论文部分内容阅读
摘 要： 将新理念教学方法作为小学语文教学中的重点教学内容，引导学生对语文阅读教学内容进行情绪分析与情感共鸣，让学生从感性认知中加深对语文阅读教学内容的理解与掌握。本文希望可以增强教师在教学过程中的督导作用与学生的参与积极性，优化学生的语文综合素质。
关键词： 小学语文阅读教学；新理念
【中圖分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0177-01
一、培养学生语文阅读能力的意义
阅读首先带来的是知识的输入。通过阅读输入的是前人的知识，历史文化以及情感故事等，从书中获取到各种精神力量，这些都能够补充学生在生活中不曾有过的经验。开阔眼界， 增长见闻，不必游览全世界就能够了解全世界的风貌，阅读是认识事物的窗口，通过阅读，学生与世界展开链接，了解到更多有意思的事情。因此， 书中有一个大世界。阅读是一个绝佳的知识输入方式，培养好的阅读能力还能有效地输出，输出指的是语言表达能力，思维能力，写作能力。一个阅读习惯较好的学生，他的语言表达能力往往也比较好，比如说会说故事， 发言条理清楚，他的写作能力通常也比较好，作文会写得不错，他的思维能力也能得到发展，因为从书中获取到了别人的观点和思维方式，那么他就从输入中日积月累，最终可以顺利地输出。因此在小学的语文教学中， 重视阅读能力的培养，可以帮助学生有效地建立输入系统，培养输出的功能，综合提升读、说、写、想的各方面能力。
二、新理念下小学语文阅读教学方法
1.情感教育如何在小学语文教学中的实施。
教师在实施情感教育的时候，首先应该有一个明确的目标，有着健全的人格，和热爱祖国和事业的信心。情感教育首先应该创造一个好的教学情境，在教育的过程中将情感带入，让小学生很好地融入其中，学生能够更加充分地感受其中的情感，教师要做的是在传授语文知识的同时也应该提升学生感知社会的能力。情感教育能够激发学生的形象思维，从而激发学生的情感，注重学生的个性，在学习的过程中不仅要获得信息， 也要体验作者在文中给我们带来的情感。
情感教育也能增加学生与老师之间的情感，能够融洽师生之间的感情， 让学生感受到来自于家庭以外的关爱。在学习《桂花雨》这一课的时候，让学生去搜集一些描写桂花的句子，让学生形容自己看到的桂花是什么样的。课文中作者用自己记忆中的桂花来讲述自己难忘的童年，那学生们有没有自己难忘的东西呢？然后阅读课文， 体会作者给我们带来的情感，作者形容记忆中小时候的桂花，来回味自己的童年生活，这时候教师应该带领学生体会作者的童年，和学生自己的课余生活，并且告诉学生，人这一生中， 最宝贵的莫过于童年，现在大家正处于孩童时代，也许在很多年后的某一天，你生活中的某一件事物也会像作者这样记忆深刻。以此来鼓励学生多去感受生活，带给他们正确对待自己的童年的事物。
2.多媒体在小学语文阅读教学中的运用小学教育处于学生的启蒙教育阶段，为今后学生的成长发展打下了坚实的基础。学生刚刚进入小学阶段， 文化基础薄弱，对文字的理解能力不强，在学习中会存在不能很好地理解文章内涵的现象，多媒体教学的开展帮助学生更加轻松地进行阅读理解。教师在讲授一些比较抽象唯美的事物时就可以借助多媒体工具，比如 ：教师进行《秋天》这篇文章的教学时， 可以通过幻灯片来给学生展示秋天的田野、稻穗，向日葵，还有石榴和苹果……选择图片时，教师可以选同一事物不同姿态的图片，然后教师打乱顺序播放图片，让学生通过对课文的解读来找出最贴切的图片。在寻找最贴切的图片时，学生必须抓住文章中的细节描写才能得到正确图片。通过教师和学生在课堂中的对话式教学模式，学生对《秋天》这篇文章的理解也更加深刻。
3.读写整合，促进阅读能力的提高。
在教学实践中进行读写整合对教学效果有着明显的提升，就可以在本单元的教学教材中寻找其重点和要点， 有任务教学法，对学生布置相关任务， 让学生在课下进行读与写的训练，从对文章的简单分析，到朗读具体要点， 并摘抄其要点内容，然后进行课堂练习和课后的作业，进行仿写、续写和扩写，依据多种多样的写作形式，根据学生的心理特点进行布置，这样既能表达学生对课文内容的理解，也能锻炼写作能力。另外在写的具体内容中，教师应当经过反复思考，将写的内容与生活相联系，使学生在理论实践中进行良好结合，明白怎样写、写什么，这样才能使学生在练习中促使学习水平的提高。
三、结束语
小学语文教学中融入新教育理念， 一方面可以有效地丰富小学语文教学情境以及方法选择，另一方面还可以全面优化学生的情感认知能力，提升学生的情感分析能力以及共情表达能力，使学生可以更好地组织语言来描述、理解、分享、交流自身的思想与情感，促使学生语文实践能力与社交能力的全面提升，利于我国人才的培养。
参考文献
[1] 杨莉莉 . 新理念下的小学语文阅读教学探讨 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2017（10）：44.
