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【摘 要】随着我国幼儿教育事业的快速发展，幼儿教师的个人专业发展逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。幼儿教师专业水平的提高，能够促进幼儿教育进步，保障幼儿身心健康发展，促进素质教育目标的实现。
【关键词】幼儿教师；专业发展；主要困境；教学对策
幼儿教育师的专业发展是幼儿园师资培训的重点内容，在全新的教育形式下，积极革新幼儿教师专业发展的方向与方法，突破主要障碍，才能让幼儿教师成长起来，从而促进幼儿健康成长。
一、幼儿教师专业发展的主要困境分析
（一）社会对幼儿教师专业能力期望低
幼儿教育工作具有特殊性，同时具有灵活性。也正是因为如此，社会大众对于幼儿教师的认可度普遍较低，期望值较低。很多孩子的家长都存在这样落后的观念：幼儿园的老师就是看孩子的老师，只要孩子在幼儿园里不出安全事故，能够帮助幼儿正常生活就可以。在这样的观念中，幼儿教师等同于保姆。幼儿教育工作者的压力大，加之社会认可度不高，社会待遇以及地位较低，幼儿教师专业发展已经成为教师工作之外的事情。很多幼儿教师只将传达基本生活常识，培养基本生活习惯作为幼儿教育的内容，影响了个人专业发展。
（二）幼儿教师的幼儿教育观念落后
社会对于幼儿教师的要求较低，使得一些专业水平低的人员成为了幼儿教师。这些幼儿教师没有接受过正规的教育，也没有接受过职前系统培训。教育思想观念的落后，影响了幼儿教师的个人行为。许多幼儿教师不善于接受全新的事物以及新的教育理念，特别是年龄稍长的幼儿教师，她们厌烦于教育工作，存在“做一天和尚撞一天钟”的理念。受到个人性格以及职业理念的影响，部分幼儿教师不求上进，对于个人职业发展没有明确的规划，在幼儿园内完成本职工作就是自己要做的所有事情。幼儿教师的思想观念落后，是幼儿教育工作者专业发展的巨大阻碍，教师无法改变自己的幼儿教育观以及教师职业道德观，便没有办法将精力放在个人专业发展上。
（三）幼儿园管理模式落后
幼儿园的管理模式直接影响着幼儿教师专业发展的程度，很多幼儿园的管理存在问题，封闭的幼儿园管理方式影响了幼儿教师的专业发展。幼儿教师的专业水平以及个人优势在封闭的幼儿园内得不到体现，幼儿教育水平也会受到限制。要完成国家交给教育工作者的任务，就要将振兴教育放在重要地位，关注教师的成长。不改变幼儿园管理方面的错误行为，就无法促进幼儿园教师的专业发展。在各类教育理论以及全新教学模式不断出现的今天，幼儿教师有了更为宽阔的个人发展空间，给幼儿教师提供良好的提升空间，促进教育设施的丰富，才能让幼儿教育工作者认识到专业发展的美好。
二、幼儿教师专业发展的对策分析
（一）建立幼儿教师培养制度，促进幼儿教师专业发展
幼儿园是幼儿教师每天工作与生活的重要场所，为幼儿教师营造良好的工作与生活环境，给幼儿教师提供专业发展的动力，是幼儿园管理的重要组成部分。除此之外，幼儿园管理者还要建立起“开门办园”的意识，做好幼儿园与同行之间的交流，给幼儿教师提供完整的专业化培训，促进每一位幼儿教师都跟上幼儿教育发展的节奏，积极创新个人幼儿教育活动形式。幼儿园应当将“请进来、走出去”作为幼儿教师专业发展的重要方式，选拔优秀的幼儿教师外出进修，到其他幼儿园学习交流，或者到其他城市进修，有助于幼儿教师找到个人发展的方式。结合国家相关政策利用职称评定、工资晋升等方式调动起幼儿教师的个人专业发展积极性，有助于教师专业发展速度的提高。以多样的方式完善幼兒教师培养机制，才能让幼儿园的专业化水平不断提升。
（二）开展教学研究与反思活动，促进幼儿教师专业发展
