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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，是初中必修学科中的一门，之所以要将其设为必修学科，其根本原因在于物理学科的特殊性。当前，为了更好地提高初中物理课堂的教学效率，更好地调动学生上课的积极性，教育部门不断鼓励校园开展好关于初中物理课堂的改革工作，进一步确保初中物理课堂实验创新教学能够实现。同其他学科所不同，物理学科对课堂实验教学有着较高的要求标准，文章主要针对“初中物理实验教学中创新思维能力的培养”这一话题展开了一个深刻的论述。以此解决当前初中物理课堂存在的学生两极分化现象，真正调动学生积极性，提高学生课堂参与率，促进学生物理创新思维能力的培养。
关键词：初中;物理实验教学;创新思维能力;培养
一、 引言
“物理”这个学科名词，对初中学生而言并不陌生，因为物理就存在于我们的身边，日常生活中只要学生善于观察，很轻易地就能够找到物理的踪迹。近年来，为了更好地提高各地初中学校学生的物理综合学习水平，各大初中院校相继开展了关于初中物理的教学改革工作。教学改革工作中要求初中物理课堂改变传统的教学模式，从过去的教师大满贯的教学误区中走出，将学生视为教学课堂的主体，教师则作为一个物理学科的引导者，指引学生在学习物理的路上找寻到自己的学习方向。而基于物理学科的综合性，教学改革过程中，教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，积极将物理实验教学引入到初中物理课堂中，使得物理课堂能够变得更加生动有趣，更好地调动学生的积极性，使得学生在做物理实验的过程中能够活学活用，将物理课堂上所学到的理論知识充分应用到物理实验课堂中，做实验的过程也是对理论知识的一个理解和巩固的过程。要想真正发挥出物理实验教学课堂的作用，就必须重点强调创新思维能力的培养的重要性。将创新思维能力的培养视为初中物理实验教学课堂的教学关键，鼓励学生勇敢创新，将成为当前初中物理实验教学的改革重点。此外，结合当前我国各地初中物理实验教学中所存在的问题，教师需要针对学生学习物理的实际情况和需求，更新物理实验教学方式，进而从根本上提高初中物理教学质量和教学效率。
二、 国内外创新思维能力培养的意义
在当前社会中，具备创新性思维能力的人才已经在社会的发展过程中起到了至关重要的作用。因此，为了促进各国科技与经济的快速发展，各国均提高了对创新性思维能力人才的培养。而在针对创新性思维能力人才的培养过程中，较为重要的则是物理创新性思维人才的培养。下面，笔者将对国内外创新性思维人才的培养历史与现状进行简要分析。
（一）国外创新性思维培养的历史与现状
在国外众多国家中创新性思维人才培养较为全面的国家便是美国，其自从20世纪30年代就已开始针对创新性人才进行了相关的培养。而美国在针对创新性思维人才培养的过程中主要是通过一种全新的教学模式，进而实现对创新性思维人才的培养。此外，日本在创新性思维人才的培养方面也逐步处于了世界领先的地位。但与美国等国家所不同的是，日本在针对创新性思维人才的培养方面其不但重视对创新性人才思维方式的相关培养，同时也极为注重对其表达能力的培养。除上述两个国家外，作为创新性思维较为发达的英国，其也十分重视对创新性思维人才的培养。
（二）国内创新型思维能力培养的现状
自改革开放以来，中国也逐渐提高了对创新性思维能力人才的培养，尤其是物理学等方面创新性思维能力人才的培养。通过对这些创新性思维能力人才的培养，其不但可以有效提高中国的科技发展，同时还可以提高中国的国防军事力量。并且，创新性思维能力人才的培养也可以对中国的经济发展以及社会发展起到一定的促进作用。但由于中国对创新性思维能力人才的培养方式较为生疏，因此中国国内对创新性思维能力人才的培养过程中也出现了许多的问题。例如，教学模式的不适用等问题。中国学校中传统的教学模式不但会对学生创新性思维的培养造成一定的抑制作用，同时还会对教师的教学模式创新起到一定的禁锢作用。