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【摘要】新课改下中学英语词汇的学习存在不少难题，教师授课中要巧妙利用游戏、记忆方法等帮助学生掌握词汇，最终提升个人英语词汇水平，提升英语学习能力。
【关键词】新课改 中学英语 词汇 教学
词汇作为中学英语教学中的重点，关系到学生听说读写能力的综合培养与联系，词汇基础不扎实，其他能力的训练就如同空中楼阁，因此新课程改革背景下，要专门针对中学生词汇基础薄弱等问题积极探索词汇教学的新方法，通过利用新教法、新学习模式等促进学生词汇水平的提升，从而为提升英语课堂有效性服务。下面简单探讨下新课改背景下中学英语词汇教学。
一、利用词汇规则帮助学生理解记忆
词汇对中学生而言之所以难，主要是由于其对于词汇规则、规律等掌握程度低，不善于词根、后缀等解决词汇学习中难题，由此增加了学生学习的难度，久而久之导致其出现学习难等典型问题。英语教学中要注意拼读规则的教学，让学生走出以往纯粹依靠机械记忆进行学习的模式，利用拼读知识与规则引领学生巧妙掌握各类单位，并结合听说读写等练习达到巩固学习成果的目的。词汇教学本身虽然涉众多单词，但是不同词汇之间却存在一定规律，教师也通过教授基本构词法让学生突破记忆难关，利用构词法中的后缀、转化、派生等增强词汇之间的联系性，比如-er后缀的变化clean-cleaner、teacher、player、cleaner、driver、farmer、player、runner、winner等，-ing后缀building、crossing、shopping、swimming、skating等；比如动名词变化v ment结尾，achievement、advertisement、agreement、apartment、rgument等；利用这些法则都可以帮助学生迅速记忆大量词汇，并在词汇词性的变化中掌握其使用功能，提升个人英语水平。
词汇教学中教师除了要教授学生构词法的基本知识以外，还要致力于帮助学生建立起不同词汇之间的联系以帮助记忆和理解，对于学生而言，记忆是连贯性且有序的，以某种网络结构形式存在的知识更容易被学生理解和记忆，考虑到英语词汇对学生而言接收、提取、应用都显得过于片段化，教学中教师要致力于建立不同词汇之间的内在联系，以方便学生通过联想、想象等方式更加快速有效的掌握词汇，比如代表职业名称的同类词汇可进行统一记忆，shop assistant、doctor、actor、actress作为代表不同职业的词汇可通过游戏、对话等方式进行记忆，代表水果的词汇也可进行统一记忆，apple、pear、apricot、peach、grape、banana、pineapple等，这些都是通过联系手法进行词汇记忆的实践。利用构词与联系手法让学生进行记忆可真正实现由表及里的拓展学生思维、激发学生兴趣，从而让学生真正掌握词汇的记忆方法，并通过针对性的训练做到学以致用。
二、利用词汇游戏吸引学生兴趣
词汇教学作为初中英语课堂教学的一大重点，学生对词汇的掌握直接决定了其英语学习基础的薄弱，但是就词汇记忆来说，其本身是一项枯燥无味、缺乏乐趣的学习活动，尤其是对感性思维占据主导地位、个人控制能力薄弱的中学生而言，期望他们长时间进行枯燥的词汇记忆无疑是不现实的。游戏作为趣味性、实践性较强的活动，教师可利用中学生活泼好动、爱玩爱闹的天性巧妙打造词汇记忆游戏，调动学生注意力与兴趣，从而让其快速融入课堂教学情境，跟随教师指导高效率的完成学习任务，提升对词汇的记忆兴趣。
比如“我说你做”活动，教师可收集一些动作特征较为典型的词汇引导学生进行快速记忆，比如教师说出sing、swim、dance、draw、playchess等可用肢体语言进行表达的词汇时，学生要快速做出动作，并对词汇进行拼写，反之教师可做出动作，让学生迅速说出词汇并进行拼写，如此不仅加深了学生对一些特殊词汇的印象，也利用互动游戏锻炼了学生的词汇拼写能力，是调动学生全身心参与学习游戏的有效实践。
比如“你我相反”游戏，教师以词汇long、right、deep等开头，让学生迅速思考并说出词义相反的词汇并进行拼写，利用英语词汇词汇词义相反的特殊性帮助学生加深印象；或者在词汇学习的过程中，领读词汇时教师以快读、大声读、速读、速拼等形式让学生做出慢读、小声读、慢拼等活动，或者教师慢读学生速读，通过完全相反的两种拼读形式实现学生注意力的长时间集中，运用音调、声音长短高低变化加深学生学习印象与词汇记忆效果。另外，教师也可通过“词汇限时拼写”游戏让学生在短时间内迅速将所学词汇进行快速拼写，通过竞赛比拼的形式调动学生注意力与兴趣，比赛可以擂台赛、两人赛、小组赛等多种形式进行。
三、结束语
综上所述，新课改下中学英语词汇的学习需要教师巧妙利用趣味性的教法、针对性的记忆方法帮助学生更加快速、高效的掌握各类词汇，以此达到提升教学有效性、学生英语水平等目的。在具体实践中，需要结合课堂情况，采用合理的方法，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]钱静.新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[J].考试周刊，2014，3（10）：123-125.
