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摘 要：语言是人们交往沟通的重要工具，口语是培养幼儿语言表达能力的重要形式，看图讲述是培养提高幼儿口语表达能力的有效途径。选择主题突出、形象生动的图片，通过分析图意、设计提问等方式，引导幼儿开展观察和讲述，培养幼儿思维的逻辑性和语言的准确性，提高语言讲述能力。
关键词：幼儿；口语教学；看图讲述；语言能力
幼儿语言是在交流沟通中慢慢发展逐步提高，其中，口语是培养幼儿语言表达能力的重要形式。但现在好多孩子由于性格原因，在幼儿园不爱说话、怕说话，不和小朋友交流，不能大胆的与老师和其他小朋友说话，遇到事情的时候心里紧张害怕、只会哭，不能完整的给老师叙述发生的事情，或者不肯也不敢给老师说发生的事情。为了让幼儿克服这样的困境，培养良好的习惯，达到想说、会说、敢说、喜欢说的目的，我觉得要从培养幼儿的讲述能力入手，让幼儿围绕一个主题，能用较为完整、连贯的语言叙述事情。重点培养幼儿看图讲述的能力，同时，结合多媒体软件制作生动活泼的、丰富多彩的课件，为幼儿学习语言讲述创造一个良好的视觉、听觉环境，激发幼儿学习兴趣，提高语言教学能力。
一、选择图片
看图讲述是语言教学活动中一种最基础的方法，它凭借各种图片，幼儿围绕图片讲述的内容。教学图片来自于真实的生活，它颜色鲜艳、形象生动、情节简明，能激发幼儿的想象力。我们在选择图片的内容必须對幼儿有教育意义，贴近幼儿的生活与认识水平。如：选择一些幼儿喜欢的的动画片图片，图片内容应为讲述服务，突出主题思想、情节简单，背景画面不能过于复杂，避免干扰幼儿理解意图。图片选择可分为单幅图、多幅图，多幅图由几幅图构成故事情节，画面必须层次清楚，每幅图反映一个意思，前幅图必需为后一幅图在情节发展提供联系，引导幼儿对图片潜在意义的想象。
二、分析图意
选择好图片后，首先，老师要仔细观察图片反映的时间、地点、情节，要根据图片反映的情节、角色动态，想象角色说些什么，想些什么，在理解图意后明确主题思想。在确定好主题和讲述范围、层次的基础后，对重点图展开，讲深讲透。那些图是一般的，一般图也应分析确定要讲清什么，哪些可以一带而过。然后根据主次确定图片讲述时间。在分析图意时，要认真思考，通过观察和讲述，对幼儿语言表达上应提出什么要求。
三、设计提问
在实际教学活动中，老师的引导、启发式看图教学的重点，也是难点。老师的提问直接关系到幼儿讲述内容的成效，因此，提问的目的是为了引导幼儿认真、细致的观察图片，并能运用恰当的语句来表达图意。所以，在开展教学活动前，老师必须做好充分的准备，如：教学计划、重难点设计等，又如：先问什么，怎么问，再问什么……
教学提问过程中，要注意以下四点：一是提问要紧扣教学目的，围绕图片主题。在这里，老师的提问要突出重点，不能提与主题无关的问题；二是提问要有顺序，要根据画面远近、人物出现的先后、事情发生的先后顺序提问；三是提问要有启发性，幼儿观察图片比较粗略，会将侧重点放在颜色、动作、表情上面，忽略了图片要表达主题，就会直接影响幼儿对图意的理解；四是根据幼儿年龄不同提问，对小班幼儿的提问必须明确，如：谁？在干什么？幼儿一看就能回答。让幼儿讲述图中人物的名称及角色的特征和简短的对话。在中班，则要求幼儿简单描述图片内容，并进一步提问，如：发生了什么、为什么，帮助幼儿讲清图中人、事、物之间的关系，并鼓励幼儿用不同的词语来讲述同一件事情。在大班，老师可以连续提出几个问题让幼儿来思考，如：为什么、想什么，还要提出一些与幼儿实际生活有联系的问题让幼儿思考和回答。
四、引导观察
幼儿看图讲述必须要细心观察，幼儿才能讲述清楚图片表达的主要意思。看图讲述时，老师要出示图片，引导幼儿看图兴趣，并告诉幼儿这节课看什么图，应该怎么看，有什么要求。老师要用简短的语句集中幼儿的注意力，用自己对图片的兴趣去感染幼儿，调动幼儿看图积极性。单幅图可以一次出示，也可以先出示图中主要画面，逐步出示次要画面，从局部到整体地有顺序地引导幼儿观察，多幅图可以一次出示，先让幼儿整体观察，然后逐图观察，也可以先出示情节紧张，扣人心弦的图片，以吸引幼儿注意力，然后逐步出示能引起幼儿悬念图片，让幼儿观察、思考、理解图意。
五、指导讲述
在幼儿看图讲述中，引导幼儿观察图意，领会主题，接收思想教育，我们还要通过提问、评价、幼儿老师互动表演讲述这三点，来培养幼儿运用适当的词语准确表达自己的图意。所以指导讲述应该注重以下三点：首先是要根据图意表达的需求来培养幼儿理解和运用新词。幼儿看到图片中的具体事物，都会用自己掌握的词语表达。如果幼儿不能用确切的词表达，就要引导切入一些新词，对于一些较为抽象的新词，可让幼儿先感受，后理解。其次是要帮助幼儿用词组句，培养幼儿用连贯的语句说话。看图讲述除了让幼儿掌握更多的新词外，还应帮助他们用词造句，最后是指导幼儿说话要有依据。老师应指导幼儿依据图片所提供的条件或者线索进行思考、讲述的方式来培养幼儿思维的逻辑性和语言的准确性。