另外，在中国国内创新性思维方式的培养方面还存在有缺乏实际教学的指导等问题。这一问题在物理实验教学以及一些理工科实验教学方面尤为明显。缺少实际教学指导这一问题不但会对同学的自我动手能力以及独立思考能力造成严重的影响，同时其还会影响到同学对相关理论性知识的理解与领悟。并且，这一问题也会影响到同学创新性思维能力的培养。最后，中国在针对创新性思维方式的培养过程中，还存在对创新性思维能力的认识不足的问题。对创新性思维能力认识不足这一问题将会严重影响到教师对同学创新性思维能力的培养方式等，进而对中国创新性思维能力人才的培养造成严重的影响。
三、 培养创新性思维能力的原则
在上文中曾提到由于中国对创新性人才的培养过晚，因此在创新型思维人才的培养方面还存在有许多的不足与问题。然而，随着中国对创新性人才培养方式的逐步探索与研究以及对其他国家创新性人才培养方式的学习与借鉴，中国逐步总结出了创新性思维能力人才的培养原则。
（一）主动性原则
首先，在初中物理实验教学中针对其学生进行创新性思维能力培养时，需要遵循主动性的原则。主动性的原则主要是指，教师在针对初中生进行创新性思维能力的培养过程中，教师需要不断的对其学生进行引导，从而使学生可以通过进行相关物理实验，进而提高对物理学习以及物理研究的兴趣，最终自发的对物理实验教学的相关专业知识进行学习。这不但可以使学生进行独立、自主的思考，同时还可以方便学生使用发散性思维对相关问题进行思考。通过学生自发地对相关物理实验问题进行思考，其不但可以有效提升学生的自我动手能力以及独立解决问题的能力，同时还可以对学生创新性思维的培养起到一定的促进作用。
（二）首创性原则
其次，通过对国外创新性思维能力人才的培养方式进行学习与借鉴，笔者还发现教师在针对初中学生进行创新性能力的培养时，其还需要严格遵守首创性的原则。首创性是指，创新性思维是具备创新与独特的思维，因此为了可以进一步对学生的创新性思维能力进行培养，教师在初中物理的实验教学过程中，需要逐步引导学生进行发散思维，进而创造出自己独一无二的思维方式与解题方法。 （三）求异性原则
第三，在针对创新性思维能力人才进行培养的过程中，还需要尊崇求异性的原则。求异思维是当前社会中所流行的一种思维模式。古人曾说过，在一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特，这句话便主要是求异性思维的体现。求异性思维可以归结为发散性思维的一种，其主要是通过不断思考不同于常人的解题思路与思考方式，从而实现对创新性思维能力的培养。遵循求异性这一原则，不但可以使学生逐步具备更加灵活的思维方式与发散性的思维方式，同时也可以对其创新性思维的培养起到一定的促进作用。
（四）多样性原则
最后，在针对创新性思维能力人才的培养过程中，还需要遵循多样性的原则。多样性的原则是指，教师可以通过一些物理实验进而向学生展现出物理实验中的多样性，从而使其可以从中了解到在针对某一问题进行思考时，其可以多方面地对该问题进行深思，进而得到众多不同的解决措施。例如，在向学生讲述压强这一概念时，教师便可以通过使用吸管对饮料进行吸取以及通过吸盘等，从而使学生可以多方面地对压强这一概念进行了解。多样性这一原则不但可以有助于学生对相关理论性知识的理解，同时还可以有利于学生创新性思维能力的培养。
四、 培养学生创新思维能力的途径
（一）培养学生零号的思维品质
对于一个学生的成长而言，良好的道德思维品质将会指引他在未来的道路上找准自己的发展方向，并树立积极的学习思维。而在初中物理实验教学过程中要想培养学生创新思维能力必须先培养学生树立良好的思维品质。这就要求物理教师设计出有针对性的教学课件，这样才可以确保教师在引入全新实验课题时，能够引入一个与新课题有关的前沿科学情景，以此来吸引学生的视线，使得学生能够在短时间内迅速进入到学习的状态。其次，教师要做好活跃实验课堂教学氛围的工作，确保学生的创新思维能力能够在课堂上得到展示。
（二）重视创造性思维的训练
