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摘要：作为中等职业院校必修课程之一，英语对提高中职学生专业技术和未来发展有很大作用。但目前中职英语课堂教学效果却不尽人意。职业院校人才培养目标强调学生的实践能力。而在传统英语教学中，大多教师过多强调语法、结构、句式等内容，教学模式单一，学生被动听课，影响了学习兴趣，降低其学习效率，甚至厌学。翻转课堂是教育与现代信息技术全面、深度融合的结晶。近年来，互联网技术不断发展，翻转课堂逐渐成为我国课堂教学中的新生事物。它改变了传统教学模式中教师上课教学、学生听讲的模式，结合互联网技术，实现了综合素质教育的目的。翻转课堂的投入使用使学生学习英语的环境更加自由，自主学习的能动性得到极大提高。
关键词：微课;翻转课堂模式;中职英语教学;应用
1概念界定
1.1微课
简而言之，微课就是一种由授课教师线下录制、学生线上观看的多媒体微型教学资源。它能够使学生不受环境限制，随时随地进行学习。开发的设计依据为学科具体知识点或相应的教学环节，包括学习的重点和难点，教学主题、教学实验和教学任务等。“微课”的特点是教学时间短、每节课的教学内容少且可随时随地使用教学资源。“微课”基于互联网技术进行课程录制并上传，一方面能够方便学生在不受环境限制的情况下进行观看学习，另一方面能够及时帮助学生查漏补缺，是课堂教学的一种良好的补充形式。随着移动通讯技术和移动通讯设备的不断普及，学生的在线学习模式会越来越普及。
1.2翻转课堂
翻转课堂改变传统课堂“你教我学”的知识传授模式，将学生的学习过程放在课下完成，课堂上主要是对学生课前预习的情况进行巩固和疑难解答，有利于学生在学习中进行深入思考并提出批判性的理论。在翻转课堂中播放教学视频，学生可以自主选择播放时间和播放内容，是一种完全自主的学习方式。翻转后的课堂时间，师生之间可以进行有效的沟通交流和疑难解答，有助于实现教育“因材施教”的本质，发挥学生学习中的主观能动性。
2中职学生的学习特点
对于中职学校而言，大部分学生都是因为中考失利而来职业学校学习，其特点具体表现为：中职学生的知识基础相对薄弱，且学习动机不强。部分学生通常会出现记不住单词，且无法有效掌握新知识的现象，这就对英语的有效学习造成较多障碍;大部分学生注意力的集中时间相对较短，且抗干扰能力较差，无法进行有效的自我控制;部分学生喜欢接受移动化、碎片化、社区化、游戏化等学习方式;中职学生的抽象思维较弱，且形象思维相对较强，接受理论知识的能力较差，更趋向于实践活动及动手体验。
3中职英语教学中存在的问题
3.1对英语课程重视不够
英语是一门基础学科，但是在一些中职院校中，负责人及英语教师对英语课程重视不够，导致整体教学资源投入不足，英语教学效果不理想。同时，英语课堂教学的规划不合理，存在重理论、轻实践的现象。教师一味开展英语理论知识教学，忽视中职英语的职业性特点，没有开展相应的实践教学，无法有效培养学生的英语应用能力，这是不符合中职教学基本需求的。
3.2教学目标定位不清晰
一些中职院校的英语课程与普通院校别无二致，缺乏自己独特的、清晰准确的教学目标，难以凸显英语专业的职业性特点。即使有的中职院校制定了英语教学目标，但也没有转变教学观念，没有按照中职院校的基本发展方向进行分析，更没有对英语专业的发展趋势进行调查，使得学生的英语学习没有体现出与普通院校的区别。学校设置理论课程和实践课程时，没有体现出专业的融合性与职业性。英语教学目标定位不清晰的后果有两个：一是学生的就业导向目标不明确，二是教师无法根据就业导向提高学生的就业能力。
3.3教学设施不完善
