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所谓“全人教育”,就是教育既要关注学生的社会价值,提高学生的知识水平;又要关注学生的个人价值,培养学生的个性与独立思维,注重人文关怀,以提升学生的综合素质为教学目标。随着教育部门对小学语文教学的重视和教学目标的调整,“全人教育”的理念明显更适应现代人才的培养目标。当前社会的发展需要的是复合型人才,“全人教育”的理念不论对个人还是社会都有重要的意义,小学生正处于思维发展的初级阶段,在语文教学中贯彻“全人教育”的理念将会带来积极影响。本文试图从存在问题和课堂教学策略方面做一些分析和阐述,以跟同仁们探讨之。
目前教学存在的问题
教学模式固化
众所周知,原有的应试教育有一定的缺陷,没有紧随时代发展的需求而变化。教师受传统教学模式的束缚,普遍采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式。这样,一方面使学生自主探究的意识逐渐减弱,另一方面学生对语文学习的兴趣也降低,逐渐产生语文学习就是“死记硬背”的错误想法。为了让学生取得优秀的考试成绩,课堂教学也具有功利性的特点,语文教学忽视了学生在实践中的实际运用知识,过分强调考试内容,失去了语文教学对实际生活的意义和原有的趣味。
评估方法不科学
小学语文教学未能摆脱“以成绩论英雄”的观念,学生为了评优,过分关注考试成绩,教师为了教学成绩也只能围绕考试而展开教学。这样一来,学生的其他方面的能力培养就被忽视,那些成绩较差的学生,很容易就失去对语文学习的信心和动力,对语文学习产生畏惧感。
“全人教育”背景下的小學语文教学策略
“全人教育”模式倡导的是学生的德智体美劳全面发展,在新形势下,学校和教师需要加强思想认识,在“全人教育”理念的指导下不断改进创新课堂教学,让语文课堂内容更加丰富有趣。
确立正确的认识,创新教学模式
要全方位培养学生能力,必须要创新教学模式。学校和教师就需要深入学习“全人教育”的教学理念,给教师进行相关的培训,帮助教师树立正确的教学观。其次,学校与学校之间也可以加强交流合作,借鉴经验,使教学水平向着更高的层面迈进。
在深入了解“全人教育”的基础上,教师要积极创新课堂教学模式。教师观察学生的个性特点,在课堂上多进行课堂讨论和小组学习的形式,锻炼学生的自主学习能力,改变固有的“教师讲,学生听”的模式,让学生学会独立思考,发挥想象力和创造力,表达自己的观点。通过这样的课堂形式,学生的语言表达能力也能得到提升,语文在实际生活中的功用也能突显出来。多媒体技术作为一种共享性强、将音像结合在一起的技术,对课堂教学的意义重大,教师要学会合理利用多媒体技术进行课堂教学,提高语文教学效率,提高学生的上课兴趣。
营造宽松民主的学习氛围
“全人教育”理念下,关心学生,以温和的态度去对待学生,营建和谐的师生关系,让学生乐于与教师沟通交流,表达自己的心理状况。当学生与教师达到一种友好和谐的关系时,学生的上课积极性也会提高,这对教师开展教学工作,帮助学生解决心理方面的问题都有很大的帮助。同时,教师在课堂上,需要在保持课堂正常教学秩序的情况下给学生一些自由民主的空间,给予他们表现自己的机会,对于一些有争议性,值得探讨的问题,可以指导学生展开思考,激发学生的创造力和想象力,能够做到在课堂上敢于提问、善于思考。在提问时,教师也要考虑到学生的思维能力还比较弱,需要注意问题的梯度性,由浅入深,让学生逐渐找到问题的最佳答案。
重视学生在课堂中的主体地位
师生双向互动是小学语文课堂的重要教学形式,在课堂上,教师也要注意和学生的互动,可以通过问学生问题的形式来达到沟通的目的。这种形式的意义主要体现在以下方面:第一,教师可以通过学生对问题的反馈情况来了解教学效果;第二,学生回答问题的过程还是一个与全班学生一起分享知识、共同学习的过程,学生在这个环节也锻炼了自己表达交流的能力;第三,“问题教学”能培养学生独立思考和自主探究的能力,让学生在平时的学习过程中也能培养起问题意识。总之,教师要重视学生在教学中的地位,改变学生在学习中处于被动地位的现状,关注学生的学习过程,针对学生的学习情况制定出合理的教学计划。
结合教学内容,培养多方面能力
根据“全人教育”的教学目标,语文课堂在传授语文知识的同时,培养学生全方位的能力和素养也至关重要。将语文与其他学科进行有效的联合也是一种创新,比如:在学到有关农业谚语的知识时,教师可以给学生讲解相关的基础性的气象知识;在学古诗词时,可以给学生介绍当时的历史背景,让学生对中国历史有一个大致的、理性的认识。与此同时,教师也能结合具体的教学内容进行知识的拓展,把感恩教育、行为礼仪、为人处世等方面的教育融入到教学当中,让学生潜移默化地形成优秀的行为习惯。