[2]罗计量.新课程下高中英语词汇教学策略研究[J].语文学刊， 2011，5（19）：99-102.
【关键词】新课改 中学英语 词汇 教学
词汇作为中学英语教学中的重点，关系到学生听说读写能力的综合培养与联系，词汇基础不扎实，其他能力的训练就如同空中楼阁，因此新课程改革背景下，要专门针对中学生词汇基础薄弱等问题积极探索词汇教学的新方法，通过利用新教法、新学习模式等促进学生词汇水平的提升，从而为提升英语课堂有效性服务。下面简单探讨下新课改背景下中学英语词汇教学。
一、利用词汇规则帮助学生理解记忆
词汇对中学生而言之所以难，主要是由于其对于词汇规则、规律等掌握程度低，不善于词根、后缀等解决词汇学习中难题，由此增加了学生学习的难度，久而久之导致其出现学习难等典型问题。英语教学中要注意拼读规则的教学，让学生走出以往纯粹依靠机械记忆进行学习的模式，利用拼读知识与规则引领学生巧妙掌握各类单位，并结合听说读写等练习达到巩固学习成果的目的。词汇教学本身虽然涉众多单词，但是不同词汇之间却存在一定规律，教师也通过教授基本构词法让学生突破记忆难关，利用构词法中的后缀、转化、派生等增强词汇之间的联系性，比如-er后缀的变化clean-cleaner、teacher、player、cleaner、driver、farmer、player、runner、winner等，-ing后缀building、crossing、shopping、swimming、skating等；比如动名词变化v ment结尾，achievement、advertisement、agreement、apartment、rgument等；利用这些法则都可以帮助学生迅速记忆大量词汇，并在词汇词性的变化中掌握其使用功能，提升个人英语水平。
词汇教学中教师除了要教授学生构词法的基本知识以外，还要致力于帮助学生建立起不同词汇之间的联系以帮助记忆和理解，对于学生而言，记忆是连贯性且有序的，以某种网络结构形式存在的知识更容易被学生理解和记忆，考虑到英语词汇对学生而言接收、提取、应用都显得过于片段化，教学中教师要致力于建立不同词汇之间的内在联系，以方便学生通过联想、想象等方式更加快速有效的掌握词汇，比如代表职业名称的同类词汇可进行统一记忆，shop assistant、doctor、actor、actress作为代表不同职业的词汇可通过游戏、对话等方式进行记忆，代表水果的词汇也可进行统一记忆，apple、pear、apricot、peach、grape、banana、pineapple等，这些都是通过联系手法进行词汇记忆的实践。利用构词与联系手法让学生进行记忆可真正实现由表及里的拓展学生思维、激发学生兴趣，从而让学生真正掌握词汇的记忆方法，并通过针对性的训练做到学以致用。
二、利用词汇游戏吸引学生兴趣
词汇教学作为初中英语课堂教学的一大重点，学生对词汇的掌握直接决定了其英语学习基础的薄弱，但是就词汇记忆来说，其本身是一项枯燥无味、缺乏乐趣的学习活动，尤其是对感性思维占据主导地位、个人控制能力薄弱的中学生而言，期望他们长时间进行枯燥的词汇记忆无疑是不现实的。游戏作为趣味性、实践性较强的活动，教师可利用中学生活泼好动、爱玩爱闹的天性巧妙打造词汇记忆游戏，调动学生注意力与兴趣，从而让其快速融入课堂教学情境，跟随教师指导高效率的完成学习任务，提升对词汇的记忆兴趣。
比如“我说你做”活动，教师可收集一些动作特征较为典型的词汇引导学生进行快速记忆，比如教师说出sing、swim、dance、draw、playchess等可用肢体语言进行表达的词汇时，学生要快速做出动作，并对词汇进行拼写，反之教师可做出动作，让学生迅速说出词汇并进行拼写，如此不仅加深了学生对一些特殊词汇的印象，也利用互动游戏锻炼了学生的词汇拼写能力，是调动学生全身心参与学习游戏的有效实践。
比如“你我相反”游戏，教师以词汇long、right、deep等开头，让学生迅速思考并说出词义相反的词汇并进行拼写，利用英语词汇词汇词义相反的特殊性帮助学生加深印象；或者在词汇学习的过程中，领读词汇时教师以快读、大声读、速读、速拼等形式让学生做出慢读、小声读、慢拼等活动，或者教师慢读学生速读，通过完全相反的两种拼读形式实现学生注意力的长时间集中，运用音调、声音长短高低变化加深学生学习印象与词汇记忆效果。另外，教师也可通过“词汇限时拼写”游戏让学生在短时间内迅速将所学词汇进行快速拼写，通过竞赛比拼的形式调动学生注意力与兴趣，比赛可以擂台赛、两人赛、小组赛等多种形式进行。
三、结束语
综上所述，新课改下中学英语词汇的学习需要教师巧妙利用趣味性的教法、针对性的记忆方法帮助学生更加快速、高效的掌握各类词汇，以此达到提升教学有效性、学生英语水平等目的。在具体实践中，需要结合课堂情况，采用合理的方法，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]钱静.新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[J].考试周刊，2014，3（10）：123-125.
[2]罗计量.新课程下高中英语词汇教学策略研究[J].语文学刊， 2011，5（19）：99-102.