幼儿教师的专业发展，包括多个方面。专业理念的提升、专业知识的丰富以及专业技能的丰富、职业道德水平的提高，都是幼儿教师专业发展的表现。要促进幼儿教师社会认可度的提高以及期待值的提升，需要幼儿园关注幼儿教师心理素质的提高。定期组织教学研究活动，给幼儿教师创造彰显个人幼儿教育能力的平台，让幼儿教师不断创新，在教学工作中获取快乐，才能促进教师找到幼儿找到个人专业发展的动力。幼儿园要关注教师工作压力的减轻，加大幼儿教育宣传，提高教师的社会地位，保证幼儿教师基本的权益。只有考虑到幼儿教师的个人利益，才能让教师反思个人工作是否满足了幼儿园的期待，满足了社会的期待。合理的定位个人角色，建立正确的职业观念，努力提高个人专业水平。
（三）借助同伴共同前行进步，促进幼儿教师专业发展
在幼儿教师专业发展的过程中，教师之间的相互帮助与相互借鉴是不可缺少的。幼儿园管理者要关注幼儿教师和谐关系的建立，促进幼儿教师在工作与生活中相互了解，相互帮助，成为良好的工作伙伴与生活中的好朋友。幼儿教师要在个人发展过程中取得良好的成果，必须要重视同伴互助这条途径。
在入职阶段，幼儿园可以提倡有经验的教师带无经验教师的“老带新”模式，促进新老师能够快速了解工作环境，解决个人工作的内心矛盾，调整好自身工作状态。在上升阶段，幼儿教师之间要相互了解，相互评价，促进个人转型。在个人发展阶段，则需要重视个人专业领域知识的丰富以及自己在幼儿教育领域的开拓创新。只有这样，才能促进幼儿教师在最短的时间内成为成熟的教育工作者。
结束语
综上所述，高度重视幼儿教师专业发展已经成为幼儿教育改革的必要选择，给幼儿教师更宽阔的个人专业发展平台，从传统的教育理念中走出来，才能突破幼儿教育过程中的障碍，解决幼儿教育与现实需求脱节的问题，促进幼儿教育科学发展。
【参考文献】
[1]肖杰.幼儿教师专业发展研究[J].教育探索，2011（06）
[2]杨迪，刘爱书.我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）
[3]严俞洁.浅谈幼儿教师的专业成长与幼儿发展[J].科学大众（科学教育），2017（01）
【关键词】幼儿教师；专业发展；主要困境；教学对策
幼儿教育师的专业发展是幼儿园师资培训的重点内容，在全新的教育形式下，积极革新幼儿教师专业发展的方向与方法，突破主要障碍，才能让幼儿教师成长起来，从而促进幼儿健康成长。
一、幼儿教师专业发展的主要困境分析
（一）社会对幼儿教师专业能力期望低
幼儿教育工作具有特殊性，同时具有灵活性。也正是因为如此，社会大众对于幼儿教师的认可度普遍较低，期望值较低。很多孩子的家长都存在这样落后的观念：幼儿园的老师就是看孩子的老师，只要孩子在幼儿园里不出安全事故，能够帮助幼儿正常生活就可以。在这样的观念中，幼儿教师等同于保姆。幼儿教育工作者的压力大，加之社会认可度不高，社会待遇以及地位较低，幼儿教师专业发展已经成为教师工作之外的事情。很多幼儿教师只将传达基本生活常识，培养基本生活习惯作为幼儿教育的内容，影响了个人专业发展。
（二）幼儿教师的幼儿教育观念落后
社会对于幼儿教师的要求较低，使得一些专业水平低的人员成为了幼儿教师。这些幼儿教师没有接受过正规的教育，也没有接受过职前系统培训。教育思想观念的落后，影响了幼儿教师的个人行为。许多幼儿教师不善于接受全新的事物以及新的教育理念，特别是年龄稍长的幼儿教师，她们厌烦于教育工作，存在“做一天和尚撞一天钟”的理念。受到个人性格以及职业理念的影响，部分幼儿教师不求上进，对于个人职业发展没有明确的规划，在幼儿园内完成本职工作就是自己要做的所有事情。幼儿教师的思想观念落后，是幼儿教育工作者专业发展的巨大阻碍，教师无法改变自己的幼儿教育观以及教师职业道德观，便没有办法将精力放在个人专业发展上。