英语是一门有关听、说、读、写的语言课程，需要运用现代化教学工具来辅助教学，需要以多样化的教学载体更好地呈现知识。但是，一些中职院校缺乏专业化的教学设施，缺乏基础的英语听力设备等，难以满足学生的实际学习需求。即使有少数听力设备，有时也会出现设备故障，无法发挥作用。这使中职英语教学的正常开展受到较大的影响，以致英语教学综合质量不高，学生的英语综合能力难以有效提升。
3.4教学模式单一
一些中职英语教师开展英语教学时，依然延续传统的单一教学模式。在单一的教学模式下，教师更重视理论教学，但实际上一些中职教师的理论教学水平也不高，使得学生在英语学习过程中感觉枯燥乏味。同时，又因为缺少英语实践教学，学生难以对英语产生兴趣，而且认为英语学习对未来的就业及工作没有太大帮助，遇到问题时也不主动探索，呈现出随意的态度。长此以往，学生的英语学习效果就会呈现下降趋势，更谈不上英语综合能力的提升。這里需要指出的是，一些中职院校的师资队伍整体素质需要提高，很多教师难以利用多样化的教学模式来调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。这些问题，都会对学生未来的就业及发展造成影响。
4微课在中职英语翻转课堂教学中的应用
4.1课前活动
在中职英语教学中，充分利用翻转课堂教学，让学生利用课余时间学生相关的课程知识。上课之前学生准备的有效性直接影响课堂教育的质量。这就是为什么在教学之前准备学习很重要的原因。1）设计好学习任务卡。在教学之前，让学生确定在课程中的目标、优先级、克服困难的方法和测试水平等。2）教师制作教学视频。教学视频包含本课中的学习对象和学习材料，大约需要10分钟。该视频首先介绍与课程相关的关键词和句子模式，让学生首先了解他们正在学习的内容，并记住这些图像。这些视频与本单元的主题紧密相关，可以激发学生的学习兴趣并使他们感觉良好。根据有关的视频，学生可以理解对话。该教学视频由基本句型和语法组成。老师还可以找到与本单元内容相匹配的其他视频资源（图像、3D动画以及本单元中的其他有趣资源），向学生介绍如何使用。3）学生要在课前观看视频并进行针对性练习。在观看过程中，应注意老师强调的内容和重复内容。对于陌生内容，学生可以通过在线交流平台（例如聊天组）与老师交流。 4.2课堂教学
1）自学成果展示。在课堂上，学生们在上课前交换学习成果，让他们了解自己的观点，互相欣赏并交换意见。2）答疑解惑巩固提高。翻转课堂可以增强小组协作的优势。以小组合作的形式，学生面临上课前自我学习的问题。个人无法解决的问题，团队共同努力解决。如果问题没有解决，老师会帮助解决。3）让学生在真实情景中练习。学生准备工作的基础是消除重要的单词、句子和语法障碍。老师花一些时间集中精力解释一些常见的问题，但英语是学生需要实践的语言。通过创建现实的情况，学生可以在现实的情况下学习和使用英语语言。教师需要仔细观察学生在语言使用过程中的缺点，以便提供有针对性的指导。
4.3课后巩固
众所周知，课后复习对于巩固知识至关重要，学生利用课后课余时间观看教学视频，通过交流平台和教师进行交流，分享学习材料和收获，并反思学习过程中的不足或问题，并做好下次课堂学习的准备。教师还可以了解互联网上的学生与学生的互动，并及时了解反馈。
结束语：在互联网和大数据时代到来之际，传统课堂教学已不适应新时代学生的个性化发展，微课和翻转课堂有效抓住了学生对互联网的心理依赖，为中职英语的课堂教学提供了新的思路。作为中职学校的教师，面对的是在新生事物中成长的一代，必须敢于突破传统思想，大胆创新，与时俱进，不断学习新的教学技术和教育理念，不断探索适合学生发展的更好的教育模式，才能够从根本上提高英语的教学效果，提升学生自主使用英语的综合能力。
参考文献：
[1]李松林.中职英语教学中翻转课堂的应用[J].职业，2018（33）：108-109.
