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（无锡城市职业技术学院 214000）
摘 要：从目前来看，高职院校的经济数学教学过于注重数学知识体系的完整性，没有凸显这门学科的应用性，直接影响了学生学好这门课程的兴趣。本文先分析高职经济数学教学存在的问题，接着提出解决对策，希望能起到一定的启发意义。
关键词：高职经济数学 问题 对策
一、前言
经济数学课程是高职院校管理类和财经类专业的基础课程，学好这门课程对高职生的长远发展大有裨益。然而从目前来看，高职院校的经济数学教学过于注重数学知识体系的完整性，没有凸显这门学科的应用性，直接影响了学生学好这门课程的兴趣。本文先分析高职经济数学教学存在的问题，接着提出解决对策，希望能起到一定的启发意义。
二、高职经济数学教学存在的问题
1、教学内容落后
目前，高职院校经济数学课程为学生组织的教学内容包括：微积分、线性代数、数理统计等，这些内容与学生的专业联系不够紧密，而且存在重经典、轻现代；重运算技巧、轻实践应用的问题，事实上，现代数学技术早就在经济、管理领域得到了应用，如果教师仅仅认为经济数学只是停留在微积分、线性代数、数理统计等层面，势必跟不上时代发展的步伐。
2、教学方法陈旧
如今，部分高职教师由于受到传统教学思想的影响比较深刻，所以他们依旧在课堂教学中应用“填鸭式”、“一言堂”的传统教学法，这些教学法忽视学生的主体性，不利于调动学生的主观能动性。再加上高职生学习基础薄弱，学习自制力差，而经济数学知识又比较抽象难懂，如果教师不注重调动学生的学习热情，势必导致课堂教学效果事倍功半。
3、实践教学欠缺
高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，即高职人才要具备实践性和应用性，这就对高职实践教学提出了很高的要求。但从目前来看，教师在经济数学教学中并没有对实践教学予以高度重视，学生依旧是理论学得多，实践应用得少。如果学生难以将理论知识应用于实践，容易导致他们看不到经济数学的实用价值，也不利于他们实现学以致用的境界，影响他们的全面发展。
三、改革高职经济数学教学的对策
根据已存在的问题，可以从以下几点入手予以解决：
1、完善教学内容
陈旧的教学内容难以激发学生的学习兴趣。教师可以将经济数学的教学内容与学生的专业知识融为一体，使经济数学课程为学生的专业学习所服务，这样还能使学生感受到经济数学的实用价值。比如在金融、会计专业突出数理统计内容，在电子商务、物流管理专业突出线性代数内容。在教学中，教师安排的例题要尽量选择学生专业的案例，使学生通过分析案例，加强对经济数学的理解，同时也提升学生利用数学知识解决本专业问题的能力。比如在矩阵教学中引入财务报表分析，在单利、复利等教学中加入投资、借贷等案例。总之，经济数学教师要认真备课，了解学生的专业特点，将经济数学知识与学生的专业融为一体，凸显经济数学课程的基本功能。
2、优化教学方法
传统教学法已经跟不上时代发展的步伐，也不利于调动学生的学习兴趣。要想改革经济数学教学，必须对教学方法进行完善与优化，从学生的实际情况出发，灵活应用教学法。首先，教师在教学过程中可以以问题为导入，创设思维悬念，激发学生的好奇心，经济数学与学生的现实生活息息相关，教师可以以生活中的某個经济问题为切入点，引导学生思考，使学生将注意力放在学习中。其次，为了调节课堂气氛，教师在教学中可以适当穿插一些趣味小故事，比如某个数学家发现数学公式的过程等，使学生感受到数学知识诞生的过程。再次，教师在教学中讲解经济数学概念时，可以从学生的具体专业入手，将经济数学与学生专业有机联系，使学生感受到经济数学课程的实用价值，调动学生兴趣。第四，教师还可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位完成数学学习，在此过程中培养学生的团结合作精神，使学生集思广益，找到解决问题的办法。
3、加强实践教学