（三）幼儿园管理模式落后
幼儿园的管理模式直接影响着幼儿教师专业发展的程度，很多幼儿园的管理存在问题，封闭的幼儿园管理方式影响了幼儿教师的专业发展。幼儿教师的专业水平以及个人优势在封闭的幼儿园内得不到体现，幼儿教育水平也会受到限制。要完成国家交给教育工作者的任务，就要将振兴教育放在重要地位，关注教师的成长。不改变幼儿园管理方面的错误行为，就无法促进幼儿园教师的专业发展。在各类教育理论以及全新教学模式不断出现的今天，幼儿教师有了更为宽阔的个人发展空间，给幼儿教师提供良好的提升空间，促进教育设施的丰富，才能让幼儿教育工作者认识到专业发展的美好。
二、幼儿教师专业发展的对策分析
（一）建立幼儿教师培养制度，促进幼儿教师专业发展
幼儿园是幼儿教师每天工作与生活的重要场所，为幼儿教师营造良好的工作与生活环境，给幼儿教师提供专业发展的动力，是幼儿园管理的重要组成部分。除此之外，幼儿园管理者还要建立起“开门办园”的意识，做好幼儿园与同行之间的交流，给幼儿教师提供完整的专业化培训，促进每一位幼儿教师都跟上幼儿教育发展的节奏，积极创新个人幼儿教育活动形式。幼儿园应当将“请进来、走出去”作为幼儿教师专业发展的重要方式，选拔优秀的幼儿教师外出进修，到其他幼儿园学习交流，或者到其他城市进修，有助于幼儿教师找到个人发展的方式。结合国家相关政策利用职称评定、工资晋升等方式调动起幼儿教师的个人专业发展积极性，有助于教师专业发展速度的提高。以多样的方式完善幼兒教师培养机制，才能让幼儿园的专业化水平不断提升。
（二）开展教学研究与反思活动，促进幼儿教师专业发展
幼儿教师的专业发展，包括多个方面。专业理念的提升、专业知识的丰富以及专业技能的丰富、职业道德水平的提高，都是幼儿教师专业发展的表现。要促进幼儿教师社会认可度的提高以及期待值的提升，需要幼儿园关注幼儿教师心理素质的提高。定期组织教学研究活动，给幼儿教师创造彰显个人幼儿教育能力的平台，让幼儿教师不断创新，在教学工作中获取快乐，才能促进教师找到幼儿找到个人专业发展的动力。幼儿园要关注教师工作压力的减轻，加大幼儿教育宣传，提高教师的社会地位，保证幼儿教师基本的权益。只有考虑到幼儿教师的个人利益，才能让教师反思个人工作是否满足了幼儿园的期待，满足了社会的期待。合理的定位个人角色，建立正确的职业观念，努力提高个人专业水平。
（三）借助同伴共同前行进步，促进幼儿教师专业发展
在幼儿教师专业发展的过程中，教师之间的相互帮助与相互借鉴是不可缺少的。幼儿园管理者要关注幼儿教师和谐关系的建立，促进幼儿教师在工作与生活中相互了解，相互帮助，成为良好的工作伙伴与生活中的好朋友。幼儿教师要在个人发展过程中取得良好的成果，必须要重视同伴互助这条途径。
在入职阶段，幼儿园可以提倡有经验的教师带无经验教师的“老带新”模式，促进新老师能够快速了解工作环境，解决个人工作的内心矛盾，调整好自身工作状态。在上升阶段，幼儿教师之间要相互了解，相互评价，促进个人转型。在个人发展阶段，则需要重视个人专业领域知识的丰富以及自己在幼儿教育领域的开拓创新。只有这样，才能促进幼儿教师在最短的时间内成为成熟的教育工作者。
结束语
综上所述，高度重视幼儿教师专业发展已经成为幼儿教育改革的必要选择，给幼儿教师更宽阔的个人专业发展平台，从传统的教育理念中走出来，才能突破幼儿教育过程中的障碍，解决幼儿教育与现实需求脱节的问题，促进幼儿教育科学发展。
【参考文献】
[1]肖杰.幼儿教师专业发展研究[J].教育探索，2011（06）
[2]杨迪，刘爱书.我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）
[3]严俞洁.浅谈幼儿教师的专业成长与幼儿发展[J].科学大众（科学教育），2017（01）