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摘要：音乐治疗学是运用音乐来达到消除心理障碍，恢复或增进身心健康的一门学科。音乐治疗学的诞生立足于实践，又在实践中发展。音乐治疗学的中国化既是音乐治疗理论在中国的治疗实践中的验证，也是音乐治疗理论在中国音乐治疗实践中的发展。
关键词：音乐治疗；马克思主义；实践；发展
一、 音乐治疗学的定义及研究对象
音乐治疗学是以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应，通过各种专门设计的音乐行为、音乐经历及音乐体验，使求治者在音乐治疗师的帮助下，达到消除心理障碍，恢复或增进身心健康的一门学科。 它的主要研究对象是具有各种心理疾病或者精神障碍的群体。
二、 音乐治疗学的诞生立足于实践
20世纪50年代，全球笼罩于第二次世界大战的阴影中。在美国，战争造成了很多士兵的伤亡，野战医院里聚集了很多等待救治的伤兵。因为医疗资源的有限，很多伤兵伤口感染死亡了。一位医生将伤员们熟悉的家乡歌曲反复地用留声机给大家播放，想以此平复伤员的情绪。令人意外的是，伤兵的情绪随着歌曲变得稳定的同时，感染率和死亡率都因此大幅下降了。根据这个实例，战后美国大量的医院聘请了音乐家来共同开展音乐治疗工作，主要的对象就是战争中出现残疾和精神疾患的士兵。1950年，美国成立了世界上第一个音乐治疗协会，音乐治疗师被承认为是一种正式的职业。
可见，音乐治疗学这一学科的诞生是始于实践中的需求，是在实践中发展起来的理论。马克思说：“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足于这个国家的需要的程度。”野战医院在救治患者的实践中，遇到了困难——患者消极的情绪极大影响了患者的恢复。面对这样的难题，这位医生凭借自己的医学经验提出使用音乐治疗的想法，并在实践中证实了理论的有效性。毛泽东说：“社会科学研究专从书本子里面讨论生活是危险的。”从音乐治疗学理论的诞生可以看出，实践对于理论形成的重要性。
三、 实践中的音乐治疗学——音乐治疗学的中国化
1980年美籍华裔音乐治疗专家刘邦瑞先生在中央音乐学院的讲座中，介绍了“音乐治疗学”，讲解了音乐治疗学的一些基本概念，第一次将音乐治疗的理论传播到了中国。之后我国的音乐治疗研究便逐渐开展起来。
1. 在音乐治疗的实践中检验理论
理论在社会生活中的适用性需要在实践中得以检验。毛泽东说：“社会实践是检验真理的唯一标准。”2002年，王冰在张鸿懿教授、高天教授的指导下，对国内孤独症儿童进行了音乐治疗，根据中国儿童的喜好，她将治疗曲目设定为了《拍手舞》、《一二三四五六七》、《划小船》这样的被中国儿童广泛传唱的歌曲。这些音乐在治疗中很容易地引起了两名孤独症儿童的注意，使治疗顺利进行。治疗结束后，两名孤独症儿童的社会交往障碍均有了一定改善，治疗被证明是有效的。王冰将音乐治疗理论用于了中国障碍儿童的康复实践中，首次在中国障碍儿童的治疗实践中验证了音乐治疗理论。
2. 音乐治疗理论在实践中发展
毛泽东说：“全世界自古以来，没有任何学问，任何东西是完全的，是再不向前发展的。”王冰的研究发表后，引起了学者们的广泛关注，障碍儿童的音乐治疗研究在全国各地开展起来。 李平平认为，瓦格纳音乐对于孤独症患者有平复作用，张墨文、侯杰等选取了传统儿歌对孤独症儿童进行音乐治疗，都取得了一定的疗效。在这些研究中最值得注意的是中央音乐学院音乐治疗专业教师参与的“音乐在智力障碍儿童教育中的作用”课题。该课题组在治疗的选曲中遇到了困难：智力障碍的儿童很难集中注意力去聆听治疗的歌曲，即使是传统的中国儿歌的治疗效果也不尽如人意。面对这一情况，课题组成员没有气馁。他们放弃了使用现成的儿歌，而是配合教学要求创作了《乘公共汽车》、《购物》等适合儿童的音乐剧作品。这些生动有趣的音乐激发了孩子们的兴趣，吸引了孩子的注意，最终使孩子们能积极地参与到治疗中。“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前進。停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。”经过三个月的治疗，学生的注意力明显提高。该课题组在实践中大胆地创新并取得了实践的成功。他们创作的音乐，非常适合于本土儿童的治疗，极大地丰富了我国的音乐治疗理论。