[2] 李岳佳 . 浅谈新课程理念下小学语文的阅读教学 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2016（12）：229.
关键词： 小学语文阅读教学；新理念
【中圖分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0177-01
一、培养学生语文阅读能力的意义
阅读首先带来的是知识的输入。通过阅读输入的是前人的知识，历史文化以及情感故事等，从书中获取到各种精神力量，这些都能够补充学生在生活中不曾有过的经验。开阔眼界， 增长见闻，不必游览全世界就能够了解全世界的风貌，阅读是认识事物的窗口，通过阅读，学生与世界展开链接，了解到更多有意思的事情。因此， 书中有一个大世界。阅读是一个绝佳的知识输入方式，培养好的阅读能力还能有效地输出，输出指的是语言表达能力，思维能力，写作能力。一个阅读习惯较好的学生，他的语言表达能力往往也比较好，比如说会说故事， 发言条理清楚，他的写作能力通常也比较好，作文会写得不错，他的思维能力也能得到发展，因为从书中获取到了别人的观点和思维方式，那么他就从输入中日积月累，最终可以顺利地输出。因此在小学的语文教学中， 重视阅读能力的培养，可以帮助学生有效地建立输入系统，培养输出的功能，综合提升读、说、写、想的各方面能力。
二、新理念下小学语文阅读教学方法
1.情感教育如何在小学语文教学中的实施。
教师在实施情感教育的时候，首先应该有一个明确的目标，有着健全的人格，和热爱祖国和事业的信心。情感教育首先应该创造一个好的教学情境，在教育的过程中将情感带入，让小学生很好地融入其中，学生能够更加充分地感受其中的情感，教师要做的是在传授语文知识的同时也应该提升学生感知社会的能力。情感教育能够激发学生的形象思维，从而激发学生的情感，注重学生的个性，在学习的过程中不仅要获得信息， 也要体验作者在文中给我们带来的情感。
情感教育也能增加学生与老师之间的情感，能够融洽师生之间的感情， 让学生感受到来自于家庭以外的关爱。在学习《桂花雨》这一课的时候，让学生去搜集一些描写桂花的句子，让学生形容自己看到的桂花是什么样的。课文中作者用自己记忆中的桂花来讲述自己难忘的童年，那学生们有没有自己难忘的东西呢？然后阅读课文， 体会作者给我们带来的情感，作者形容记忆中小时候的桂花，来回味自己的童年生活，这时候教师应该带领学生体会作者的童年，和学生自己的课余生活，并且告诉学生，人这一生中， 最宝贵的莫过于童年，现在大家正处于孩童时代，也许在很多年后的某一天，你生活中的某一件事物也会像作者这样记忆深刻。以此来鼓励学生多去感受生活，带给他们正确对待自己的童年的事物。
2.多媒体在小学语文阅读教学中的运用小学教育处于学生的启蒙教育阶段，为今后学生的成长发展打下了坚实的基础。学生刚刚进入小学阶段， 文化基础薄弱，对文字的理解能力不强，在学习中会存在不能很好地理解文章内涵的现象，多媒体教学的开展帮助学生更加轻松地进行阅读理解。教师在讲授一些比较抽象唯美的事物时就可以借助多媒体工具，比如 ：教师进行《秋天》这篇文章的教学时， 可以通过幻灯片来给学生展示秋天的田野、稻穗，向日葵，还有石榴和苹果……选择图片时，教师可以选同一事物不同姿态的图片，然后教师打乱顺序播放图片，让学生通过对课文的解读来找出最贴切的图片。在寻找最贴切的图片时，学生必须抓住文章中的细节描写才能得到正确图片。通过教师和学生在课堂中的对话式教学模式，学生对《秋天》这篇文章的理解也更加深刻。
3.读写整合，促进阅读能力的提高。
在教学实践中进行读写整合对教学效果有着明显的提升，就可以在本单元的教学教材中寻找其重点和要点， 有任务教学法，对学生布置相关任务， 让学生在课下进行读与写的训练，从对文章的简单分析，到朗读具体要点， 并摘抄其要点内容，然后进行课堂练习和课后的作业，进行仿写、续写和扩写，依据多种多样的写作形式，根据学生的心理特点进行布置，这样既能表达学生对课文内容的理解，也能锻炼写作能力。另外在写的具体内容中，教师应当经过反复思考，将写的内容与生活相联系，使学生在理论实践中进行良好结合，明白怎样写、写什么，这样才能使学生在练习中促使学习水平的提高。
三、结束语
小学语文教学中融入新教育理念， 一方面可以有效地丰富小学语文教学情境以及方法选择，另一方面还可以全面优化学生的情感认知能力，提升学生的情感分析能力以及共情表达能力，使学生可以更好地组织语言来描述、理解、分享、交流自身的思想与情感，促使学生语文实践能力与社交能力的全面提升，利于我国人才的培养。
参考文献
[1] 杨莉莉 . 新理念下的小学语文阅读教学探讨 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2017（10）：44.
[2] 李岳佳 . 浅谈新课程理念下小学语文的阅读教学 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2016（12）：229.