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摘要：目前，随着新课改的落实，小学语文高段阅读的授课思路也有了比较大的转变，更加注重小学生语文总体素养的培育，同时也愈来愈注重小学生的主体能动性，将小学生变为了授课活动的主角。基于此，本文就以小学语文中的高段阅读授课活动为出发点，首先探讨此项教育内容的关键意义，继而着重探究小学语文高段阅读的有效授课方法，以供参考。
关键词：新课改;小学语文;高段阅读;教育途径
引言
最近这些年，随着新课改的落实，相关部门对于小学语文的高段阅读授课要求也随之提升，因此，教师务必要引以为重，采取一定的手段来提升授课成效，唯有如此，才能夠更好地培育小学生的语文总体素养。当前，在进行授课活动时，依旧还存有各种各样的问题，严重干扰到了授课的成效，因此，就需要采取行之有效的手段，来提升高段阅读授课的效率，以便于更好的培育小学生的素养。可见，对此项内容予以探究极其必要，下文将做出简要论述。
一、新课改下小学语文高段阅读教育的关键意义
对于语文科目来说，阅读是其中十分关键的构成部分，因此高段阅读教育也成为了其中不可欠缺的一环，借助于有效的授课活动，可以显著的增强小学生的阅读理解能力，与此同时，还能够在无形之中提升小学生的思维活跃度，从而帮助其更好的成长。详细来说，其关键意义主要展现在如下几点：
其一，小学时期是培育学生优良习惯的关键阶段，借助于高段阅读的教育，可以更为有效地培育学生的习惯，为其养成终身阅读习惯;其二，小学生阅读能力同时也是语文总体素养的展现，更是确保其语文能力的根基所在;其三，利用高段阅读教育，可以点燃小学生的语文兴致，让其愿意去自主学习。
二、新课改下小学语文高段阅读教育的有效措施
（一）选取出高效的授课办法
在对小学生实行高段阅读授课期间，教师务必要对授课的品质予以注重，并且确保授课活动的有效性。当前，较为常用的一种方式，就是“角色演绎”，换言之，也就是让学生分角色的对课文内容予以阅读，如此一来，就可以提升授课成效。在教授小学语文（人教版）六年级《少年闰土》这篇文章时，可以让学生分角色朗读，此时，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生而布置阅读学习任务，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。
（二）创造出良好的阅读环境
对于小学语文中的高段阅读来说，为学生构建出优质的阅读环境是其中的关键点，亦是突破口，能够有效的提升阅读授课活动的效率，因此，教师务必要注重这一点，详细来说，可以从以下几方面内容着手：一方面，教师要对阅读授课的时长予以科学的把控，在以往的高段阅读授课中，大多数的教师为了确保进度，继而只会问学生留置出很少一部分的课堂思考时间，学生在学习到大量知识后，还没有完全消化，就已经下课，与此同时，小学生年纪还不是很大，课后很难主动去回味课上的内容，继而便致使授课成效大打折扣，对于这一问题，教师便可以借助于构建优质阅读环境来解决，在具体的实践中，授课开始前，首先需要引领学生对阅读内容进行预先，为学生创建出阅读目标，在课堂的后半段，应当留出足够的时间，以供学生对阅读内容予以思考，并鼓励学生大胆说出在对此篇文章进行阅读之后的感悟与想法，如此一来，既可以提升学生的主动性，又能够让学生拥有较强的参与感，从而显著的提高了高段阅读的授课成效;另一方面，在小学语文教育中落实高段阅读的目的，除了是让学生认识更多的字、词、语句之外，还有培育小学生的语文素养，增强理解能力，因此在构建优质阅读环境时，也需要注重这一点，例如，在教授小学语文（人教版）六年级《那个星期天》这篇文章时，教师便可以借助于阅读笔记的形式，包帮助学生创建阅读环境，在学生阅读期间，要求学生一边读、一边思考、一边记录，随时将自己的感受记载下来，久而久之，学生阅读理解能力就会得到高效的培育，同时构建出这种优质的阅读环境，也是小学语文高段阅读授课的有效途径。
（三）点燃小学生的阅读兴致
唯有在对一件事物具备充足的兴致之后，才能够去全心全意的投入其中，小学语文高段阅读的学习也是如此。基于小学生的特性来说，其难以将注意力长久的汇聚于学习活动之中，但同时好奇心又比较强，因此，教师便可以对这一点做好利用，从而点燃小学生的阅读兴致，这也正是高段语文阅读授课的有效途径之一。此外，通过激发小学生的兴致，还可以让其更加愿意融入至阅读学习活动之中，展现出主动性，借助于自己的力量，来处理一些阅读中的困难，如此一来，便能够树立自信，这一点对于小学生十分重要。例如，在教授小学语文（人教版）六年级《北京的春节》这篇文章时，在正式阅读开始之前，教师便可以讲述一些“春节”的来历，通过这种课前的小故事，来点燃小学生的兴致，汇聚小学生的注意力，此时，小学生便会对此篇文章更为感兴趣，高段阅读的授课有效性也将显著提升。
三、结束语
总而言之，小学高段阅读教学是小学语文中关键的构成内容，不单可以培育小学生的思维水平，同时还能够增强小学生的理解能力，可以让学生更为均衡的成长。然而，在实际的授课期间，一部分教师并未予以此项内容充足的注重，继而致使授课成效大打折扣，所以作为学校来说，要加强对教师的培训，让学生明晰其中的关键意义，通过构建出优质的阅读环境、选取出高效的授课模式、点燃小学生的阅读兴致等几项有效途径，来确保高段阅读授课的成果以及效率。
参考文献
[1]赵一化. 巧抓语言训练点——小学语文低段阅读的教学策略研究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146.