创新思维能力是可以通过训练而实现的。在初中物理实验教学课堂上，物理教师可以优先利用起物理实验的趣味性，调动学生的积极性，在实验教学中培养好学生的观察能力，鼓励学生利用课下时间去观察一些身边的物理现象。其次，注意力的培养也尤为重要。物理教师可以在物理实验课堂上要求学生自主完成一些物理实验的课堂笔记，课程即将结束时要求学生上交相关物理实验报告，这将使得学生在很长一段时间内注意力集中，进而确保实验教学工作的顺利开展。此外，为了更好地训练出学生的创新思维能力，教师还要注重学生实验操作能力的培养、讨论能力的培养等。
（三）实施有效的实验教学
实施有效的物理实验教学将会在很大程度上确保物理实验教学的有效性。当前，很多初中院校的物理实验教学课堂过于形式化，教师的教学方式也具有一定的局限性，学生很难真正在实验课堂上学习到有效的知识。当然，一节设计良好的物理实验课程，对于学生而言是一次教学的创新，学生将会在物理实验课程示范中学习到很多全新的知识。丰富学生物理知识面的同时，将会学生创新能力的培养起到潜移默化的租用。当前，初中物理实验课堂可以将物理实验过程人性化，在指明基本物理实验要求的基础上，允许学生自由思考，采用不同的实验器材和实验步骤进行实验，得出相应的实验结论。
五、 结语
总之，要想从根本上促进中国的初中物理教学质量，真正提高中国初中学生的综合物理素养，就必须找到传统初中物理教学过程中所存在的问题并找到相应的解决方案。当前，笔者已经在初中物理课堂上提出了关于初中物理实验教学的创新思维能力培养的教学改革方案，把物理实验教学作为初中物理课堂教学的一部分，使得学生能够更加真切地了解到物理这门学科的真正意义所在，调动学生的课堂积极性，使得学生能够主动参与到物理教学课堂中。而笔者引入物理实验教学的目的就是为了培养学生解决问题的能力，学生在进行物理实验的过程中可以近距离地接触物理这门学科。而要想更好地培养学生的物理创新能力，初中物理教师要在物理实验教学课堂上鼓励学生自主实验探索实验结果，教师也要做好相关实验的准备工作，及时优化自身實验教学手段，从根本上培养好学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]吴永泉.物理实验教学与实践创新能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（8）.
[2]杨玉舟.浅议物理实验教学与学生创新能力的培养[J].教育革新，2010（6）.
作者简介：
吴晓丹，江苏省常州市，江苏省常州市金坛华罗庚实验学校。
关键词：初中;物理实验教学;创新思维能力;培养
一、 引言
“物理”这个学科名词，对初中学生而言并不陌生，因为物理就存在于我们的身边，日常生活中只要学生善于观察，很轻易地就能够找到物理的踪迹。近年来，为了更好地提高各地初中学校学生的物理综合学习水平，各大初中院校相继开展了关于初中物理的教学改革工作。教学改革工作中要求初中物理课堂改变传统的教学模式，从过去的教师大满贯的教学误区中走出，将学生视为教学课堂的主体，教师则作为一个物理学科的引导者，指引学生在学习物理的路上找寻到自己的学习方向。而基于物理学科的综合性，教学改革过程中，教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，积极将物理实验教学引入到初中物理课堂中，使得物理课堂能够变得更加生动有趣，更好地调动学生的积极性，使得学生在做物理实验的过程中能够活学活用，将物理课堂上所学到的理論知识充分应用到物理实验课堂中，做实验的过程也是对理论知识的一个理解和巩固的过程。要想真正发挥出物理实验教学课堂的作用，就必须重点强调创新思维能力的培养的重要性。将创新思维能力的培养视为初中物理实验教学课堂的教学关键，鼓励学生勇敢创新，将成为当前初中物理实验教学的改革重点。此外，结合当前我国各地初中物理实验教学中所存在的问题，教师需要针对学生学习物理的实际情况和需求，更新物理实验教学方式，进而从根本上提高初中物理教学质量和教学效率。
二、 国内外创新思维能力培养的意义
