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【内容摘要】生物是研究大自然发展的一门重要自然学科，而简笔画是儿童最热衷的一项活动。在生物教学过程中，如果教师能够利用简笔画把生物学知识形象地展现出来，就能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。本文主要研究的是在高中生物的教学过程中，如何利用简笔画来丰富生物教学，从而提高学生的学习效率。
【关键词】高中生物 简笔画教学 效率
高中生物涉及到了大量复杂的生物形态特征、结构、实验过程等知识，如果单靠教师枯燥的阐述知识点，学生是很难把握住的。但是在教学的过程中如果绘制简图，让抽象的知识“活”起来，尤其是在讲解重点、难点时能更简单直观的掌握、理清知识点，容易收到意想不到的效果。以下就生物教学中如何巧用、妙用简笔画进行分析。
一、使静态的过程动态化
随着教育技术的不断改革和完善发展，多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。无论是投影仪、计算机还是录音机、录像机，在教学中都有着重要的作用。然而多媒体教学也有一定的缺陷，于是教师们在教学过程中不断探索，摸索出了简笔画教学的方法，经实验证明简笔画教学有着惊人的教学效果。如运用简笔画进行高中生物教学，可以使静态的过程动态化，并达到步步呈现的效果。
如在教授人教版高中生物必修三《植物的激素调节》时，几个植物生长现象如：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性可以一起讲解，通过画图，把生长素的横向运输、极性运输、由于重力的运输等过程动态化，让学生进行对比：生长素浓度的高低、对植物的作用、是否体现了生长素的两重性，从而攻克重点知识。
又如在讲清《兴奋在神经元之间的传递》时，可以在黑板右侧画连续多个相邻的神经元细胞，讲解当兴奋传导至上一个神经元细胞的轴突末梢时，马上把轴突末梢放大成突触小体的形状，在黑板左侧画突触小体的放大图，边画边讲解内部的突触小泡、神经递质、线粒体等结构，然后再回到黑板右侧的图，讲解突触间隙和突触后膜，通过画有些突触小体接触下一神经元的细胞体，另一些接触下一神经元的树突，让学生直观掌握突触后膜可以是下一神经元细胞体膜或树突膜这一知识点，接着在黑板左侧图中画出突触后膜后，通过边画边讲当电信号从轴突末梢传来时，如何刺激突触小泡释放神经递质等过程，两幅图结合，同时讲解知识点，简单，直观，一目了然。
总之，简笔画运用起来简单明了，通过一步步画图，知识层层递进，学生容易接受。而且简笔画对于教师的画功要求不高，几乎每一位教师都可以运用。实施起来不耽误功夫，不会占用课堂太多的时间，学生也能在动态化的教学中获取知识。
二、使抽象的知识具体化
高中生物的教材中有很多内容都极其抽象，学生学习起来不容易理解。而教师可以通过简笔画加以讲解，可以使深奥的知识变得通俗易懂，这样学生学习起来就轻松很多。把抽象的知识具体化，帮助学生建立起完整的知识结构，使他们在理解知识难点时不再无从入手，而是很容易理解。
如在人教版高中生物必修一《细胞的基本结构》的教学过程中，教师可以利用简笔画边讲边把细胞的基本结构图勾勒出来，由局部到整体，尤其是重要细胞器，类似细胞器可以放在一起，边画边讲，画一个讲解一个。如线粒体和叶绿体，都是双层膜结构，內膜有何不同？通过什么结构来增大膜面积；再如内质网和高尔基体，都是单层膜，有何区别？由浅入深地画出细胞器的结构，每一细微结构具体化，让学生对于细胞器的结构本质有更深刻的认识。讲完以后，也可以让学生上黑板上画出细胞各部分的形态和结构图，加深他们对细胞各部分的结构不同带来的功能不同的认识。学生经过亲自作画很容易记忆起细胞的相关知识，如此一来，教师的教学目的就很容易达到。而学生的学习效率也有所提高。
通过运用简笔画教学，可以使抽象的生物知识具体化，学生学习起来更简单。可以有效地提高生物课堂教学效果，提高学生的学习效率。
三、使复杂的知识简单化
