盾，使学生通过听课发生认知程度上的改变。在实际的多媒体网络教学中，由任课教师来组织协调教学并兼顾讲授、指导、归纳与分析、演示、板书、练习等教学环节。
3.作业批改与课下答疑
在实际的教学过程中，仅依靠课堂讲授还远远不够，学生还得通过平时作业，来巩固课堂所学的新知识，学生的部分作业不是写在作业本上，而是通过计算机或互联网线上或线下来完成。老师将在网上或在计算机上进行线上或线下作业批改，并借助 QQ群或BBS即时交流信息，随时针对平时作业中出现的问题，进行解答。答疑可在课后时间进行，并利用大家的空闲时间，方便学生自主安排学习时间。
4.课后在线学习
在网络课程资源中，学生听到的不仅是教师的录音，看到的也不仅是黑板上的教学内容与教师授课时的影像，多媒体网络的信息量很大、节奏快、有详实而生动的课程内容，一改过去单调、信息有限且节奏缓慢、沉闷的学习方式，学生用求知与体验的态度替代了被动学习，他们参与教学过程的积极性与主动性不断提高，变被动接受为主动学习，学习效果良好。
三、高校多媒体网络教学实施过程中的建议
1.加强师资培训，提高教师计算机使用技能
教师培训是教师成长的重要途径，在现代信息社会中，教师的理论水平与技术能力直接关系到教学质量与学生的发展。当今高校需要培养复合型人才，其中重要的就是对学生信息素养的培养。对于经管类教师，必须掌握课堂上所使用的信息技术，还需要尽可能熟练并掌握新的教学信息技术，不断积累实践经验。据有关统计表明经管类很多教师仅对Powerpoint 比较熟悉，但对其他教学软件还比较陌生，对现代信息技术理论还没有完全掌握。甚至还有一些教师连PPT的制作都不会，授课还停留在传统的板书模式上，因此加强教师的信息技能培训显得刻不容缓。各高校中的师资培训中心，应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训要以实施新课程所需的要求为主要任务，确保高校教师培训工作与新一轮课程教学改革同步进行。
2.提供教学信息化平台
经管类课程教学应借鉴欧美发达国家的成熟经验，以教育信息化带动教育现代化，实现教学资源的共建、共享是新课程改革的重要趋势。用信息化教学平台覆盖所有的经管类学科，推出经济学、管理学、会计学、質量管理、项目管理等经管类精品课程的教学视频与教学资源的网络共享，让学生可以下载并提前预习，避免学生上课时对PPT课件内容的生疏，或因课件播放速度过快而导致其对重要内容的印象模糊，而通过在线学习实现教学互动。通过对专业课中理论概念的讲解并运用课件进行演示，能加深学生对基础理论的认知，还可以通过线上与线下学习培养学生自主学习与研究分析问题的能力，提高学生的科研动手能力，为学生的后续学习奠定基础，避免了传统教学模式的弊端，也为信息化社会培养了高端人才，适应了当前时代发展的需要。
四、结论
我国教育体制从1949年建国后，由于历史的原因受前苏联教育体制的影响较大，且时间较长。所以从学科设置、学制时间、课程设置、课堂时间都是按照前苏联模式而建立的，老师在课堂上讲解，学生听讲并记笔记，必要时老师会用板书来进行重点讲解，直到上个世纪80、90年代，都是普遍采用这种教学模式，在当时的客观条件下，也取得了一定的教学效果，但到了21世纪的今天，随着科学技术的不断发展，高科技手段不断融入到现代课堂中，多媒体教学手段也得到了推广应用。然而从事教学岗位的教师并没有太大变化，而所教授的对象-学生却在不断发生变化，他们接受新事物与新技术的速度很快，对新思维的接受也很快，因此对传统教学方式已不是很接受了，所以进入大学后早已失去了对传统教学方法的兴趣与热情。而教师是人类灵魂的工程师，肩负着教育与培养人才的重任，所以如何提高课堂教学效果，是当前教学改革的重点，也是每位教师的责任与义务。因此如何合理地使用多媒体教学工具，使其教学效果达到最佳，是每位教师的责任，需要不断去探索与完善。热爱学生是教师生活中最重要的东西，做好一件事情不难，难的是做一辈子好事。教师一辈子应该做好一件好事，就是让学生从课堂中收益并享受到关爱。
参考文献：
[1]林公立.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东：山东师范大学硕士论文，2007
[2]张丽娜.高校教师多媒体教学能力研究[D].陕西：陕西师范大学硕士论文，2008
[3]李政.高校多媒体教学现状调查研究[D].兰州：西北师范大学硕士论文，2013
[4]教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[2012]5号，2012（3）
[5]国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）[N].中国教育报，2010（7）