论文部分内容阅读
摘要：近些年的高考题型发生了变化，写作板块出现了读后续写这一新题型。这种题型改变了原有的高考英语写作的模式，也对教师的教学产生一定的影响，一些学生还因此产生了一些学习压力。这要求高中教师在写作教学中，要提升学生的语篇分析能力、阅读理解能力和写作能力。
关键词：高考英语;作文;读后续写
引言
高考对学生会产生重要的影响。在高考改革后，英语试卷发生了变化，出现了新型的命题形式—读后续写，这对高中英语写作教学会产生影响。在这种情况下，对高考写作新题型读后续写的教学进行分析，采取有效的教学策略，并从中获得一些启示，能够提升高中英语写作的教学质量。
一、读后续写的概述
读后续写是学生在阅读一篇文章后，对于缺失的部分根据自身的理解来补充，使其形成一篇完整的文章，读后续写这一新题型的出现对于高中英语教学会产生深刻的影响[1]。一方面，读后续写能够让高中生对写作学习更感兴趣，他们在挑战性心理的驱动下，会增强自身英语学习写作的欲望。另外，读后续写也可训练同学们的思维，在写作中保持思维的活跃，这不仅能够提高他们的写作能力，还有利于提高他们的阅读理解能力。更为重要的是，读后续写这一新题型符合素质教育的理念，能有效培养学生的语言表达能力。另一方面，读后续写这一新题型会对高中英语教学产生消极的作用。首先，这一新题型的出现会使教师与学生产生紧张、焦虑的心理，会影响高中英语课堂的氛围和教学质量。另外，这一新题型的难度也很高，会打击一些学生写作的积极性，让他们对写作产生畏惧的心理。
二、读后续写的教学策略
（一）培养学生的文体意识
教师在写作教学中，要让他们树立文体意识，读后续写主要是以记叙文为主，同学们的文本意识不断增强，他们能够根据记叙文的结构、基本要素、写作原则来展开读后续写，更好地解读文本[2]。以人教版必修4 Unit 1 Women of achievements中的Warming Up为例，其中第4个小故事是关于Lin Qiaozhi的。从故事开头“Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in women’s illness.She devoted all her life to medical work for Chinese women and children.” 这两句话，教师可让同学们从中提炼出本篇故事的人物、事情起因，对文章的中心进行推断，提炼这篇故事的写作主题，对这篇故事进行续写。
（二）训练学生的英语写作思维
读后续写这一新题型对于高中生的写作思维有着很高的要求，教师在写作教学中要加强同学们的思维训练，让他们的阅读思维能力得以提高，能够有效分析阅读材料，对阅读材料中的谋篇布局有深刻理解，还要让同学们主动思考如何在叙写文章时显示文章主题，推动情节发展，让文章内容更加饱满且合乎情理[3]。以人教版英语选修6 Unit 3 Advice From Grandad为例，这单元讲述的是一位爷爷写信劝说孙子戒烟的故事。教师在教学时可先提出这样的问题“Why does the grandad want his grandson to quit smoking？”“What do you think will happen next in the story？”让学生续写接下来的故事。在这一过程中，教师要让同学们根据故事的题目进行联想，从中提取有用的信息，头脑中建立相应的思维导图，在学生构建思维导图的过程中，要让他们了解这个故事中角色的性格，引導他们思考在续写的过程中思考哪些故事情节、何种写作手法能够吸引阅卷者的眼球。另外，大多数的读后续写模块的开头句已经写好，教师可利用这部分让学生展开联想，对他们的写作思维能力进行训练。
（三）组织语言交流活动
教师在高中写作教学中，要让学生轻松的写作，减缓他们的学习压力和紧张的情绪，为他们创设轻松、活跃的写作氛围，让他们在愉悦的环境中产生写作的意识，并能够坚持长期写作。为了提高同学们的语言表达能力，教师要组织语言交流活动，改变以往写作教学气氛沉闷的现象，让学生在提高口语能力的同时，掌握好写作的技巧。
三、读后续写的教学启示
读后续写对于写作教学有着很高的价值和意义，为了顺应新课改的要求，提高英语教学的效率，高中英语教师要思考如何在课堂中激发学生读后续写的兴趣，并将其中的消极影响转变为积极影响。同时，读后续写这种新题型是对写作模块的创新，教师要意识到这一板块的重要性，在教学中转变教学方法，加强同学们英语写作教学的能力。另外，高中英语教师也要意识到新题型对学生也会产生重要的影响，在教学中，要培养学生良好的写作习惯，在语言能力、语言意识等方面给予相应的指导，同时，将核心素养积极的融入其中，让同学们提高自身的英语核心素养。此外，教师也要意识到学生当前写作中遇到的困难，锻炼他们的思维，让他们的阅读思维和写作思维得以提高。这需要教师为学生构建一个和谐、轻松的教学氛围，让他们减少紧张的心理，有信心完成新题型的写作。
结束语
综上所述，为了让学生在高考中取得良好的成绩，教师要重视读后续写这一新题型，并转变自身的教学方法，培养学生的文体意识、训练学生的写作思维、组织语言交流教学活动，多方面提高学生的写作能力，以此促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.
[2]王丽萍.浅谈高考英语作文新题型之读后续写[J].校园英语，2020（15）：191.