高中生物的知识有很多都是复杂的，尤其有丝分裂、减数分裂等过程，教师在教授这些知识时往往效果甚微，学生很难理解知识点。简笔画有着简单明了的特点，如果在讲解时运用简笔画，可以化复杂为简单，从而引导学生从简单到复杂，抓住知识点进行记忆理解。
比如在讲解《有丝分裂和减数分裂》的知识时，教师可以通过画染色体的变化规律来慢慢讲解第一遍，让学生在第一遍的讲解中简单理解染色体的行为。然后在染色体上标注等位基因、非等位基因，让学生观察基因行为和染色体行为的关系，最后再通过播放多媒体动态视频，回顾整个分裂过程，这样可以做到多种教学方法相结合，发挥各种教学手段的优势，以达到最佳的教学效果。
除此之外，教师还可以利用不同颜色的粉笔来进行同位素标记。同位素标记法是高中生物的一个重要的题型，学生必须掌握。很多学生一开始都不理解什么是同位素标记法，教师就可以利用彩色粉笔画出有标志的元素或者结构，用不同的颜色标记。学生就容易理解，同位素就像被染上颜色或带上标签一样，可以通过仪器跟踪元素的去向。尤其在DNA复制过程中，研究子代DNA 两条链的来源。学生掌握了这一方法后可以在研究物质的变化规律时使用。与此同时，教师要画出几个连续的图形让学生知道同位素的去向，帮助他们了解同位素标记法等内容。
四、使枯燥的知识生动化
相信不少教师都有过这样的体验：在教授枯燥的知识时，自己在讲台上讲得口干舌燥，学生们还是一脸茫然，完全理解不来。往往一节课下来，学生学到的知识微乎其微，课堂效果低下。那么如何激发学生的学习兴趣是教师需要思考的问题。所以要注意捕捉学生的兴奋点，运用有效的教学方法来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
教师可以利用简笔画来活跃课堂气氛，使枯燥乏味的真实生动化，激发学生学习热情。如在讲解《生物的进化》相关知识时，教师可以利用长颈鹿的进化来讲解知识。首先画出一部有趣的画，一只长颈鹿是长脖子的，一只长颈鹿是短脖子的。然后提问学生为什么会这样？让学生理解先有遗传变异。然后在旁边画中高高的大树，启示学生从大树入手思考。学生很快就能明白脖子长的长颈鹿能够吃到高树的叶子而存活下来，短的长颈鹿不能吃到而被淘汰，即自然选择导致适者生存，不适者被淘汰。简笔画、讲故事相结合，学生就轻松理解了长颈鹿进化的整个过程，并且掌握了“遗传变异在前，自然选择在后”的重难点。
通过简笔画，教师可以使枯燥无味的知识更加生动化，激发学生学习热情，从而在整个学习过程中能够全神贯注听讲，思考，掌握知识。这样既有利于提高课堂效果，也有利于提高学生的学习效率，培养他们的思维能力。
五、使师生关系交融化
良好的师生关系是促进课堂教学效果的有效途径。高中生还未足够成熟，他们仍然需要关爱和鼓励，老师的细微的关心和区别于其它老师的一些小特质，他们都能敏感的感受到。教师可以利用简笔画教学，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。在平时的作业批改中，教师也可以使用简笔画，如绘制笑脸、愤怒、哭泣等的表情加强与学生之间的交流。让学生感受到来自教师的关心以及自己在学习上的不足。与学生打成一片使他们自己自发的去学习生物，从而提高学生的学习积极性。
相信只要教师能够利用简笔画与学生建立起良好的师生关系，使学生能够在融洽的课堂氛围下学习，学生愿意学，乐于学，你的课堂就是成功的高效的课堂。
结语
其实，生物的本真就是由自然现象而引发浓厚的自然兴趣，继而进行生物研究，在研究过程中，要时时保持着童心、童真。而教师在高中生物教学过程中运用简笔画来辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，充分发挥他们的优势，挖掘潜在的思维分析能力，让学生在不一样的课堂轻松学习知识。尤其在一些普通高中里，学生的抽象思维比较弱，教师只要在教学过程中注意采用直观的方法，发挥学生的学习主动性，那么就会收到不一样的教学效果。
【参考文献】
[1] 刘显礼. 简笔画在高中生物解题中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究，2015（11）：69-69.