经济数学课程具有强烈的实践性，需要应用于实践，为实践所服务，方能体现其价值。高职院校的办学特色也要求经济数学教学要加强实践教学。教师要有意识地为学生安排实践活动，让学生利用数学建模，解决生活中的经济问题。比如安排学生利用课余时间参与社会实践活动，让他们找到经济分析项目，然后利用所学理论知识将项目内容转变为数学问题，并探索解决方案。比如针对某個日用品如何建立促销策略，如何使商家得到最大化的经济利益。诸如此类的课题可以引导学生深入日常生活进行调研，通过查阅资料、借助数学知识和计算机来建立方案。再比如，针对高职生喜欢网购的心理，教师可以布置学生利用经济数学知识计算出最经济的购物模型，通过商品名称、商家月度销售数量、购买人次、商品成本等数据进行建模分析。这样的实践活动贴近学生的现实生活，是学生喜闻乐见的，可以激发他们的完成兴趣。总之，教师要有有意识地引导学生通过开放性的经济问题进行数学思维训练，加强数学知识与经济领域相关专业知识的有机结合，使学生在实践中理解经济数学、应用经济数学，达到学以致用的目的。
四、结束语
正所谓“教学无法、贵在得法”。改革高职院校经济数学的方法不拘形式，教师要从教学内容、教学手段、实践教学等角度入手，凸显经济数学的实用价值，将其与学生的专业学习融为一体，这样才能调动学生学习经济数学的兴趣，使他们将学习注意力放在这门课程中，为日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵中时.面向未来%适应时代转变教学思想%更新教学观念[J].工科数学，1999，（8）.
[2]吴亚伟.浅议能力本位理论体系下的高职经济数学教学[J].资治文摘（管理版），2010，（03）.
[3] 张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施 [J]. 科技信息，2009，（29）.
[4]梁翠.面向创新教育的高职高专经管类专业经济数学课程改革思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009，（6）.
[5]刘丽娜.高等数学在经济领域的应用实例分析[J].太原城市职业技术学院学报.2013（02）.
摘 要：从目前来看，高职院校的经济数学教学过于注重数学知识体系的完整性，没有凸显这门学科的应用性，直接影响了学生学好这门课程的兴趣。本文先分析高职经济数学教学存在的问题，接着提出解决对策，希望能起到一定的启发意义。
关键词：高职经济数学 问题 对策
一、前言
经济数学课程是高职院校管理类和财经类专业的基础课程，学好这门课程对高职生的长远发展大有裨益。然而从目前来看，高职院校的经济数学教学过于注重数学知识体系的完整性，没有凸显这门学科的应用性，直接影响了学生学好这门课程的兴趣。本文先分析高职经济数学教学存在的问题，接着提出解决对策，希望能起到一定的启发意义。
二、高职经济数学教学存在的问题
1、教学内容落后
目前，高职院校经济数学课程为学生组织的教学内容包括：微积分、线性代数、数理统计等，这些内容与学生的专业联系不够紧密，而且存在重经典、轻现代；重运算技巧、轻实践应用的问题，事实上，现代数学技术早就在经济、管理领域得到了应用，如果教师仅仅认为经济数学只是停留在微积分、线性代数、数理统计等层面，势必跟不上时代发展的步伐。
2、教学方法陈旧
如今，部分高职教师由于受到传统教学思想的影响比较深刻，所以他们依旧在课堂教学中应用“填鸭式”、“一言堂”的传统教学法，这些教学法忽视学生的主体性，不利于调动学生的主观能动性。再加上高职生学习基础薄弱，学习自制力差，而经济数学知识又比较抽象难懂，如果教师不注重调动学生的学习热情，势必导致课堂教学效果事倍功半。
3、实践教学欠缺
高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，即高职人才要具备实践性和应用性，这就对高职实践教学提出了很高的要求。但从目前来看，教师在经济数学教学中并没有对实践教学予以高度重视，学生依旧是理论学得多，实践应用得少。如果学生难以将理论知识应用于实践，容易导致他们看不到经济数学的实用价值，也不利于他们实现学以致用的境界，影响他们的全面发展。