在当前社会中，具备创新性思维能力的人才已经在社会的发展过程中起到了至关重要的作用。因此，为了促进各国科技与经济的快速发展，各国均提高了对创新性思维能力人才的培养。而在针对创新性思维能力人才的培养过程中，较为重要的则是物理创新性思维人才的培养。下面，笔者将对国内外创新性思维人才的培养历史与现状进行简要分析。
（一）国外创新性思维培养的历史与现状
在国外众多国家中创新性思维人才培养较为全面的国家便是美国，其自从20世纪30年代就已开始针对创新性人才进行了相关的培养。而美国在针对创新性思维人才培养的过程中主要是通过一种全新的教学模式，进而实现对创新性思维人才的培养。此外，日本在创新性思维人才的培养方面也逐步处于了世界领先的地位。但与美国等国家所不同的是，日本在针对创新性思维人才的培养方面其不但重视对创新性人才思维方式的相关培养，同时也极为注重对其表达能力的培养。除上述两个国家外，作为创新性思维较为发达的英国，其也十分重视对创新性思维人才的培养。
（二）国内创新型思维能力培养的现状
自改革开放以来，中国也逐渐提高了对创新性思维能力人才的培养，尤其是物理学等方面创新性思维能力人才的培养。通过对这些创新性思维能力人才的培养，其不但可以有效提高中国的科技发展，同时还可以提高中国的国防军事力量。并且，创新性思维能力人才的培养也可以对中国的经济发展以及社会发展起到一定的促进作用。但由于中国对创新性思维能力人才的培养方式较为生疏，因此中国国内对创新性思维能力人才的培养过程中也出现了许多的问题。例如，教学模式的不适用等问题。中国学校中传统的教学模式不但会对学生创新性思维的培养造成一定的抑制作用，同时还会对教师的教学模式创新起到一定的禁锢作用。另外，在中国国内创新性思维方式的培养方面还存在有缺乏实际教学的指导等问题。这一问题在物理实验教学以及一些理工科实验教学方面尤为明显。缺少实际教学指导这一问题不但会对同学的自我动手能力以及独立思考能力造成严重的影响，同时其还会影响到同学对相关理论性知识的理解与领悟。并且，这一问题也会影响到同学创新性思维能力的培养。最后，中国在针对创新性思维方式的培养过程中，还存在对创新性思维能力的认识不足的问题。对创新性思维能力认识不足这一问题将会严重影响到教师对同学创新性思维能力的培养方式等，进而对中国创新性思维能力人才的培养造成严重的影响。
三、 培养创新性思维能力的原则
在上文中曾提到由于中国对创新性人才的培养过晚，因此在创新型思维人才的培养方面还存在有许多的不足与问题。然而，随着中国对创新性人才培养方式的逐步探索与研究以及对其他国家创新性人才培养方式的学习与借鉴，中国逐步总结出了创新性思维能力人才的培养原则。
（一）主动性原则
首先，在初中物理实验教学中针对其学生进行创新性思维能力培养时，需要遵循主动性的原则。主动性的原则主要是指，教师在针对初中生进行创新性思维能力的培养过程中，教师需要不断的对其学生进行引导，从而使学生可以通过进行相关物理实验，进而提高对物理学习以及物理研究的兴趣，最终自发的对物理实验教学的相关专业知识进行学习。这不但可以使学生进行独立、自主的思考，同时还可以方便学生使用发散性思维对相关问题进行思考。通过学生自发地对相关物理实验问题进行思考，其不但可以有效提升学生的自我动手能力以及独立解决问题的能力，同时还可以对学生创新性思维的培养起到一定的促进作用。
（二）首创性原则
其次，通过对国外创新性思维能力人才的培养方式进行学习与借鉴，笔者还发现教师在针对初中学生进行创新性能力的培养时，其还需要严格遵守首创性的原则。首创性是指，创新性思维是具备创新与独特的思维，因此为了可以进一步对学生的创新性思维能力进行培养，教师在初中物理的实验教学过程中，需要逐步引导学生进行发散思维，进而创造出自己独一无二的思维方式与解题方法。 （三）求异性原则
第三，在针对创新性思维能力人才进行培养的过程中，还需要尊崇求异性的原则。求异思维是当前社会中所流行的一种思维模式。古人曾说过，在一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特，这句话便主要是求异性思维的体现。求异性思维可以归结为发散性思维的一种，其主要是通过不断思考不同于常人的解题思路与思考方式，从而实现对创新性思维能力的培养。遵循求异性这一原则，不但可以使学生逐步具备更加灵活的思维方式与发散性的思维方式，同时也可以对其创新性思维的培养起到一定的促进作用。
