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教材简析：
《“真美”和“真糟”》是长春版小语六年级上册第三板块的一篇课文。文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“ 真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励和“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同方式达爱。
学情分析：
六年级学生具备了基本的语文学习能力，字、词学生可以通过预习解决，课上老师要住中引导学生对含义深刻，富有哲理的句子的理解，这是课文的重点、难点，也是学生思维的触发点。另外，文本内容与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。
3. 感悟作者对父母评价的理解，正确面对表扬与批评，自觉树立感恩意识。
教学重点：体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：领悟文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习导入、自然过渡
上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事？请同学举手回答。面对“真美”、“真糟”这两种来自于父母的不同评价，你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化吗？让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。（课件）：“我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？用“_____”划出，“我”当时表现怎样？ 父亲又是怎样评价的？ 用” ﹏﹏”划出，“我”听了以后表现如何？
二、研读课文，感悟关爱
导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样？（兴高采烈）为什么而兴高采烈呢？（妈妈的夸奖）读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德的兴高采烈。（课件）：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？” 她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。你觉得当时的巴德会怎样想呢？（引发个性思维，填补文本空白）（课件）：“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。
我想他一定比妈妈更能评判我的诗。（自信）那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢？（课件）：诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着他直截了当地批评说：“依我看，诗写得很糟！”（紧张）；我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”（兴高采烈——忐忑不安——无地自容——痛苦不堪）研读相关语句，可采用默读、分角色读、齐读的方式，加深体会，从情感上与巴德达到共鸣。（课件）：我再也无法忍耐。我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的感受吗？（伤心）从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受）
同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？（小组交流，生生互补）巴德怎么看待父亲的评价？你从哪些语句读出来的？（爸爸毕竟是爸爸啊！——勉强接受）你觉得巴德此刻会怎样想呢？（引发个性思维，走进巴德的内心世界）如果你是巴德你会更乐于接受父母的哪种评价呢？假如巴德的父母表达的是同一种方式的爱，对巴德的成长将会有怎样的影响？
小结：“真美”是一种夸张的爱，鼓励式的爱；“真糟”是一种认真求实的爱，严格要求的爱。双方爱的方式虽然不同，但却相辅相成，给了巴德无限的力量。
岁月流逝，很多年过去了。坚持不懈的巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此時巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？
作者为什么会感到庆幸？体会破折号的作用。重点交流讨论：面对荣誉和挫折，作者的态度是怎样的？可以结合自己的生活实际来谈。再与文本对话，谈谈自己读后的感受，引发个性化的理解。（课件）：我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲。是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。
“真美！”“真糟！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。
小结：正因为巴德面对批评没有丧失勇往直前的勇气；面对赞扬能克服内心深处的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的爱对他的成长有多么重要。下面让我们来共同分角色朗读课文，相信此刻你们会赋予语言文字更丰富的情感。
三、精读课文，领悟情感（选读文章最能表达情感的段落）
巴德理解了父母的爱，所以他在成长的道路上能够把握好人生的方向。老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？
四、品读课文，学习写法
这篇课文通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。语言描写是那样的生动、形象；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。这一写法可以应用到我们的写作中去。
五、总结课文，拓展延伸
我们的成长离不开阳光，也缺少不了风雨，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮！请同学们以《成长中的？？》为题写一篇习作。
《“真美”和“真糟”》是长春版小语六年级上册第三板块的一篇课文。文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“ 真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励和“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同方式达爱。
学情分析：
六年级学生具备了基本的语文学习能力，字、词学生可以通过预习解决，课上老师要住中引导学生对含义深刻，富有哲理的句子的理解，这是课文的重点、难点，也是学生思维的触发点。另外，文本内容与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。
3. 感悟作者对父母评价的理解，正确面对表扬与批评，自觉树立感恩意识。
教学重点：体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：领悟文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习导入、自然过渡
上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事？请同学举手回答。面对“真美”、“真糟”这两种来自于父母的不同评价，你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化吗？让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。（课件）：“我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？用“_____”划出，“我”当时表现怎样？ 父亲又是怎样评价的？ 用” ﹏﹏”划出，“我”听了以后表现如何？
二、研读课文，感悟关爱
导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样？（兴高采烈）为什么而兴高采烈呢？（妈妈的夸奖）读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德的兴高采烈。（课件）：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？” 她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。你觉得当时的巴德会怎样想呢？（引发个性思维，填补文本空白）（课件）：“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。
我想他一定比妈妈更能评判我的诗。（自信）那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢？（课件）：诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着他直截了当地批评说：“依我看，诗写得很糟！”（紧张）；我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”（兴高采烈——忐忑不安——无地自容——痛苦不堪）研读相关语句，可采用默读、分角色读、齐读的方式，加深体会，从情感上与巴德达到共鸣。（课件）：我再也无法忍耐。我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的感受吗？（伤心）从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受）
同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？（小组交流，生生互补）巴德怎么看待父亲的评价？你从哪些语句读出来的？（爸爸毕竟是爸爸啊！——勉强接受）你觉得巴德此刻会怎样想呢？（引发个性思维，走进巴德的内心世界）如果你是巴德你会更乐于接受父母的哪种评价呢？假如巴德的父母表达的是同一种方式的爱，对巴德的成长将会有怎样的影响？
小结：“真美”是一种夸张的爱，鼓励式的爱；“真糟”是一种认真求实的爱，严格要求的爱。双方爱的方式虽然不同，但却相辅相成，给了巴德无限的力量。
岁月流逝，很多年过去了。坚持不懈的巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此時巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？
作者为什么会感到庆幸？体会破折号的作用。重点交流讨论：面对荣誉和挫折，作者的态度是怎样的？可以结合自己的生活实际来谈。再与文本对话，谈谈自己读后的感受，引发个性化的理解。（课件）：我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲。是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。
“真美！”“真糟！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。
小结：正因为巴德面对批评没有丧失勇往直前的勇气；面对赞扬能克服内心深处的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的爱对他的成长有多么重要。下面让我们来共同分角色朗读课文，相信此刻你们会赋予语言文字更丰富的情感。
三、精读课文，领悟情感（选读文章最能表达情感的段落）
巴德理解了父母的爱，所以他在成长的道路上能够把握好人生的方向。老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？
四、品读课文，学习写法
这篇课文通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。语言描写是那样的生动、形象；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。这一写法可以应用到我们的写作中去。
五、总结课文，拓展延伸
我们的成长离不开阳光，也缺少不了风雨，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮！请同学们以《成长中的？？》为题写一篇习作。