[3]戴云芬.高考英语作文新题型“读后续写”的教学反拨作用及启示分析[J].考试周刊，2019（A1）：99-100.
湖北省巴东县第一高级中学 444300
关键词：高考英语;作文;读后续写
引言
高考对学生会产生重要的影响。在高考改革后，英语试卷发生了变化，出现了新型的命题形式—读后续写，这对高中英语写作教学会产生影响。在这种情况下，对高考写作新题型读后续写的教学进行分析，采取有效的教学策略，并从中获得一些启示，能够提升高中英语写作的教学质量。
一、读后续写的概述
读后续写是学生在阅读一篇文章后，对于缺失的部分根据自身的理解来补充，使其形成一篇完整的文章，读后续写这一新题型的出现对于高中英语教学会产生深刻的影响[1]。一方面，读后续写能够让高中生对写作学习更感兴趣，他们在挑战性心理的驱动下，会增强自身英语学习写作的欲望。另外，读后续写也可训练同学们的思维，在写作中保持思维的活跃，这不仅能够提高他们的写作能力，还有利于提高他们的阅读理解能力。更为重要的是，读后续写这一新题型符合素质教育的理念，能有效培养学生的语言表达能力。另一方面，读后续写这一新题型会对高中英语教学产生消极的作用。首先，这一新题型的出现会使教师与学生产生紧张、焦虑的心理，会影响高中英语课堂的氛围和教学质量。另外，这一新题型的难度也很高，会打击一些学生写作的积极性，让他们对写作产生畏惧的心理。
二、读后续写的教学策略
（一）培养学生的文体意识
教师在写作教学中，要让他们树立文体意识，读后续写主要是以记叙文为主，同学们的文本意识不断增强，他们能够根据记叙文的结构、基本要素、写作原则来展开读后续写，更好地解读文本[2]。以人教版必修4 Unit 1 Women of achievements中的Warming Up为例，其中第4个小故事是关于Lin Qiaozhi的。从故事开头“Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in women’s illness.She devoted all her life to medical work for Chinese women and children.” 这两句话，教师可让同学们从中提炼出本篇故事的人物、事情起因，对文章的中心进行推断，提炼这篇故事的写作主题，对这篇故事进行续写。
（二）训练学生的英语写作思维
读后续写这一新题型对于高中生的写作思维有着很高的要求，教师在写作教学中要加强同学们的思维训练，让他们的阅读思维能力得以提高，能够有效分析阅读材料，对阅读材料中的谋篇布局有深刻理解，还要让同学们主动思考如何在叙写文章时显示文章主题，推动情节发展，让文章内容更加饱满且合乎情理[3]。以人教版英语选修6 Unit 3 Advice From Grandad为例，这单元讲述的是一位爷爷写信劝说孙子戒烟的故事。教师在教学时可先提出这样的问题“Why does the grandad want his grandson to quit smoking？”“What do you think will happen next in the story？”让学生续写接下来的故事。在这一过程中，教师要让同学们根据故事的题目进行联想，从中提取有用的信息，头脑中建立相应的思维导图，在学生构建思维导图的过程中，要让他们了解这个故事中角色的性格，引導他们思考在续写的过程中思考哪些故事情节、何种写作手法能够吸引阅卷者的眼球。另外，大多数的读后续写模块的开头句已经写好，教师可利用这部分让学生展开联想，对他们的写作思维能力进行训练。
（三）组织语言交流活动
教师在高中写作教学中，要让学生轻松的写作，减缓他们的学习压力和紧张的情绪，为他们创设轻松、活跃的写作氛围，让他们在愉悦的环境中产生写作的意识，并能够坚持长期写作。为了提高同学们的语言表达能力，教师要组织语言交流活动，改变以往写作教学气氛沉闷的现象，让学生在提高口语能力的同时，掌握好写作的技巧。
三、读后续写的教学启示
读后续写对于写作教学有着很高的价值和意义，为了顺应新课改的要求，提高英语教学的效率，高中英语教师要思考如何在课堂中激发学生读后续写的兴趣，并将其中的消极影响转变为积极影响。同时，读后续写这种新题型是对写作模块的创新，教师要意识到这一板块的重要性，在教学中转变教学方法，加强同学们英语写作教学的能力。另外，高中英语教师也要意识到新题型对学生也会产生重要的影响，在教学中，要培养学生良好的写作习惯，在语言能力、语言意识等方面给予相应的指导，同时，将核心素养积极的融入其中，让同学们提高自身的英语核心素养。此外，教师也要意识到学生当前写作中遇到的困难，锻炼他们的思维，让他们的阅读思维和写作思维得以提高。这需要教师为学生构建一个和谐、轻松的教学氛围，让他们减少紧张的心理，有信心完成新题型的写作。
结束语
综上所述，为了让学生在高考中取得良好的成绩，教师要重视读后续写这一新题型，并转变自身的教学方法，培养学生的文体意识、训练学生的写作思维、组织语言交流教学活动，多方面提高学生的写作能力，以此促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.
[2]王丽萍.浅谈高考英语作文新题型之读后续写[J].校园英语，2020（15）：191.
[3]戴云芬.高考英语作文新题型“读后续写”的教学反拨作用及启示分析[J].考试周刊，2019（A1）：99-100.
湖北省巴东县第一高级中学 444300