近年来，素质教育的实施极大地改变了学生的精神面貌，使学生的人文素质有所提升。然而，由于应试教育观念根深蒂固，某些学校偏重分数，过分追求升学率，致使学生的人文素养和科学知识不能齐头并进。为了孩子的长远未来，我们有必要通过多种渠道加强学生人文素养。
　　一、以校园文化培育学生人文素养
　　校园环境是学生生活、娱乐、读书的地方，整洁、优美、高雅而富有教育意义的校园文化环境是一本立体的、多彩的“教科书”。因此，学校应充分重视校园文化建设，全面优化育人环境，以厚重的文化积淀和清新的文明风尚，熏陶学生，感染学生，从而培育学生人文素养。
　　一是创设优雅、合理的校园布局。学校根据自身的实际，全面规划校园布局，有条件的可以一步到位，条件有限的可分步实施。长廊、喷泉、水池、雕像为主调，芳草小路依偎两边，绿树又成荫，风景这边独好。学生在长廊下读书，在喷泉边驻足，在绿荫中小憩，在雕像前凝思……一切尽在不言中。
　　二是创建儒雅、温馨的墙壁文化。学校要坚持让每面墙壁都说话，每个环境都育人，每个角落都浸润着书香。不论是走廊，还是楼道，我们都必须确定一个主题，切忌东拼西凑，花花绿绿虽然热闹，但却收不到实效。新综合楼刚落成时，我们便给每一层走廊确定了一个主题，一楼为“国学经典文化”，二楼为“传统节日文化”，三楼为“孝道文化”，四楼为“心理健康教育”，就连楼梯上都是学生的绘画作品，充满着浓郁的文化氛围。
　　三是开展读书活动，进行人文熏陶。朗读经典。学生可利用早自习、下午饭空、周末余闲亲近经典，感悟中国传统文化的魅力，并从中受到人文熏陶。如我校自行编写一套《雅言经典读本》校本教材，每周利用地方课程的时间诵读，这种制度已经坚持了多年。此外，学生的阅读书目还有《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》等。学校“六一节”有诵读比赛活动，使学生于潜移默化中得到了心灵的熏陶。通过运动会、文艺晚会、艺术节等活动，学校全面提升学生的文化艺术修养。我校已开展了九届校园文化艺术节，学生在活动中锻炼了自我，展示了风采。
　　二、以教师魅力影响学生人文素养
　　孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师就是学生的一面镜子，其人格魅力就像一块有魔力的磁石，具有强烈的说服力和感染力。所以，打造一支素质精良、师德高尚、执著奉献的教师队伍，对于培养学生的人文素养至关重要。
　　一是为人师表，铸就教师良好形象。“学高为师，身正为范。”只有师德高尚的教师，才能引领学生从平凡走向高尚。学校要将师德建设作为一项常规工作来抓，通过师德实践、师德论坛等活动，不断提升师德水平，铸就教师良好形象，从而教师以自己的高尚道德影响学生，以期培育学生良好的人文素养。
　　二是多重培训，指明教师发展方向。学校应尽量为教师提供外出学习、参观、培训、观摩的机会，不断地提升教师的职业素质。例如，学校组织骨干教师参加省、市级名师课堂教学观摩或专题讲座，让外出学习的教师将所学、所思、所感、所悟整理成文，在本校开展讲座或示范课，以达到资源共享的目的。教师的素质提高了，这就为培养学生人文修养和传播知识奠定扎实的基础。
　　三是博览群书，涵养教师人文精神。无论是语文教师，还是数学教师，或是技能课教师，均需进行广泛阅读，丰厚自身底蕴。著名国学大师季羡林讲过：做学问，要达到三个贯通，第一个是中西贯通，第二个是古今贯通，第三个是文理贯通。因而，作为一名教师，必须做到手不释卷。人世的书要读，如《哲学人生》；出世的书要读，如《坛经》；教育类的书要读，如《怎样培养真正的人》；非教育类的要读，如《沉重的肉身》；相关课程类的书要读，如语文教师要读《语文科课程论基础》；儿童文学书籍更要读，如《爱的教育》。每位教师都要深刻地认识到，对人的精神生活影响最为深远的莫过于读书。读书，改变的不仅仅是一个人的生存方式和生活方式，同时也深刻地改变着他的思维方式、情感方式和精神存在方式。如今我校已开展了三届“教师读书论坛”活动。再说，教师读书也不是一个人的事，是有关学校教学的事，是有关学生教育的事，因为什么样的师傅教什么样的徒弟，教师的书香气影响学生人文气质，这样的教师会为学生提供更好的精神食粮。
　　三、以学科教学培养学生人文素养
　　随着素质教育的不断进行，注重学生内涵的发展、培养学生的人文精神已被列为教育教学的目标之一。所以，教师在教学过程中应该有意识地结合学科教学向学生传授我国的历史文化、传统习俗、价值观念等社会文化知识，不断增进学生对祖国、民族、传统文化的了解，从而加深他们对祖国的感情，提高他们的人文素养。
　　一是结合学科教学的特点，培养学生的人文精神。教师要积极利用学科教学，结合有关的历史背景、新闻热点、社科人文，给学生输入新的血液。小学阶段的各个学科，不论是语文、思想品德课，还是数学、活动实践课，都可增加人文成分，结合具体情况，进行人文教育。阿基米德跟国王打赌的数学故事，曹冲称象的故事，都是小学数学课上很好的材料，可以很好地教育学生。再如语文学科的学习，教师要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在小学生形成良好的阅读习惯之后，他们就可以自己尝试着阅读某些儿童文学作品，从而丰富他们的人文知识，提高他们的人文素质。
　　二是利用学科情感因素，提升学生精神境界。学生的认知以感性认识为出发点，教材里蕴含着真挚丰富的情感因素，教师可加以积极利用，对学生进行精神层面的教育。在小学教学中，教师尤其要注意创设情境，从境入手，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。情感体验的过程就是触动学生心灵的过程，学生的内心变得明朗，变得丰富，变得睿智，学生的精神境界也会有所提升。例如，小学语文有一篇叫《难忘的一课》，在初读时，教师要提醒学生注意“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次，并划下来，为整篇文章的学习定下感情基调，然后引导学生深入理解台湾教师的爱国之情。这样的教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学生在强烈的感染中产生共鸣，在一种精神的境界中受到教育。
　　三是突出人文学科，加强学生人文教育。教育部考察团到欧洲考察，发现在欧洲学科教学被认为是对学生进行人文素质培养的重要介质。欧洲的学校重视自然学科的建设，但从来都把人文学科放在首要位置上来进行学科建设。同时，考察团也强调“人文素养”归根结底不是教师“教”出来的，而是学生通过外在活动和内在活动——采访、观察、思考、感悟、对话、演说、辩论、写作才得以形成的。所以，我们要进一步突出人文学科的重要地位，加强人文学科的教学，不能一门心思搞数理化。当然这些课程很重要，并且提分也快，我们要综合考虑，人文精神不可偏废。在当今社会下，情况非常复杂，诚信危机，青少年犯罪，高官贪污，高科技作案，这些都引起了社会巨大反响，对学校教育敲响了警钟。因此，学校要突出人文学科，加强学生的人文教育。
　　综上所述，学校要树立正确的观念，把提高学生人文素养放到重要位置上来。学校要利用校园文化无声感染学生，教师要自己的德行引导学生，教师还要利用学科特点对学生进行人文精神方面的教育，确保学生健康的人格和高尚的思想境界。
　　作者单位　福建省惠安县山霞中心小学
　　（实习编辑　李运河）