[2]张长美.翻转课堂在中职英语教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2018（07）：57-58+61.
[3]姚曉琳.翻转课堂在中职英语教学中的应用浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：237.
[4]赵庆娜.微课程在翻转课堂教学模式中的运用[J].中国校外教育，2015（14）：65.
[5]魏巍.论微课在中职英语教学中的应用策略[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：83-85.
石静波 江苏省徐州技师学院
关键词：微课;翻转课堂模式;中职英语教学;应用
1概念界定
1.1微课
简而言之，微课就是一种由授课教师线下录制、学生线上观看的多媒体微型教学资源。它能够使学生不受环境限制，随时随地进行学习。开发的设计依据为学科具体知识点或相应的教学环节，包括学习的重点和难点，教学主题、教学实验和教学任务等。“微课”的特点是教学时间短、每节课的教学内容少且可随时随地使用教学资源。“微课”基于互联网技术进行课程录制并上传，一方面能够方便学生在不受环境限制的情况下进行观看学习，另一方面能够及时帮助学生查漏补缺，是课堂教学的一种良好的补充形式。随着移动通讯技术和移动通讯设备的不断普及，学生的在线学习模式会越来越普及。
1.2翻转课堂
翻转课堂改变传统课堂“你教我学”的知识传授模式，将学生的学习过程放在课下完成，课堂上主要是对学生课前预习的情况进行巩固和疑难解答，有利于学生在学习中进行深入思考并提出批判性的理论。在翻转课堂中播放教学视频，学生可以自主选择播放时间和播放内容，是一种完全自主的学习方式。翻转后的课堂时间，师生之间可以进行有效的沟通交流和疑难解答，有助于实现教育“因材施教”的本质，发挥学生学习中的主观能动性。
2中职学生的学习特点
对于中职学校而言，大部分学生都是因为中考失利而来职业学校学习，其特点具体表现为：中职学生的知识基础相对薄弱，且学习动机不强。部分学生通常会出现记不住单词，且无法有效掌握新知识的现象，这就对英语的有效学习造成较多障碍;大部分学生注意力的集中时间相对较短，且抗干扰能力较差，无法进行有效的自我控制;部分学生喜欢接受移动化、碎片化、社区化、游戏化等学习方式;中职学生的抽象思维较弱，且形象思维相对较强，接受理论知识的能力较差，更趋向于实践活动及动手体验。
3中职英语教学中存在的问题
3.1对英语课程重视不够
英语是一门基础学科，但是在一些中职院校中，负责人及英语教师对英语课程重视不够，导致整体教学资源投入不足，英语教学效果不理想。同时，英语课堂教学的规划不合理，存在重理论、轻实践的现象。教师一味开展英语理论知识教学，忽视中职英语的职业性特点，没有开展相应的实践教学，无法有效培养学生的英语应用能力，这是不符合中职教学基本需求的。
3.2教学目标定位不清晰
一些中职院校的英语课程与普通院校别无二致，缺乏自己独特的、清晰准确的教学目标，难以凸显英语专业的职业性特点。即使有的中职院校制定了英语教学目标，但也没有转变教学观念，没有按照中职院校的基本发展方向进行分析，更没有对英语专业的发展趋势进行调查，使得学生的英语学习没有体现出与普通院校的区别。学校设置理论课程和实践课程时，没有体现出专业的融合性与职业性。英语教学目标定位不清晰的后果有两个：一是学生的就业导向目标不明确，二是教师无法根据就业导向提高学生的就业能力。
3.3教学设施不完善
英语是一门有关听、说、读、写的语言课程，需要运用现代化教学工具来辅助教学，需要以多样化的教学载体更好地呈现知识。但是，一些中职院校缺乏专业化的教学设施，缺乏基础的英语听力设备等，难以满足学生的实际学习需求。即使有少数听力设备，有时也会出现设备故障，无法发挥作用。这使中职英语教学的正常开展受到较大的影响，以致英语教学综合质量不高，学生的英语综合能力难以有效提升。
3.4教学模式单一