三、 结语
随着社会的不断进步，我国社会对音乐治疗的需求逐步显现。但目前在国内，音乐治疗学理论还处在探索阶段，还需要更多的学者们去实践，并在实践中检验、发展和完善这一理论。最重要的问题便是如何通过不断的实践实现音乐治疗在中国的本土化。想要达到这个目标，我们不但需要有贴合中国社会环境的、有中国特色的音乐专业理论基础，还需要不断地实践和尝试。在中国音乐治疗学的发展道路上，我们还需要做更多的努力。
参考文献：
[1]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].人民出版社，2009：12.
[2]毛泽东文集（第8卷）[M].人民出版社，1999：263.
[3]建国以来毛泽东文稿（第10册）[M].中央文献出版社，1996：414.
[4]王冰.奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的疗效研究[A].中国音乐治疗学会第七届学术交流会论文集，2005.
[5]毛泽东文集（第3卷）[M].人民出版社，1996：299.
[6]李平平.略谈瓦格纳音乐对于自闭症患者的平复作用[J].音乐时空，2016，（09）：14-15.
[7]张墨文，郑舒婷.奥尔夫音乐治疗实践于自闭症儿童的个案研究[J].艺术教育，2015，（06）.
[8]侯杰.奥尔夫音乐治疗在自闭症幼儿融合教育安置形态中的干预研究[J].四川戏剧，2016，（11）.
[9]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[J].中央音乐学院学报，2004，（1）：79-88.
[10]毛泽东选集（第8卷）[M].人民出版社，1999：325.
关键词：音乐治疗；马克思主义；实践；发展
一、 音乐治疗学的定义及研究对象
音乐治疗学是以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应，通过各种专门设计的音乐行为、音乐经历及音乐体验，使求治者在音乐治疗师的帮助下，达到消除心理障碍，恢复或增进身心健康的一门学科。 它的主要研究对象是具有各种心理疾病或者精神障碍的群体。
二、 音乐治疗学的诞生立足于实践
20世纪50年代，全球笼罩于第二次世界大战的阴影中。在美国，战争造成了很多士兵的伤亡，野战医院里聚集了很多等待救治的伤兵。因为医疗资源的有限，很多伤兵伤口感染死亡了。一位医生将伤员们熟悉的家乡歌曲反复地用留声机给大家播放，想以此平复伤员的情绪。令人意外的是，伤兵的情绪随着歌曲变得稳定的同时，感染率和死亡率都因此大幅下降了。根据这个实例，战后美国大量的医院聘请了音乐家来共同开展音乐治疗工作，主要的对象就是战争中出现残疾和精神疾患的士兵。1950年，美国成立了世界上第一个音乐治疗协会，音乐治疗师被承认为是一种正式的职业。
可见，音乐治疗学这一学科的诞生是始于实践中的需求，是在实践中发展起来的理论。马克思说：“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足于这个国家的需要的程度。”野战医院在救治患者的实践中，遇到了困难——患者消极的情绪极大影响了患者的恢复。面对这样的难题，这位医生凭借自己的医学经验提出使用音乐治疗的想法，并在实践中证实了理论的有效性。毛泽东说：“社会科学研究专从书本子里面讨论生活是危险的。”从音乐治疗学理论的诞生可以看出，实践对于理论形成的重要性。
三、 实践中的音乐治疗学——音乐治疗学的中国化