作者简介：
常召萍（1986.03—），女，陕西千阳人，学历：本科；毕业于北京师范大学；现有职称：二级教师；研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿；口语教学；看图讲述；语言能力
幼儿语言是在交流沟通中慢慢发展逐步提高，其中，口语是培养幼儿语言表达能力的重要形式。但现在好多孩子由于性格原因，在幼儿园不爱说话、怕说话，不和小朋友交流，不能大胆的与老师和其他小朋友说话，遇到事情的时候心里紧张害怕、只会哭，不能完整的给老师叙述发生的事情，或者不肯也不敢给老师说发生的事情。为了让幼儿克服这样的困境，培养良好的习惯，达到想说、会说、敢说、喜欢说的目的，我觉得要从培养幼儿的讲述能力入手，让幼儿围绕一个主题，能用较为完整、连贯的语言叙述事情。重点培养幼儿看图讲述的能力，同时，结合多媒体软件制作生动活泼的、丰富多彩的课件，为幼儿学习语言讲述创造一个良好的视觉、听觉环境，激发幼儿学习兴趣，提高语言教学能力。
一、选择图片
看图讲述是语言教学活动中一种最基础的方法，它凭借各种图片，幼儿围绕图片讲述的内容。教学图片来自于真实的生活，它颜色鲜艳、形象生动、情节简明，能激发幼儿的想象力。我们在选择图片的内容必须對幼儿有教育意义，贴近幼儿的生活与认识水平。如：选择一些幼儿喜欢的的动画片图片，图片内容应为讲述服务，突出主题思想、情节简单，背景画面不能过于复杂，避免干扰幼儿理解意图。图片选择可分为单幅图、多幅图，多幅图由几幅图构成故事情节，画面必须层次清楚，每幅图反映一个意思，前幅图必需为后一幅图在情节发展提供联系，引导幼儿对图片潜在意义的想象。
二、分析图意
选择好图片后，首先，老师要仔细观察图片反映的时间、地点、情节，要根据图片反映的情节、角色动态，想象角色说些什么，想些什么，在理解图意后明确主题思想。在确定好主题和讲述范围、层次的基础后，对重点图展开，讲深讲透。那些图是一般的，一般图也应分析确定要讲清什么，哪些可以一带而过。然后根据主次确定图片讲述时间。在分析图意时，要认真思考，通过观察和讲述，对幼儿语言表达上应提出什么要求。
三、设计提问
在实际教学活动中，老师的引导、启发式看图教学的重点，也是难点。老师的提问直接关系到幼儿讲述内容的成效，因此，提问的目的是为了引导幼儿认真、细致的观察图片，并能运用恰当的语句来表达图意。所以，在开展教学活动前，老师必须做好充分的准备，如：教学计划、重难点设计等，又如：先问什么，怎么问，再问什么……
教学提问过程中，要注意以下四点：一是提问要紧扣教学目的，围绕图片主题。在这里，老师的提问要突出重点，不能提与主题无关的问题；二是提问要有顺序，要根据画面远近、人物出现的先后、事情发生的先后顺序提问；三是提问要有启发性，幼儿观察图片比较粗略，会将侧重点放在颜色、动作、表情上面，忽略了图片要表达主题，就会直接影响幼儿对图意的理解；四是根据幼儿年龄不同提问，对小班幼儿的提问必须明确，如：谁？在干什么？幼儿一看就能回答。让幼儿讲述图中人物的名称及角色的特征和简短的对话。在中班，则要求幼儿简单描述图片内容，并进一步提问，如：发生了什么、为什么，帮助幼儿讲清图中人、事、物之间的关系，并鼓励幼儿用不同的词语来讲述同一件事情。在大班，老师可以连续提出几个问题让幼儿来思考，如：为什么、想什么，还要提出一些与幼儿实际生活有联系的问题让幼儿思考和回答。
四、引导观察
幼儿看图讲述必须要细心观察，幼儿才能讲述清楚图片表达的主要意思。看图讲述时，老师要出示图片，引导幼儿看图兴趣，并告诉幼儿这节课看什么图，应该怎么看，有什么要求。老师要用简短的语句集中幼儿的注意力，用自己对图片的兴趣去感染幼儿，调动幼儿看图积极性。单幅图可以一次出示，也可以先出示图中主要画面，逐步出示次要画面，从局部到整体地有顺序地引导幼儿观察，多幅图可以一次出示，先让幼儿整体观察，然后逐图观察，也可以先出示情节紧张，扣人心弦的图片，以吸引幼儿注意力，然后逐步出示能引起幼儿悬念图片，让幼儿观察、思考、理解图意。
五、指导讲述
在幼儿看图讲述中，引导幼儿观察图意，领会主题，接收思想教育，我们还要通过提问、评价、幼儿老师互动表演讲述这三点，来培养幼儿运用适当的词语准确表达自己的图意。所以指导讲述应该注重以下三点：首先是要根据图意表达的需求来培养幼儿理解和运用新词。幼儿看到图片中的具体事物，都会用自己掌握的词语表达。如果幼儿不能用确切的词表达，就要引导切入一些新词，对于一些较为抽象的新词，可让幼儿先感受，后理解。其次是要帮助幼儿用词组句，培养幼儿用连贯的语句说话。看图讲述除了让幼儿掌握更多的新词外，还应帮助他们用词造句，最后是指导幼儿说话要有依据。老师应指导幼儿依据图片所提供的条件或者线索进行思考、讲述的方式来培养幼儿思维的逻辑性和语言的准确性。
作者简介：
常召萍（1986.03—），女，陕西千阳人，学历：本科；毕业于北京师范大学；现有职称：二级教师；研究方向：幼儿教育。