一些中职英语教师开展英语教学时，依然延续传统的单一教学模式。在单一的教学模式下，教师更重视理论教学，但实际上一些中职教师的理论教学水平也不高，使得学生在英语学习过程中感觉枯燥乏味。同时，又因为缺少英语实践教学，学生难以对英语产生兴趣，而且认为英语学习对未来的就业及工作没有太大帮助，遇到问题时也不主动探索，呈现出随意的态度。长此以往，学生的英语学习效果就会呈现下降趋势，更谈不上英语综合能力的提升。這里需要指出的是，一些中职院校的师资队伍整体素质需要提高，很多教师难以利用多样化的教学模式来调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。这些问题，都会对学生未来的就业及发展造成影响。
4微课在中职英语翻转课堂教学中的应用
4.1课前活动
在中职英语教学中，充分利用翻转课堂教学，让学生利用课余时间学生相关的课程知识。上课之前学生准备的有效性直接影响课堂教育的质量。这就是为什么在教学之前准备学习很重要的原因。1）设计好学习任务卡。在教学之前，让学生确定在课程中的目标、优先级、克服困难的方法和测试水平等。2）教师制作教学视频。教学视频包含本课中的学习对象和学习材料，大约需要10分钟。该视频首先介绍与课程相关的关键词和句子模式，让学生首先了解他们正在学习的内容，并记住这些图像。这些视频与本单元的主题紧密相关，可以激发学生的学习兴趣并使他们感觉良好。根据有关的视频，学生可以理解对话。该教学视频由基本句型和语法组成。老师还可以找到与本单元内容相匹配的其他视频资源（图像、3D动画以及本单元中的其他有趣资源），向学生介绍如何使用。3）学生要在课前观看视频并进行针对性练习。在观看过程中，应注意老师强调的内容和重复内容。对于陌生内容，学生可以通过在线交流平台（例如聊天组）与老师交流。 4.2课堂教学
1）自学成果展示。在课堂上，学生们在上课前交换学习成果，让他们了解自己的观点，互相欣赏并交换意见。2）答疑解惑巩固提高。翻转课堂可以增强小组协作的优势。以小组合作的形式，学生面临上课前自我学习的问题。个人无法解决的问题，团队共同努力解决。如果问题没有解决，老师会帮助解决。3）让学生在真实情景中练习。学生准备工作的基础是消除重要的单词、句子和语法障碍。老师花一些时间集中精力解释一些常见的问题，但英语是学生需要实践的语言。通过创建现实的情况，学生可以在现实的情况下学习和使用英语语言。教师需要仔细观察学生在语言使用过程中的缺点，以便提供有针对性的指导。
4.3课后巩固
众所周知，课后复习对于巩固知识至关重要，学生利用课后课余时间观看教学视频，通过交流平台和教师进行交流，分享学习材料和收获，并反思学习过程中的不足或问题，并做好下次课堂学习的准备。教师还可以了解互联网上的学生与学生的互动，并及时了解反馈。
结束语：在互联网和大数据时代到来之际，传统课堂教学已不适应新时代学生的个性化发展，微课和翻转课堂有效抓住了学生对互联网的心理依赖，为中职英语的课堂教学提供了新的思路。作为中职学校的教师，面对的是在新生事物中成长的一代，必须敢于突破传统思想，大胆创新，与时俱进，不断学习新的教学技术和教育理念，不断探索适合学生发展的更好的教育模式，才能够从根本上提高英语的教学效果，提升学生自主使用英语的综合能力。
参考文献：
[1]李松林.中职英语教学中翻转课堂的应用[J].职业，2018（33）：108-109.
[2]张长美.翻转课堂在中职英语教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2018（07）：57-58+61.
[3]姚曉琳.翻转课堂在中职英语教学中的应用浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：237.
[4]赵庆娜.微课程在翻转课堂教学模式中的运用[J].中国校外教育，2015（14）：65.
[5]魏巍.论微课在中职英语教学中的应用策略[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：83-85.
石静波 江苏省徐州技师学院