[2]刘昕靖. 小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：59.
[3]杨永华. 新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：124.
关键词：新课改;小学语文;高段阅读;教育途径
引言
最近这些年，随着新课改的落实，相关部门对于小学语文的高段阅读授课要求也随之提升，因此，教师务必要引以为重，采取一定的手段来提升授课成效，唯有如此，才能夠更好地培育小学生的语文总体素养。当前，在进行授课活动时，依旧还存有各种各样的问题，严重干扰到了授课的成效，因此，就需要采取行之有效的手段，来提升高段阅读授课的效率，以便于更好的培育小学生的素养。可见，对此项内容予以探究极其必要，下文将做出简要论述。
一、新课改下小学语文高段阅读教育的关键意义
对于语文科目来说，阅读是其中十分关键的构成部分，因此高段阅读教育也成为了其中不可欠缺的一环，借助于有效的授课活动，可以显著的增强小学生的阅读理解能力，与此同时，还能够在无形之中提升小学生的思维活跃度，从而帮助其更好的成长。详细来说，其关键意义主要展现在如下几点：
其一，小学时期是培育学生优良习惯的关键阶段，借助于高段阅读的教育，可以更为有效地培育学生的习惯，为其养成终身阅读习惯;其二，小学生阅读能力同时也是语文总体素养的展现，更是确保其语文能力的根基所在;其三，利用高段阅读教育，可以点燃小学生的语文兴致，让其愿意去自主学习。
二、新课改下小学语文高段阅读教育的有效措施
（一）选取出高效的授课办法
在对小学生实行高段阅读授课期间，教师务必要对授课的品质予以注重，并且确保授课活动的有效性。当前，较为常用的一种方式，就是“角色演绎”，换言之，也就是让学生分角色的对课文内容予以阅读，如此一来，就可以提升授课成效。在教授小学语文（人教版）六年级《少年闰土》这篇文章时，可以让学生分角色朗读，此时，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生而布置阅读学习任务，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。
（二）创造出良好的阅读环境
对于小学语文中的高段阅读来说，为学生构建出优质的阅读环境是其中的关键点，亦是突破口，能够有效的提升阅读授课活动的效率，因此，教师务必要注重这一点，详细来说，可以从以下几方面内容着手：一方面，教师要对阅读授课的时长予以科学的把控，在以往的高段阅读授课中，大多数的教师为了确保进度，继而只会问学生留置出很少一部分的课堂思考时间，学生在学习到大量知识后，还没有完全消化，就已经下课，与此同时，小学生年纪还不是很大，课后很难主动去回味课上的内容，继而便致使授课成效大打折扣，对于这一问题，教师便可以借助于构建优质阅读环境来解决，在具体的实践中，授课开始前，首先需要引领学生对阅读内容进行预先，为学生创建出阅读目标，在课堂的后半段，应当留出足够的时间，以供学生对阅读内容予以思考，并鼓励学生大胆说出在对此篇文章进行阅读之后的感悟与想法，如此一来，既可以提升学生的主动性，又能够让学生拥有较强的参与感，从而显著的提高了高段阅读的授课成效;另一方面，在小学语文教育中落实高段阅读的目的，除了是让学生认识更多的字、词、语句之外，还有培育小学生的语文素养，增强理解能力，因此在构建优质阅读环境时，也需要注重这一点，例如，在教授小学语文（人教版）六年级《那个星期天》这篇文章时，教师便可以借助于阅读笔记的形式，包帮助学生创建阅读环境，在学生阅读期间，要求学生一边读、一边思考、一边记录，随时将自己的感受记载下来，久而久之，学生阅读理解能力就会得到高效的培育，同时构建出这种优质的阅读环境，也是小学语文高段阅读授课的有效途径。
（三）点燃小学生的阅读兴致
唯有在对一件事物具备充足的兴致之后，才能够去全心全意的投入其中，小学语文高段阅读的学习也是如此。基于小学生的特性来说，其难以将注意力长久的汇聚于学习活动之中，但同时好奇心又比较强，因此，教师便可以对这一点做好利用，从而点燃小学生的阅读兴致，这也正是高段语文阅读授课的有效途径之一。此外，通过激发小学生的兴致，还可以让其更加愿意融入至阅读学习活动之中，展现出主动性，借助于自己的力量，来处理一些阅读中的困难，如此一来，便能够树立自信，这一点对于小学生十分重要。例如，在教授小学语文（人教版）六年级《北京的春节》这篇文章时，在正式阅读开始之前，教师便可以讲述一些“春节”的来历，通过这种课前的小故事，来点燃小学生的兴致，汇聚小学生的注意力，此时，小学生便会对此篇文章更为感兴趣，高段阅读的授课有效性也将显著提升。
三、结束语
总而言之，小学高段阅读教学是小学语文中关键的构成内容，不单可以培育小学生的思维水平，同时还能够增强小学生的理解能力，可以让学生更为均衡的成长。然而，在实际的授课期间，一部分教师并未予以此项内容充足的注重，继而致使授课成效大打折扣，所以作为学校来说，要加强对教师的培训，让学生明晰其中的关键意义，通过构建出优质的阅读环境、选取出高效的授课模式、点燃小学生的阅读兴致等几项有效途径，来确保高段阅读授课的成果以及效率。
参考文献
[1]赵一化. 巧抓语言训练点——小学语文低段阅读的教学策略研究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146.
[2]刘昕靖. 小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：59.
[3]杨永华. 新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：124.