三、改革高职经济数学教学的对策
根据已存在的问题，可以从以下几点入手予以解决：
1、完善教学内容
陈旧的教学内容难以激发学生的学习兴趣。教师可以将经济数学的教学内容与学生的专业知识融为一体，使经济数学课程为学生的专业学习所服务，这样还能使学生感受到经济数学的实用价值。比如在金融、会计专业突出数理统计内容，在电子商务、物流管理专业突出线性代数内容。在教学中，教师安排的例题要尽量选择学生专业的案例，使学生通过分析案例，加强对经济数学的理解，同时也提升学生利用数学知识解决本专业问题的能力。比如在矩阵教学中引入财务报表分析，在单利、复利等教学中加入投资、借贷等案例。总之，经济数学教师要认真备课，了解学生的专业特点，将经济数学知识与学生的专业融为一体，凸显经济数学课程的基本功能。
2、优化教学方法
传统教学法已经跟不上时代发展的步伐，也不利于调动学生的学习兴趣。要想改革经济数学教学，必须对教学方法进行完善与优化，从学生的实际情况出发，灵活应用教学法。首先，教师在教学过程中可以以问题为导入，创设思维悬念，激发学生的好奇心，经济数学与学生的现实生活息息相关，教师可以以生活中的某個经济问题为切入点，引导学生思考，使学生将注意力放在学习中。其次，为了调节课堂气氛，教师在教学中可以适当穿插一些趣味小故事，比如某个数学家发现数学公式的过程等，使学生感受到数学知识诞生的过程。再次，教师在教学中讲解经济数学概念时，可以从学生的具体专业入手，将经济数学与学生专业有机联系，使学生感受到经济数学课程的实用价值，调动学生兴趣。第四，教师还可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位完成数学学习，在此过程中培养学生的团结合作精神，使学生集思广益，找到解决问题的办法。
3、加强实践教学
经济数学课程具有强烈的实践性，需要应用于实践，为实践所服务，方能体现其价值。高职院校的办学特色也要求经济数学教学要加强实践教学。教师要有意识地为学生安排实践活动，让学生利用数学建模，解决生活中的经济问题。比如安排学生利用课余时间参与社会实践活动，让他们找到经济分析项目，然后利用所学理论知识将项目内容转变为数学问题，并探索解决方案。比如针对某個日用品如何建立促销策略，如何使商家得到最大化的经济利益。诸如此类的课题可以引导学生深入日常生活进行调研，通过查阅资料、借助数学知识和计算机来建立方案。再比如，针对高职生喜欢网购的心理，教师可以布置学生利用经济数学知识计算出最经济的购物模型，通过商品名称、商家月度销售数量、购买人次、商品成本等数据进行建模分析。这样的实践活动贴近学生的现实生活，是学生喜闻乐见的，可以激发他们的完成兴趣。总之，教师要有有意识地引导学生通过开放性的经济问题进行数学思维训练，加强数学知识与经济领域相关专业知识的有机结合，使学生在实践中理解经济数学、应用经济数学，达到学以致用的目的。
四、结束语
正所谓“教学无法、贵在得法”。改革高职院校经济数学的方法不拘形式，教师要从教学内容、教学手段、实践教学等角度入手，凸显经济数学的实用价值，将其与学生的专业学习融为一体，这样才能调动学生学习经济数学的兴趣，使他们将学习注意力放在这门课程中，为日后发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵中时.面向未来%适应时代转变教学思想%更新教学观念[J].工科数学，1999，（8）.
[2]吴亚伟.浅议能力本位理论体系下的高职经济数学教学[J].资治文摘（管理版），2010，（03）.
[3] 张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施 [J]. 科技信息，2009，（29）.
[4]梁翠.面向创新教育的高职高专经管类专业经济数学课程改革思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009，（6）.
[5]刘丽娜.高等数学在经济领域的应用实例分析[J].太原城市职业技术学院学报.2013（02）.