（四）多样性原则
最后，在针对创新性思维能力人才的培养过程中，还需要遵循多样性的原则。多样性的原则是指，教师可以通过一些物理实验进而向学生展现出物理实验中的多样性，从而使其可以从中了解到在针对某一问题进行思考时，其可以多方面地对该问题进行深思，进而得到众多不同的解决措施。例如，在向学生讲述压强这一概念时，教师便可以通过使用吸管对饮料进行吸取以及通过吸盘等，从而使学生可以多方面地对压强这一概念进行了解。多样性这一原则不但可以有助于学生对相关理论性知识的理解，同时还可以有利于学生创新性思维能力的培养。
四、 培养学生创新思维能力的途径
（一）培养学生零号的思维品质
对于一个学生的成长而言，良好的道德思维品质将会指引他在未来的道路上找准自己的发展方向，并树立积极的学习思维。而在初中物理实验教学过程中要想培养学生创新思维能力必须先培养学生树立良好的思维品质。这就要求物理教师设计出有针对性的教学课件，这样才可以确保教师在引入全新实验课题时，能够引入一个与新课题有关的前沿科学情景，以此来吸引学生的视线，使得学生能够在短时间内迅速进入到学习的状态。其次，教师要做好活跃实验课堂教学氛围的工作，确保学生的创新思维能力能够在课堂上得到展示。
（二）重视创造性思维的训练
创新思维能力是可以通过训练而实现的。在初中物理实验教学课堂上，物理教师可以优先利用起物理实验的趣味性，调动学生的积极性，在实验教学中培养好学生的观察能力，鼓励学生利用课下时间去观察一些身边的物理现象。其次，注意力的培养也尤为重要。物理教师可以在物理实验课堂上要求学生自主完成一些物理实验的课堂笔记，课程即将结束时要求学生上交相关物理实验报告，这将使得学生在很长一段时间内注意力集中，进而确保实验教学工作的顺利开展。此外，为了更好地训练出学生的创新思维能力，教师还要注重学生实验操作能力的培养、讨论能力的培养等。
（三）实施有效的实验教学
实施有效的物理实验教学将会在很大程度上确保物理实验教学的有效性。当前，很多初中院校的物理实验教学课堂过于形式化，教师的教学方式也具有一定的局限性，学生很难真正在实验课堂上学习到有效的知识。当然，一节设计良好的物理实验课程，对于学生而言是一次教学的创新，学生将会在物理实验课程示范中学习到很多全新的知识。丰富学生物理知识面的同时，将会学生创新能力的培养起到潜移默化的租用。当前，初中物理实验课堂可以将物理实验过程人性化，在指明基本物理实验要求的基础上，允许学生自由思考，采用不同的实验器材和实验步骤进行实验，得出相应的实验结论。
五、 结语
总之，要想从根本上促进中国的初中物理教学质量，真正提高中国初中学生的综合物理素养，就必须找到传统初中物理教学过程中所存在的问题并找到相应的解决方案。当前，笔者已经在初中物理课堂上提出了关于初中物理实验教学的创新思维能力培养的教学改革方案，把物理实验教学作为初中物理课堂教学的一部分，使得学生能够更加真切地了解到物理这门学科的真正意义所在，调动学生的课堂积极性，使得学生能够主动参与到物理教学课堂中。而笔者引入物理实验教学的目的就是为了培养学生解决问题的能力，学生在进行物理实验的过程中可以近距离地接触物理这门学科。而要想更好地培养学生的物理创新能力，初中物理教师要在物理实验教学课堂上鼓励学生自主实验探索实验结果，教师也要做好相关实验的准备工作，及时优化自身實验教学手段，从根本上培养好学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]吴永泉.物理实验教学与实践创新能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（8）.
[2]杨玉舟.浅议物理实验教学与学生创新能力的培养[J].教育革新，2010（6）.
作者简介：
吴晓丹，江苏省常州市，江苏省常州市金坛华罗庚实验学校。