结语
综上所述,“全人教育”理念下,教师应全面提高自身的教学水平,创新教学模式,确保学生的主体地位,构建良好的师生关系,方能保障学生全面发展。
目前教学存在的问题
教学模式固化
众所周知,原有的应试教育有一定的缺陷,没有紧随时代发展的需求而变化。教师受传统教学模式的束缚,普遍采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式。这样,一方面使学生自主探究的意识逐渐减弱,另一方面学生对语文学习的兴趣也降低,逐渐产生语文学习就是“死记硬背”的错误想法。为了让学生取得优秀的考试成绩,课堂教学也具有功利性的特点,语文教学忽视了学生在实践中的实际运用知识,过分强调考试内容,失去了语文教学对实际生活的意义和原有的趣味。
评估方法不科学
小学语文教学未能摆脱“以成绩论英雄”的观念,学生为了评优,过分关注考试成绩,教师为了教学成绩也只能围绕考试而展开教学。这样一来,学生的其他方面的能力培养就被忽视,那些成绩较差的学生,很容易就失去对语文学习的信心和动力,对语文学习产生畏惧感。
“全人教育”背景下的小學语文教学策略
“全人教育”模式倡导的是学生的德智体美劳全面发展,在新形势下,学校和教师需要加强思想认识,在“全人教育”理念的指导下不断改进创新课堂教学,让语文课堂内容更加丰富有趣。
确立正确的认识,创新教学模式
要全方位培养学生能力,必须要创新教学模式。学校和教师就需要深入学习“全人教育”的教学理念,给教师进行相关的培训,帮助教师树立正确的教学观。其次,学校与学校之间也可以加强交流合作,借鉴经验,使教学水平向着更高的层面迈进。
在深入了解“全人教育”的基础上,教师要积极创新课堂教学模式。教师观察学生的个性特点,在课堂上多进行课堂讨论和小组学习的形式,锻炼学生的自主学习能力,改变固有的“教师讲,学生听”的模式,让学生学会独立思考,发挥想象力和创造力,表达自己的观点。通过这样的课堂形式,学生的语言表达能力也能得到提升,语文在实际生活中的功用也能突显出来。多媒体技术作为一种共享性强、将音像结合在一起的技术,对课堂教学的意义重大,教师要学会合理利用多媒体技术进行课堂教学,提高语文教学效率,提高学生的上课兴趣。
营造宽松民主的学习氛围
“全人教育”理念下,关心学生,以温和的态度去对待学生,营建和谐的师生关系,让学生乐于与教师沟通交流,表达自己的心理状况。当学生与教师达到一种友好和谐的关系时,学生的上课积极性也会提高,这对教师开展教学工作,帮助学生解决心理方面的问题都有很大的帮助。同时,教师在课堂上,需要在保持课堂正常教学秩序的情况下给学生一些自由民主的空间,给予他们表现自己的机会,对于一些有争议性,值得探讨的问题,可以指导学生展开思考,激发学生的创造力和想象力,能够做到在课堂上敢于提问、善于思考。在提问时,教师也要考虑到学生的思维能力还比较弱,需要注意问题的梯度性,由浅入深,让学生逐渐找到问题的最佳答案。
重视学生在课堂中的主体地位
师生双向互动是小学语文课堂的重要教学形式,在课堂上,教师也要注意和学生的互动,可以通过问学生问题的形式来达到沟通的目的。这种形式的意义主要体现在以下方面:第一,教师可以通过学生对问题的反馈情况来了解教学效果;第二,学生回答问题的过程还是一个与全班学生一起分享知识、共同学习的过程,学生在这个环节也锻炼了自己表达交流的能力;第三,“问题教学”能培养学生独立思考和自主探究的能力,让学生在平时的学习过程中也能培养起问题意识。总之,教师要重视学生在教学中的地位,改变学生在学习中处于被动地位的现状,关注学生的学习过程,针对学生的学习情况制定出合理的教学计划。
结合教学内容,培养多方面能力
根据“全人教育”的教学目标,语文课堂在传授语文知识的同时,培养学生全方位的能力和素养也至关重要。将语文与其他学科进行有效的联合也是一种创新,比如:在学到有关农业谚语的知识时,教师可以给学生讲解相关的基础性的气象知识;在学古诗词时,可以给学生介绍当时的历史背景,让学生对中国历史有一个大致的、理性的认识。与此同时,教师也能结合具体的教学内容进行知识的拓展,把感恩教育、行为礼仪、为人处世等方面的教育融入到教学当中,让学生潜移默化地形成优秀的行为习惯。
结语
综上所述,“全人教育”理念下,教师应全面提高自身的教学水平,创新教学模式,确保学生的主体地位,构建良好的师生关系,方能保障学生全面发展。