1980年美籍华裔音乐治疗专家刘邦瑞先生在中央音乐学院的讲座中，介绍了“音乐治疗学”，讲解了音乐治疗学的一些基本概念，第一次将音乐治疗的理论传播到了中国。之后我国的音乐治疗研究便逐渐开展起来。
1. 在音乐治疗的实践中检验理论
理论在社会生活中的适用性需要在实践中得以检验。毛泽东说：“社会实践是检验真理的唯一标准。”2002年，王冰在张鸿懿教授、高天教授的指导下，对国内孤独症儿童进行了音乐治疗，根据中国儿童的喜好，她将治疗曲目设定为了《拍手舞》、《一二三四五六七》、《划小船》这样的被中国儿童广泛传唱的歌曲。这些音乐在治疗中很容易地引起了两名孤独症儿童的注意，使治疗顺利进行。治疗结束后，两名孤独症儿童的社会交往障碍均有了一定改善，治疗被证明是有效的。王冰将音乐治疗理论用于了中国障碍儿童的康复实践中，首次在中国障碍儿童的治疗实践中验证了音乐治疗理论。
2. 音乐治疗理论在实践中发展
毛泽东说：“全世界自古以来，没有任何学问，任何东西是完全的，是再不向前发展的。”王冰的研究发表后，引起了学者们的广泛关注，障碍儿童的音乐治疗研究在全国各地开展起来。 李平平认为，瓦格纳音乐对于孤独症患者有平复作用，张墨文、侯杰等选取了传统儿歌对孤独症儿童进行音乐治疗，都取得了一定的疗效。在这些研究中最值得注意的是中央音乐学院音乐治疗专业教师参与的“音乐在智力障碍儿童教育中的作用”课题。该课题组在治疗的选曲中遇到了困难：智力障碍的儿童很难集中注意力去聆听治疗的歌曲，即使是传统的中国儿歌的治疗效果也不尽如人意。面对这一情况，课题组成员没有气馁。他们放弃了使用现成的儿歌，而是配合教学要求创作了《乘公共汽车》、《购物》等适合儿童的音乐剧作品。这些生动有趣的音乐激发了孩子们的兴趣，吸引了孩子的注意，最终使孩子们能积极地参与到治疗中。“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前進。停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。”经过三个月的治疗，学生的注意力明显提高。该课题组在实践中大胆地创新并取得了实践的成功。他们创作的音乐，非常适合于本土儿童的治疗，极大地丰富了我国的音乐治疗理论。
三、 结语
随着社会的不断进步，我国社会对音乐治疗的需求逐步显现。但目前在国内，音乐治疗学理论还处在探索阶段，还需要更多的学者们去实践，并在实践中检验、发展和完善这一理论。最重要的问题便是如何通过不断的实践实现音乐治疗在中国的本土化。想要达到这个目标，我们不但需要有贴合中国社会环境的、有中国特色的音乐专业理论基础，还需要不断地实践和尝试。在中国音乐治疗学的发展道路上，我们还需要做更多的努力。
参考文献：
[1]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].人民出版社，2009：12.
[2]毛泽东文集（第8卷）[M].人民出版社，1999：263.
[3]建国以来毛泽东文稿（第10册）[M].中央文献出版社，1996：414.
[4]王冰.奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的疗效研究[A].中国音乐治疗学会第七届学术交流会论文集，2005.
[5]毛泽东文集（第3卷）[M].人民出版社，1996：299.
[6]李平平.略谈瓦格纳音乐对于自闭症患者的平复作用[J].音乐时空，2016，（09）：14-15.
[7]张墨文，郑舒婷.奥尔夫音乐治疗实践于自闭症儿童的个案研究[J].艺术教育，2015，（06）.
[8]侯杰.奥尔夫音乐治疗在自闭症幼儿融合教育安置形态中的干预研究[J].四川戏剧，2016，（11）.
[9]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[J].中央音乐学院学报，2004，（1）：79-88.
[10]毛泽东选集（第8卷）[M].人民出版社，1999：325.