[2] 王艳秋. 在生物教学中应用简笔画的尝试[J]. 吉林教育：综合，2013（10）：113-113.
（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）
【关键词】高中生物 简笔画教学 效率
高中生物涉及到了大量复杂的生物形态特征、结构、实验过程等知识，如果单靠教师枯燥的阐述知识点，学生是很难把握住的。但是在教学的过程中如果绘制简图，让抽象的知识“活”起来，尤其是在讲解重点、难点时能更简单直观的掌握、理清知识点，容易收到意想不到的效果。以下就生物教学中如何巧用、妙用简笔画进行分析。
一、使静态的过程动态化
随着教育技术的不断改革和完善发展，多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。无论是投影仪、计算机还是录音机、录像机，在教学中都有着重要的作用。然而多媒体教学也有一定的缺陷，于是教师们在教学过程中不断探索，摸索出了简笔画教学的方法，经实验证明简笔画教学有着惊人的教学效果。如运用简笔画进行高中生物教学，可以使静态的过程动态化，并达到步步呈现的效果。
如在教授人教版高中生物必修三《植物的激素调节》时，几个植物生长现象如：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性可以一起讲解，通过画图，把生长素的横向运输、极性运输、由于重力的运输等过程动态化，让学生进行对比：生长素浓度的高低、对植物的作用、是否体现了生长素的两重性，从而攻克重点知识。
又如在讲清《兴奋在神经元之间的传递》时，可以在黑板右侧画连续多个相邻的神经元细胞，讲解当兴奋传导至上一个神经元细胞的轴突末梢时，马上把轴突末梢放大成突触小体的形状，在黑板左侧画突触小体的放大图，边画边讲解内部的突触小泡、神经递质、线粒体等结构，然后再回到黑板右侧的图，讲解突触间隙和突触后膜，通过画有些突触小体接触下一神经元的细胞体，另一些接触下一神经元的树突，让学生直观掌握突触后膜可以是下一神经元细胞体膜或树突膜这一知识点，接着在黑板左侧图中画出突触后膜后，通过边画边讲当电信号从轴突末梢传来时，如何刺激突触小泡释放神经递质等过程，两幅图结合，同时讲解知识点，简单，直观，一目了然。
总之，简笔画运用起来简单明了，通过一步步画图，知识层层递进，学生容易接受。而且简笔画对于教师的画功要求不高，几乎每一位教师都可以运用。实施起来不耽误功夫，不会占用课堂太多的时间，学生也能在动态化的教学中获取知识。
二、使抽象的知识具体化
高中生物的教材中有很多内容都极其抽象，学生学习起来不容易理解。而教师可以通过简笔画加以讲解，可以使深奥的知识变得通俗易懂，这样学生学习起来就轻松很多。把抽象的知识具体化，帮助学生建立起完整的知识结构，使他们在理解知识难点时不再无从入手，而是很容易理解。
如在人教版高中生物必修一《细胞的基本结构》的教学过程中，教师可以利用简笔画边讲边把细胞的基本结构图勾勒出来，由局部到整体，尤其是重要细胞器，类似细胞器可以放在一起，边画边讲，画一个讲解一个。如线粒体和叶绿体，都是双层膜结构，內膜有何不同？通过什么结构来增大膜面积；再如内质网和高尔基体，都是单层膜，有何区别？由浅入深地画出细胞器的结构，每一细微结构具体化，让学生对于细胞器的结构本质有更深刻的认识。讲完以后，也可以让学生上黑板上画出细胞各部分的形态和结构图，加深他们对细胞各部分的结构不同带来的功能不同的认识。学生经过亲自作画很容易记忆起细胞的相关知识，如此一来，教师的教学目的就很容易达到。而学生的学习效率也有所提高。
通过运用简笔画教学，可以使抽象的生物知识具体化，学生学习起来更简单。可以有效地提高生物课堂教学效果，提高学生的学习效率。
三、使复杂的知识简单化
高中生物的知识有很多都是复杂的，尤其有丝分裂、减数分裂等过程，教师在教授这些知识时往往效果甚微，学生很难理解知识点。简笔画有着简单明了的特点，如果在讲解时运用简笔画，可以化复杂为简单，从而引导学生从简单到复杂，抓住知识点进行记忆理解。
