摘要：体校语文课写作教学应处理好与体育训练的关系，寻找出二者相结合的突破口，注重培养学生的观察力、想象力，让学生学会在体育训练中寻找写作素材。语文教师应改革教学方法，根据体校学生的特点采取多种形式指导学生尽情地描写体育训练的精彩场面，让学生把体育训练的精彩瞬间留存在作文里，把心中的喜悦化成训练的动力，提高他们的语文写作水平和体育训练水平。
　　关键词：写作 体育素材 观察力 想象力 教师引领 练笔 双赢
　　体育职业学校（以下简称体校）中相当一部分学生的语文基础较差，很多学生不仅文字表达能力弱，写作基础也差，往往是教师一布置作文，学生就头疼，觉得脑子空空，不知从何下手。有些学生虽然花了不少时间，下了很多工夫，但写出来的作文仍然是空洞无味，内容松散，没有中心，不知所云。究其原因，除了对语文基础知识中“文章结构”“修辞方法”“文学欣赏”等掌握不牢，不能进行实际运用外，对实际生活的观察力、想象力不足，不知道如何选取素材，缺乏正确的指导也是其中很重要而又极易被忽视的原因。笔者认为，要想提高体校学生的语文写作水平，一方面要加强语文基础知识的学习、训练，另一方面要培养学生的观察力、想象力，在体育训练中寻找素材，让学生懂得生活是观察、想象的沃土；只要在自己参与的社会实践、学习、训练中用自己的眼睛认真去观察，用自己的身心仔细去体味，想象的翅膀就会展开、飞翔，就有了写作的思路，就不愁写不出言之有物的文章， 语文教师不妨进行以下尝试：
　　
　　一、改变教学方法，指导学生在体育训练中观察，为写作打好基础
　　
　　体校学生都喜欢体育训练，因为体育生的好动、活泼的天性在体育训练中能表现得淋漓尽致。他们潇洒、矫健、优美、勇猛的技能动作、兴奋的叫喊、激烈地比拼是那么的激动人心。他们尽心的模仿教练的动作，一招一式是那么的自然。在体育训练中他们活动的空间很大，活动的形式多样，活动的内容精彩，手脚得到充分地舒展，他们想动就动，想叫就叫，和教室里正儿八经地听课完全不一样，没有拘谨，没有更多的约束，没有害怕，没有不断地批评、教训，在身体的碰撞中，在活动的尽兴中，一切都是那样的自由、开心。可以说运动、训练是体校学生生活的主旋律。是他们最喜欢、最感兴趣、最愿意做的事，而学习文化课，尤其是写作文则是他们最不喜欢、最不感兴趣、最不愿意做的事。体校的教师都有这样的共识：同一个学生在训练场和教室的表现是截然不同的，训练场上的“他”让老师敬佩、心疼，教室里的“他”却让老师反感、气愤。问题的症结是：教师的教学理念、方法呆板，没有与体校学生的实际情况紧密联系，没有寻找到语文
　　教学与体育训练结合的突破口，学生对文化课的重要性认识不足，不知道体育训练中蕴含着语文写作要素的窍门。因此，语文教师应改变教学理念和教学方法，教学应与体育训练相结合，在学生们乐于从事的体育训练中寻找到语文写作教学的突破口，经常不断地给学生引导和教诲。
　　科学研究表明，想象是创造的重要条件，许多的科学发明创造证实了这一点。写作本身就是一种创造。艾青曾经说过：“没有想象就没有诗”。想象之于文学创作，就好比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二钗；吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空；《巴黎圣母院》里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；《呼啸山庄》中阴郁怪戾的希克厉；《哈姆雷特》中优柔寡断的哈姆雷特……无数成功的中外文学作品和文学形象，无一例外都是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高学生写作水平，培养想象力应该是一项重要内容。而想象力的高低不是与生俱来的。生活体验是影响想象力的首要因素。当人们要开始写作实践之前，往往需经历一个生活积累的过程。体校学生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，但学生的作文却多半跳不出家庭、家乡和学校的狭小空间，笔下人物也大多是教师、家长或同学。当然，我们不否认在这些范畴也产生过好的作文，但是一旦脱离这个选材范畴，学生写作就会感觉艰难，笔下人物也比较粗糙、模糊。因此，要培养学生丰富的写作想象力，应该从最基本的东西入手，鼓励他们多深入社会生活，参与社会实践，丰富生活阅历。在体校，语文教师则应指导学生学会在他们最熟悉的体育训练中去观察、思考、搜集写作素材；用心去品味人物、事件、动作、细节等。如：将学生训练时如何模仿教练动作的细节与语文写作中如何观察人物、事件的细节进行对比，从中找出二者的相似点，引导学生将体育训炼的观察方法运用于写作素材的观察。指导学生学会提炼写作素材，学会在写作中运用联想、想象的方法拓展自己的思路，经常组织学生进行练笔活动，使学生从中受到启发、产生兴趣，尝到甜头。为规范的写作打好基础。
