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摘 要： 小学语文教学肩负着学生良好学习习惯的养成的任务。小学生的良好课堂习惯的养成对于今后的学习影响深远。在课堂教学中，教师一定要注重教学方式方法的应用。在小学语文课堂中，有效地引入互动性教学能够提高学生的学习质量，为学生的学习营造良好氛围。本文通过对互动性教学的介绍，希望对今后的教学实践能够发挥借鉴作用。
关键词： 小学语文 互动性教学 课堂教学在当代小学语文课堂教学中，部分教师仍旧固守传统的教学思想，仅仅是对知识进行讲解与传输，对于学生是否能够理解并消化并不是十分注意。对于学生进行知识的巩固也是仅仅通过练习的巩固，没有充分考虑学生的主观课堂感受，因此教学效果并不理想。
一、当前的师生互动教学存在的问题
（一）课堂过于枯燥，师生之间缺乏良好沟通。
当前的语文课堂教学中，最普遍存在的问题是教师与学生之间缺乏较好的沟通与交流。无论是在课堂上缺乏与小组之间的良好沟通，还是在课后没有及时随机抽取学生询问其课堂感受，师生之间缺乏交流都是不利于教学的良性循环的。
（二）课堂内容的片面性，师生之间缺乏情感互动。
师生之间的互动对于学生有效把握一篇文章的中心思想与情感具有良好的促进作用。课堂教学可以通过师生之间的交流进行多种方式的展开。传统的教学中忽略了学生的情感体验，仅仅将课堂作为传授知识的一种媒介，缺乏与学生的精神与情感交流，通过互动性教学，可以有效地解决以往教师与学生之间无法进行精神交流与心灵沟通的问题，促进教师与学生之间的情感交流，加强学生之间的沟通与合作，同时营造良好的学习氛围。
（三）师生之间的互动较为浅显。
尽管有些教师意识到了互动教学对于学生学习效率的重要性，但往往不得其法，导致与学生之间的互动仅仅停留在较为浅薄的层次，比如局限于课文内容的互动，却不与学生们进行深入的探究讨论等问题。由于此类浅层次的互动，使得很多互动都没有进行深层次探究，因此师生之间很难碰撞出思维的火花，学生的课堂注意力很难集中。课堂教学仍旧如同以往的教学情况一样，学生没有参与热情，不利于学生对于课堂问题进行深入分析。因此，在语文教学中应当通过更多的教学互动让学生更好地分析与解决问题。
二、在小学课堂中实施互动教学的具体措施
（一）紧跟教学潮流，更新教学思想。
建立良好的师生关系有利于课堂上互动性教学更加顺利地展开。在互动性教学中，最重要的是培养学生的交往能力，通过对于交往模式进行分析与学习，进而保障学生能够更好地掌握交往技巧。因此，在日常课堂中，教师应该转变教学观念，为互动性教学提供条件。
比如我在教学二年级的《寓言两则》的时候，在学习过课文后，根据《揠苗助长》和《守株待兔》两篇文章的内容，在班级里组织了一次话剧表演。并且确保每个人都能够参与其中。在《揠苗助长》中，我自己扮演农夫，让学生分别扮演树木、邻居、禾苗、太阳等角色，保障每个学生都能够参与其中。在《守株待兔》中，我扮演无所事事的猎人们，让那个学生扮演树木、兔子等各种角色，在欢声笑语中，对于文章的主旨有了更加深刻的了解。经过一次互动性教学，在学生眼中，我也不再是刻板严肃的形象，无论是在课堂上还是在课后，学生都更加乐意与我交流。话剧排演的过程中尽管会以外丛生，但是已经达到了教学目的，教师与学生的地位变得平等，学生与教师的距离变得更加近了。
（二）小学语文课堂教学要进行灵活变通。
在互动性教学过程中，一切不是按部就班的，由于教学主体不同，教学成果就会有不确定性。在互动性教学的实施过程中，也许会发生意料之外的结果，但这不能说明互动性教学本身存在错误。教师应当根据学生的实际接受情况与学校的教学计划等实际情况，结合实际教学。教学过程中忌讳过于焦躁急于求成。与学生的关系需要长期的培养构建，绝对不是一朝一夕就能够建成的。只有这样，互动性教学才能够取得良好的效果。
（三）在教学过程中创设情境。
通过生活化及其他多样化的情境创设，更加有利于师生之间的互动。在创设情境时，我意识到对于学生而言，理解当时的长征精神会有些困难。在对于课文进行解读的时候，我利用多媒体展示了一些长征时期的图片与视频，使得学生对于当时长征的艰苦条件有一定了解，并且集中展示了课文中故事发生的背景及红军在走过草地时的艰苦状况，使得学生对于长征的等背景都有一定了解，从而帮助学生进行良好的情境创设，进而有利于学生对于课文进行了解。
通过互动教学，加深了学生与教师之间的交流的深度，扩大了学生与教师之间交流的宽度。师生在进行良好沟通的同时，使得课堂互动教学更好地展开，在这种良性的循环过程中，师生之间的了解加深，相处更加和谐，进而使得语文课堂教学质量得到显著提高，为小学的语文教学实现质的飞跃奠定量变基础。
参考文献：
[1]高愉清.交流与互动平台的创设应是语文教学的取向[J].考试周刊，2008.05.