比如在讲解《有丝分裂和减数分裂》的知识时，教师可以通过画染色体的变化规律来慢慢讲解第一遍，让学生在第一遍的讲解中简单理解染色体的行为。然后在染色体上标注等位基因、非等位基因，让学生观察基因行为和染色体行为的关系，最后再通过播放多媒体动态视频，回顾整个分裂过程，这样可以做到多种教学方法相结合，发挥各种教学手段的优势，以达到最佳的教学效果。
除此之外，教师还可以利用不同颜色的粉笔来进行同位素标记。同位素标记法是高中生物的一个重要的题型，学生必须掌握。很多学生一开始都不理解什么是同位素标记法，教师就可以利用彩色粉笔画出有标志的元素或者结构，用不同的颜色标记。学生就容易理解，同位素就像被染上颜色或带上标签一样，可以通过仪器跟踪元素的去向。尤其在DNA复制过程中，研究子代DNA 两条链的来源。学生掌握了这一方法后可以在研究物质的变化规律时使用。与此同时，教师要画出几个连续的图形让学生知道同位素的去向，帮助他们了解同位素标记法等内容。
四、使枯燥的知识生动化
相信不少教师都有过这样的体验：在教授枯燥的知识时，自己在讲台上讲得口干舌燥，学生们还是一脸茫然，完全理解不来。往往一节课下来，学生学到的知识微乎其微，课堂效果低下。那么如何激发学生的学习兴趣是教师需要思考的问题。所以要注意捕捉学生的兴奋点，运用有效的教学方法来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
教师可以利用简笔画来活跃课堂气氛，使枯燥乏味的真实生动化，激发学生学习热情。如在讲解《生物的进化》相关知识时，教师可以利用长颈鹿的进化来讲解知识。首先画出一部有趣的画，一只长颈鹿是长脖子的，一只长颈鹿是短脖子的。然后提问学生为什么会这样？让学生理解先有遗传变异。然后在旁边画中高高的大树，启示学生从大树入手思考。学生很快就能明白脖子长的长颈鹿能够吃到高树的叶子而存活下来，短的长颈鹿不能吃到而被淘汰，即自然选择导致适者生存，不适者被淘汰。简笔画、讲故事相结合，学生就轻松理解了长颈鹿进化的整个过程，并且掌握了“遗传变异在前，自然选择在后”的重难点。
通过简笔画，教师可以使枯燥无味的知识更加生动化，激发学生学习热情，从而在整个学习过程中能够全神贯注听讲，思考，掌握知识。这样既有利于提高课堂效果，也有利于提高学生的学习效率，培养他们的思维能力。
五、使师生关系交融化
良好的师生关系是促进课堂教学效果的有效途径。高中生还未足够成熟，他们仍然需要关爱和鼓励，老师的细微的关心和区别于其它老师的一些小特质，他们都能敏感的感受到。教师可以利用简笔画教学，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。在平时的作业批改中，教师也可以使用简笔画，如绘制笑脸、愤怒、哭泣等的表情加强与学生之间的交流。让学生感受到来自教师的关心以及自己在学习上的不足。与学生打成一片使他们自己自发的去学习生物，从而提高学生的学习积极性。
相信只要教师能够利用简笔画与学生建立起良好的师生关系，使学生能够在融洽的课堂氛围下学习，学生愿意学，乐于学，你的课堂就是成功的高效的课堂。
结语
其实，生物的本真就是由自然现象而引发浓厚的自然兴趣，继而进行生物研究，在研究过程中，要时时保持着童心、童真。而教师在高中生物教学过程中运用简笔画来辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，充分发挥他们的优势，挖掘潜在的思维分析能力，让学生在不一样的课堂轻松学习知识。尤其在一些普通高中里，学生的抽象思维比较弱，教师只要在教学过程中注意采用直观的方法，发挥学生的学习主动性，那么就会收到不一样的教学效果。
【参考文献】
[1] 刘显礼. 简笔画在高中生物解题中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究，2015（11）：69-69.
[2] 王艳秋. 在生物教学中应用简笔画的尝试[J]. 吉林教育：综合，2013（10）：113-113.
（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）