　　
　　二、运用体育素材，引领学生写作文
　　
　　体校的体育训练活动为语文写作课提供了丰富的素材，走进学生的体育训练场，我们发现可以写的内容丰富，多样，精彩，只要有心，就可以从中挖掘出多种多样的作文素材，写出精彩动人的好文章来。如：写人：可以描写同学们的练习动作、参与活动、进行比赛等活动中体现的合作、团结、刻苦、坚毅、顽强精神。每一个同学都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象，他们在体育训练时的表现，一举一动，一言一行，都可以认真记录下来。写事：写活动，写游戏，写比赛，写测验，写合作，写竞争等等，教师可以根据体育训练的各种场面给学生出作文题目。比如题目为“训练中的乐趣或收获”、“动脑筋解决训练问题”、“训练观察日记”、“我的体育技能是什么”、“教你踢足球”、“丰富多彩的体育世界” “我的训练内容” “一场训练比赛”等。还可以根据体校学生年龄较小，玩童心理仍存的特点用想象练习法教学生写童话，用全新的视角，使用夸张、拟人、幻想的手法表现有关体育训练活动的种种精彩故事。教师只要引导学生变换一下角度，把体育训练放到森林学校去，将素材中的人物置换为动物，如：让青蛙学跳、刺猬打滚、狮子接力、兔子踢球。它们训练捣蛋、做恶作剧、进行各种各样的游戏、比赛、自由活动。一切场面和学生观察到的素才相似，充满趣味、对抗、快乐。可以通过变换同学、老师的位置来增加作文的趣味。如：让孙悟空来教学生翻筋斗；孙悟空是世界著名的翻筋斗教练，他办了一个培训班，招了一群学员，练习翻筋斗，其间的酸甜苦辣、趣闻轶事，完全可以大书特书。也可以让孙悟空变为自己的队友，他和学生一起进行体育训练，这一定也是很有趣的，让学生设想，大名鼎鼎的孙悟空作队友，训练一定让教练不好受。还可以站在运动器材的角度写体育活动的内容，如：让足球、篮球、乒乓球、游泳池等说说自己独特的经历，借它们的视角，记录篮球赛、足球赛、游泳比赛的精彩盛况，或者写它们在主人家的成长历程等，这都是非常不错的作文材料。另外，体育训练以动作技术的传授、练习和比赛为主要内容，相对应的训练方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教练注重的是教“会”学生，而较少注重教“懂”学生，更忽视了学生的运动兴趣与爱好。为了弥补这一不足，同时也为了语文写作教学，教师在课堂中可以指导学生把体育训练过程写成说明文、记叙文或一个片段。具体步骤是：先让学生把训练动作的过程在头脑中回想一遍，可采取课堂讨论、个人叙述、当场表演等形式，加深印象，以便为下一步写作打下基础。然后让学生学着写出训练时每一个动作的完成过程，引领学生按照说明文、记叙文的写作思路练习。即：从教练的示范，到自己亲身的体验，从不断地失败到逐步地成功，克服一个个困难，解决一个个问题，最后完全掌握了动作要领，规范熟练地完成动作，其间的失落、害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等。如有的学生写整篇说明文、记叙文有困难，则鼓励他们进行一个训练片段的写作练习。比如让学生叙述或描写自己在训练中是怎么准备的、手脚如何配合、第一个动作怎么做、要注意的地方是什么等。经过这样多次反复的写作练习，学生在练中不断品味自己的作品，就会产生成就感，逐渐就会对写作文产生兴趣。同时，学生在对训练动作的回忆、复述、描写过程中又在脑海里重复放映了自己训练的历程，并从中重新体会、总结了训练中的成就和不足，意识到应在以后的训练中及时纠正，不断熟练，有利于强化学生对体育训练内容、概念的理解、掌握，进而间接达到教“懂”学生的目的。这种写作练习能让学生把体育训练的记忆变成进一步参与训练的激情，能让学生把体育训练的精彩瞬间留存在作文里，能让学生把激动的情景不断回味；能让学生把心中的喜悦化成训练的动力，让学生把短时的兴奋变成长久的激情。能学生清楚的感知自己训练的效果，了解训练中的困难和不足。这种体验一旦被学生写成了文字，无疑会强化学生成功的快感，能促进学生更积极地参与体育训练。
　　
　　 总之，体校的体育训练和语文写作教学的关系非常密切，正确处理好两者的关系，让学生动起来，尽情地描写体育训练的精彩场面，既解决了作文的素材问题，又让学生有话可说，有内容可写，在写作中提高作文水平，同时还提高了学生参加体育训练的积极性，增强了体育训练的效果，实现双赢。