[2]赵芝萍.语文课堂呼唤三“有”学生[J].新课标（中），2011.09.
关键词： 小学语文 互动性教学 课堂教学在当代小学语文课堂教学中，部分教师仍旧固守传统的教学思想，仅仅是对知识进行讲解与传输，对于学生是否能够理解并消化并不是十分注意。对于学生进行知识的巩固也是仅仅通过练习的巩固，没有充分考虑学生的主观课堂感受，因此教学效果并不理想。
一、当前的师生互动教学存在的问题
（一）课堂过于枯燥，师生之间缺乏良好沟通。
当前的语文课堂教学中，最普遍存在的问题是教师与学生之间缺乏较好的沟通与交流。无论是在课堂上缺乏与小组之间的良好沟通，还是在课后没有及时随机抽取学生询问其课堂感受，师生之间缺乏交流都是不利于教学的良性循环的。
（二）课堂内容的片面性，师生之间缺乏情感互动。
师生之间的互动对于学生有效把握一篇文章的中心思想与情感具有良好的促进作用。课堂教学可以通过师生之间的交流进行多种方式的展开。传统的教学中忽略了学生的情感体验，仅仅将课堂作为传授知识的一种媒介，缺乏与学生的精神与情感交流，通过互动性教学，可以有效地解决以往教师与学生之间无法进行精神交流与心灵沟通的问题，促进教师与学生之间的情感交流，加强学生之间的沟通与合作，同时营造良好的学习氛围。
（三）师生之间的互动较为浅显。
尽管有些教师意识到了互动教学对于学生学习效率的重要性，但往往不得其法，导致与学生之间的互动仅仅停留在较为浅薄的层次，比如局限于课文内容的互动，却不与学生们进行深入的探究讨论等问题。由于此类浅层次的互动，使得很多互动都没有进行深层次探究，因此师生之间很难碰撞出思维的火花，学生的课堂注意力很难集中。课堂教学仍旧如同以往的教学情况一样，学生没有参与热情，不利于学生对于课堂问题进行深入分析。因此，在语文教学中应当通过更多的教学互动让学生更好地分析与解决问题。
二、在小学课堂中实施互动教学的具体措施
（一）紧跟教学潮流，更新教学思想。
建立良好的师生关系有利于课堂上互动性教学更加顺利地展开。在互动性教学中，最重要的是培养学生的交往能力，通过对于交往模式进行分析与学习，进而保障学生能够更好地掌握交往技巧。因此，在日常课堂中，教师应该转变教学观念，为互动性教学提供条件。
比如我在教学二年级的《寓言两则》的时候，在学习过课文后，根据《揠苗助长》和《守株待兔》两篇文章的内容，在班级里组织了一次话剧表演。并且确保每个人都能够参与其中。在《揠苗助长》中，我自己扮演农夫，让学生分别扮演树木、邻居、禾苗、太阳等角色，保障每个学生都能够参与其中。在《守株待兔》中，我扮演无所事事的猎人们，让那个学生扮演树木、兔子等各种角色，在欢声笑语中，对于文章的主旨有了更加深刻的了解。经过一次互动性教学，在学生眼中，我也不再是刻板严肃的形象，无论是在课堂上还是在课后，学生都更加乐意与我交流。话剧排演的过程中尽管会以外丛生，但是已经达到了教学目的，教师与学生的地位变得平等，学生与教师的距离变得更加近了。
（二）小学语文课堂教学要进行灵活变通。
在互动性教学过程中，一切不是按部就班的，由于教学主体不同，教学成果就会有不确定性。在互动性教学的实施过程中，也许会发生意料之外的结果，但这不能说明互动性教学本身存在错误。教师应当根据学生的实际接受情况与学校的教学计划等实际情况，结合实际教学。教学过程中忌讳过于焦躁急于求成。与学生的关系需要长期的培养构建，绝对不是一朝一夕就能够建成的。只有这样，互动性教学才能够取得良好的效果。
（三）在教学过程中创设情境。
通过生活化及其他多样化的情境创设，更加有利于师生之间的互动。在创设情境时，我意识到对于学生而言，理解当时的长征精神会有些困难。在对于课文进行解读的时候，我利用多媒体展示了一些长征时期的图片与视频，使得学生对于当时长征的艰苦条件有一定了解，并且集中展示了课文中故事发生的背景及红军在走过草地时的艰苦状况，使得学生对于长征的等背景都有一定了解，从而帮助学生进行良好的情境创设，进而有利于学生对于课文进行了解。
通过互动教学，加深了学生与教师之间的交流的深度，扩大了学生与教师之间交流的宽度。师生在进行良好沟通的同时，使得课堂互动教学更好地展开，在这种良性的循环过程中，师生之间的了解加深，相处更加和谐，进而使得语文课堂教学质量得到显著提高，为小学的语文教学实现质的飞跃奠定量变基础。
参考文献：
[1]高愉清.交流与互动平台的创设应是语文教学的取向[J].考试周刊，2008.05.
[2]赵芝萍.语文课堂呼唤三“有”学生[J].新课标（中），2011.09.